2019春浙教版語文三上《燕子過海 第二課時(shí)》word教案2.doc

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2019春浙教版語文三上《燕子過海 第二課時(shí)》word教案2 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)課文，理解燕子過海不怕艱辛的句子。 　　2.能從句子中找出相應(yīng)的反義詞。 　　3.能正確、流利地朗讀課文。 　　4.了解燕子的生活習(xí)性，體會(huì)燕子過海的艱辛；學(xué)習(xí)燕子不畏艱難的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　理解描寫燕子過海的艱辛的句子，能通過朗讀表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)燕子不怕困難的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：自制CAI課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　同學(xué)們，第一課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第十七課的生字詞，現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考大家，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請看大屏幕。（出示復(fù)習(xí)題）請根據(jù)意思說出詞語： 　　1.不分白天和黑夜。 　　2.表示疲勞、勞累的意思。 　　3.表示“到”的意思。 　　4.展開翅膀。 　　5.表示尊敬、敬佩的意思。 　　哪個(gè)勇敢的孩子先來試一試？（學(xué)生一一回答出來后）同學(xué)們真是又勇敢又能干，都答對了。請大家一起把這些詞語一個(gè)讀兩次。你覺得這些生字詞中，哪些字最難寫、最容易寫錯(cuò)，請馬上翻開課本，在生字欄里描它一次。 二、讀文質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí) 　　上一節(jié)課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的，那么水手到底有什么話想告訴我們呢？請看大屏幕。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出兩個(gè)問題： 　　1.燕子過海是怎樣的辛苦、艱難？ 　　2.為什么不要傷害燕子？水手們對燕子有怎樣的感情？） 　　我們在知識(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，分成學(xué)習(xí)小組來讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來學(xué)習(xí)課文。時(shí)間是五分鐘。 三、反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文 　　剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，現(xiàn)在來把你們討論和學(xué)習(xí)的結(jié)果向老師匯報(bào)一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過海的辛苦和艱難？（學(xué)生代表說，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀） 　　“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。” 　　這句話明寫大海的遼闊，實(shí)際上是反襯出燕子過海的艱辛?？纱┎搴５膱D片和燕子作對比來增加理解的深度。 　　看圖，同學(xué)們想讀嗎？一起來讀。 　　“一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行?！? 　　這句話交代了水手看見燕子過海的時(shí)間、地點(diǎn)，太平洋是世界 　　第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。 　　有同樣感受的同學(xué)一起來讀。 　　“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。 　　可以引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會(huì)燕子飛行的距離之遠(yuǎn)、時(shí)間之久。 　　老師想先聽聽女同學(xué)是怎么讀的。再來聽聽男孩子是怎樣表達(dá)的。 　　“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣的落下來，伏在甲板上休息?！? 　　讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語體會(huì)燕子的勞累和疲倦?？磩?dòng)畫體會(huì)、出示圖片對比，讓生體會(huì)燕子的疲倦。 　　你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會(huì)說就用朗讀表示。（看“落”和“伏”的對比圖片） 　　請生讀、加動(dòng)作→看動(dòng)畫體會(huì)→自由讀→齊讀。 　　“過了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。” 　　從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會(huì)兒？燕子死了為什么不直接說？（此問題留在后面課文中探討。） 　　燕子們展翅起飛了，越飛越遠(yuǎn)，這時(shí)，你想對他們說些什么？ 　　小結(jié)：是啊，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！ 　　過渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會(huì)到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？ 　　“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。” 　　你體會(huì)到了什么感情？從哪里特別能體會(huì)？有不同的理解嗎？請你試一試？（其余生看圖片體會(huì)情感。）體會(huì)到了的同學(xué)一起來試。 　　從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉(zhuǎn)及最后兩句話的感嘆號(hào)中體會(huì)水手的感情。 　　對于這樣不畏艱難、意志堅(jiān)定的燕子，水手們實(shí)在不忍心說它們死了。誰能讀出不忍心？ 　　大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中。我們一起來表達(dá)這種情感吧！ 　　我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達(dá)我們的心情吧?。ㄓ懈星榈刈x最后一段） 四、總結(jié)激情，朗讀全文 　　學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動(dòng)了。讓我們再次來感受燕子過海的壯觀場景吧?。úシ叛嘧舆^海的壯觀動(dòng)畫）同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來表達(dá)對燕子的崇敬吧！（配樂朗讀課文。） 五、升華情感，明理導(dǎo)行 　　學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？ 　　是啊，我們不能傷害燕子，因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥，因?yàn)檠嘧舆^海非常的辛苦、艱難，更因?yàn)槲覀兂缇囱嘧幽欠N不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！ 　 附送： 2019春浙教版語文三上《瑞雪》word教案1 設(shè)計(jì)理念： 　　“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語句，培養(yǎng)語感，實(shí)現(xiàn)語言積累的過程。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。 　　2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。 　　3.知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。 　　4.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　《雪景》—多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教案說明： 　　加“（ ）”為教師主要導(dǎo)語；加“[ ]”為擬定的學(xué)生回答。 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 　　2.理清脈絡(luò)，了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹? 　　3.初步感受北國雪景的壯美。 　　4.引出研讀專題。 教學(xué)過程： 一、侃雪賞雪—導(dǎo)入新課 　　1.侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。 　　百聞不如一見，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？） 　　2.賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號(hào)，播放課件。 二、放聲朗讀—教學(xué)字詞 　?。ㄕn文又是怎樣描寫雪的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請同學(xué)聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認(rèn)為最難寫的1個(gè)詞語寫在小紙片上。） 　　