2020年四年級語文下冊第一單元1古詩詞三首望洞庭教案1新人教版.doc

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2020年四年級語文下冊第一單元1古詩詞三首望洞庭教案1新人教版 【教學(xué)內(nèi)容】 內(nèi)容一 望洞庭 劉禹錫 湖光秋月兩相和， 潭面無風(fēng)鏡未磨。 遙望洞庭山水翠， 白銀盤里一青螺。 補(bǔ)充教材內(nèi)容二 疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》 【教材分析】 《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨” 貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。 【設(shè)計理念】 古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)。 《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點(diǎn)，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn)，我在設(shè)計時整首詩緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。 其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心” 兩首詩都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫面。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴　抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵　抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶　抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學(xué)研究”設(shè)計教學(xué)) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。 2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。 3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。 4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。 【教學(xué)難點(diǎn)】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。 【教學(xué)過程】 一、引入課題 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭” 二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知 1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。 2、自學(xué)古詩，小組交流 要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 （2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。 （3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。 三、讀好古詩，理解古詩 1、指名讀詩。（通過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏） 2、指名講古詩的大意。 四、想象畫面，感悟詩境 （一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。 （二）美讀古詩，想象畫面。 1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和” （1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？ （2）說說你想象的畫面。 （引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。） （3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。 如： 用你的朗讀來表達(dá)你的感受。（師生評價） 應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美） 引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗—— 是多么的寧靜 ！一起來讀…… 洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀…… 小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。 2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和” （1） 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？ （2） 你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。） （3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？（只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。） （4）指名讀（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。） （5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？ 3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙 （1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。（2）學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。 （3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？ （4）反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。 點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到—— 君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如—— 4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料 5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。 （八百里洞庭在詩人的眼中是—— 6、 背誦古詩。 五 、欣賞名句 積累名句 （10分鐘） 自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。 1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？ 2、出示6個名句，提出要求。 （1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。 （2）同桌交流讀后的感受。 3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。 4、集體交流感受。 交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。 5、背誦自己喜歡的詩句 。 六、作業(yè):背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。 附送： 2020年四年級語文下冊第一單元1古詩詞三首望洞庭教案2新人教版 【文本細(xì)讀】 　　《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。 　　秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識與技能目標(biāo)： 　?、拧≌J(rèn)識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。 　?、啤∮懈星榈乩首x古詩，背誦課文。 ２、過程與方法目標(biāo)： 　　⑴　繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。 　?、啤±斫庠娋涞囊馑?，想象詩歌的意境。 　?、恰W(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。 ３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 　　了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。 【策略與方法】 　反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　１、學(xué)生準(zhǔn)備： 　　　搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。 　２、教師準(zhǔn)備： 　　　寫好古詩的黑板、古詩課件。 【教學(xué)過程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 　　師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。 二、自學(xué)古詩，感悟詩情 １、讀詩。 ２、解詩題： 　　　詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。 　　　從一個“望”字你了解到了什么？ ３、解詩句： 　⑴　請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。 　⑵　學(xué)生質(zhì)疑： 　　　根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。 　⑶　以四人小組合作的形式討論詩句的意思。 ?、取∧銓W(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下： 　　　　　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。 ⑸　把整首詩的意思連起來說一說。 三、師生對話、品悟詩情 １、如詩句中描寫了哪些景物： 　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。 ２、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ ３、解答疑問： 　　“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。 ４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。 ５、品味吟讀，入境背誦： 　　理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。 　　　鼓勵學(xué)生背誦。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 ?。?、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。 　２、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。 五、拓展延伸，積累實踐 　孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。