2019春魯教版語文二下《三個(gè)兒子》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春魯教版語文二下《三個(gè)兒子》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡說 這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。 2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。 3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉 二、識字 1.識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。 出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。 如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶 （2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。 三.寫字指導(dǎo)。 （1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。 （2）寫美觀。寫"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下 二、朗讀感悟 1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？ 2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。 （1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。 （2）自由模仿朗讀。 （3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語氣。 3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別？ 4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。 5.分大組朗讀并評價(jià)。 （1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。 （2）兩組交換朗讀，并互相評價(jià)。 6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。 7.指名朗讀課文。 8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。 三、積累運(yùn)用 1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)："喂，你好！小華在家嗎？"　小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："我是小強(qiáng)。"　小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："＿＿＿＿"　小華："＿＿＿＿" 2.完成課后"讀讀說說"的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。 四、實(shí)踐活動 分角色表演本課的故事。 附送： 2019春魯教版語文二下《充氣雨衣》word教學(xué)設(shè)計(jì) 1.同學(xué)們，下雨時(shí)除了可以用雨傘遮雨，還可以用什么遮雨呢？ 今天我們一起學(xué)習(xí)16課充氣雨衣，齊讀課題。 2．師引導(dǎo)：讀了課題，你想知道什么？ ①充氣雨衣是誰發(fā)明的? ②為什么要發(fā)明充氣雨衣? ③充氣雨衣的發(fā)明過程是怎么樣的? ④充氣雨衣有什么作用? 打開書第69頁，出示讀書的要求。 自由讀課文。 二、整體把握，掃清障礙 1．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。 2．學(xué)生匯報(bào)識字結(jié)果： ①老師引導(dǎo)學(xué)生互相提醒在生字讀音上要注意什么。（學(xué)生根據(jù)生字特點(diǎn)提醒了“泳”“囊”等字是后鼻音，“剪”“聯(lián)”等字是前鼻音，還有翹舌音等。） ②開火車檢查學(xué)生生字、詞語學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。 3．師：生字、詞語讀得這么好，相信課文你們會讀得更好。 這篇課文一共有多少個(gè)自然段？ （指名分自然段讀課文，一人讀一個(gè)自然段。） 三、自主對話，生成無痕 1．師：充氣雨衣是誰發(fā)明的？ 2．出示課件：小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？ 出示句子：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。 3．CAI出示句子：“怎樣解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……”，指名讀句子。 指導(dǎo)學(xué)生理解“這個(gè)難題”是指什么，以及 “一直”和“ ……”所蘊(yùn)含的意思。 生1：因?yàn)樾×忠恢痹谙胱约旱碾y題，他可能想了兩個(gè)星期，甚至是兩個(gè)月。 生2：小林睡覺的時(shí)候在想，吃飯時(shí)候也在想，爸爸媽媽帶他去旅游的時(shí)候還在想。 老師指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。 【通過引導(dǎo)學(xué)生緊損扣文本字眼，并從字眼中想開去，讓那枯燥的鉛字成為生動形象的一幅幅畫面，使學(xué)生從深層次領(lǐng)悟了文本的真正內(nèi)涵?！? 4．學(xué)生默讀課文第四自然段，想一想：為了解決雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的難題材，他看到了什么，想到了什么，又是怎么做的。（CAI課件出示表格） ①學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀：“隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘?！敝笇?dǎo)學(xué)生理解“徐徐”的意思，仿說比喻句。 ②讓學(xué)生走進(jìn)小林的內(nèi)心世界，想想小林“眼睛”為什么會“漸漸模糊”？并從中理解小林是個(gè)善于觀察、愛動腦、愛動手的孩子，老師適時(shí)板書。 【以默讀解決課文重點(diǎn)問題，以品味朗讀強(qiáng)化發(fā)明了過程中“看、想、做”內(nèi)容，從中通過文本言語讓學(xué)生感悟到小林“愛思考”的“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！? 5．遷移學(xué)法，CAI出示自學(xué)提示：（表格：為解決“怎么樣把新式雨衣疊起來？”難題，小林看到了什么，想到了什么？又是怎么做的？）同桌合作學(xué)習(xí)第五自然段。 【教學(xué)體現(xiàn)層次性，逐步實(shí)現(xiàn)由扶到放的過程，使學(xué)生真正從學(xué)習(xí)方法上得到指導(dǎo)，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，從實(shí)際意義上成為學(xué)習(xí)的主人，】 ①學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼睛一亮”，從而體會小林的善于思考的好品質(zhì)以及他想到辦法后的喜悅。 生1：每當(dāng)我考試得了一百分，看到試卷時(shí)我會眼睛一亮。 生2：媽媽做了香噴噴的菜，我一回家看到了，眼睛頓時(shí)一亮。 …… ②CAI出示：“回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒……”一段話，指名讀句子，接著學(xué)生畫出表示動作的詞，全體學(xué)生表演讀，然后多媒體課件演示小林做充氣雨衣的過程，學(xué)生根據(jù)文本語言進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生再一次體會到小林不僅是生活的有心人，而且勇于實(shí)踐。 ③CAI出示句子“充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒了！”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“嘿”“棒”，并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的辦法記記生字，有的同學(xué)用加一加的辦法，有的同學(xué)用猜字謎的辦法識記。 師（CAI出示課文中的插圖2）：同學(xué)們，此時(shí)小林的表情是怎么樣的？他的心情又是如何？（學(xué)生從小林“眉飛色舞”的神態(tài)中體會出了小林的開心與自豪。） 師：小林發(fā)明的充氣雨衣多么了不起，連小林自己都忍不住說——（生讀句子） 師：爸爸看見了也連連稱贊道——（生讀句子） 師：小伙伴們見了，也豎起了大拇指——（生讀句子） 老師引導(dǎo)學(xué)生讀出小林的高興、自豪。 6．老師拋出問題：“同學(xué)們，有那么多的人穿過雨衣，為什么只有小林發(fā)明了充氣雨衣？”學(xué)生個(gè)性表達(dá)，從而進(jìn)一步體會出小林那種貫穿始終的好品質(zhì)。 學(xué)生以參觀者的身份來稱贊小林。 【在品讀感悟語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行多種動態(tài)語言實(shí)踐，說話、復(fù)述、想像、轉(zhuǎn)換等，有利于學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感?！? 四、親近生活，理性思考 1．說一說日常生活用品中有哪些已經(jīng)改進(jìn)了，哪些需要改進(jìn)的地方？想一想，改一改。 生1：我們的房子越做越好了，以前人們住的是土房子，甚至是稻草房，現(xiàn)在大家都住上了水泥結(jié)構(gòu)的高樓大廈。 生2：我們現(xiàn)在用的本子都是紙做的，很輕，用起來非常方便，但是在以前，人們用的是竹子做的書，不但很不好寫字，而且還很重，這是我從電視上看到的。 生3：我覺得手機(jī)需要改進(jìn)，它輻射出的電磁波對我們身體有害。 生4：我覺得香煙需要改進(jìn)，它對人體有害。 2．CAI出示奔馳車、火車、電子計(jì)算機(jī)等新舊對照，使學(xué)生體會到科學(xué)的發(fā)展離不開人類的不斷發(fā)明，激勵(lì)學(xué)生像小林學(xué)習(xí)。 【此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、動手實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文，用語文。】 3．作業(yè)： ①把《充氣雨衣》這個(gè)故事講給你最要好的朋友或家人聽。 ②動動腦，做個(gè)小制作。