學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。 　　根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。 　　“凜冽”教學(xué)步驟如下： 　　1.一起讀“凜冽”。 　　2.范寫。 　　3.學(xué)生工工整整地寫一遍。 　　4.（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢？我請同學(xué)來讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來。 　　5.（明白凜冽是啥意思嗎？） 　　6.從兩個(gè)方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A 分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B 反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。 　　“巍”的教學(xué)步驟如下： 　　1.正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒） 　　2.學(xué)生工工整整地寫一遍。 　　3.請一個(gè)同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會(huì)的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個(gè)小土坡。 三、輕聲誦讀—初步感知 　　（請同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。） 　　學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。 　　交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫雪的詞語，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會(huì)。 　?。ò酌擅傻难?、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。） 　　自由選擇讀句子。 　　指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。 四、默讀探究—理清脈絡(luò) 　?。ㄕn文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯幔浚不是]（作者是按什么順序?qū)懙?？請默讀課文找出依據(jù)。） 　　默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，文中表示時(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今天清早”。 五、引讀設(shè)疑—提出專題 　?。ㄔ蹅兙妥プ∵@些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。） 　　1.引讀全文。 　　（哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請同學(xué)們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”] 　　2.請同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫一寫。 　　3.（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。 　　4.（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］ 　?。槭裁凑f這是一場好雪呢？下節(jié)課我們一起來細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個(gè)紅色的問號(hào)。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 　　1.研讀課文，體會(huì)雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。 　　2.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。 　　3.能借助時(shí)間順序背誦課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題 　?。ㄍ瑢W(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢？我們一起來回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說）指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽寫一個(gè)。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學(xué)生說；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個(gè)順序?qū)懙模?；（最后我們還留下了一個(gè)問題，誰來說說是啥問題？）指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節(jié)課咱們就首先來解決這個(gè)疑問。） 二、默讀全文研讀深究 　?。ㄕ埻瑢W(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。） 　?。ㄒ唬W(xué)生按要求默讀、思考，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。 　?。ǘ┠x好后同桌間交流。 　　（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)如下： 　　1.傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。 　?。?）指名學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中?！币?yàn)閺摹鞍怼⒋笃笃?、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。 　?。?）（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生點(diǎn)評激勵(lì)。 　?。?）（如果老師把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。） 　?。?）學(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。 　　（5）訓(xùn)練延伸：（下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？） 　　秋天（　　?。┘娂姄P(yáng)揚(yáng)地從（　　?。╋h落下來。 　　2.一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。 　?。?）學(xué)生交流研讀成果。 　?。?）讀了句子，你能用一個(gè)詞來形容雪嗎？指名板書“美” 　?。?）誰能通過讀讓大家感受到雪美。 　?。?）讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。 　?。?）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝?！泵鎸@么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？ 　?。?）學(xué)生贊美。 　?。?）（作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學(xué)著作者的樣來贊美雪。）好一場（　　　　?。?，好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。 　　3.“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！泵鎸σ煌麩o際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！” 　?。?）學(xué)生交流。 　?。?）用反詰的方法點(diǎn)拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯(cuò)了。） 　?。?）請學(xué)生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。 　?。?）（原來，這場大雪還會(huì)給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個(gè)句子。）板書“帶來豐收”。 　　3.孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。 　　（1）學(xué)生交流研讀成果。 　?。?）指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。 　　（3）有感情地讀句子。 三、驀然回著解答專題 　?。ㄍㄟ^我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問我們應(yīng)該能解決了。請你看著板書自己準(zhǔn)備著說一說。） 　　1.學(xué)生準(zhǔn)備說。 　　2.指名交流。 四、熟讀成誦自然結(jié)課 　?。ㄊ前。@是一場令人欣喜的雪。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時(shí)候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎？）［借助時(shí)間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。） 　　1.學(xué)生自由準(zhǔn)備。 　　2.指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。 　　3.（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。