2019春語文S版語文六下第13課《海水為什么是藍(lán)的》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019春語文S版語文六下第13課《海水為什么是藍(lán)的》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確流利，有感情的朗讀課文。學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。 2．初讀課文，能利用故事的六要素概述課文的主要內(nèi)容。 3、學(xué)習(xí)第一部分。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．詞語卡片。大海的圖片 2．拉曼簡介。 教學(xué)過程： 1、 激趣導(dǎo)入 1、 出示大海的圖片，提出問題導(dǎo)入課題 2、 海水是藍(lán)的似乎是眾所周知的問題，平常的就像我們每天要睡覺要吃飯一樣，但就是這樣一個平常的問題“海水為什么是藍(lán)的”成就了一個了不起的科學(xué)家，這個科學(xué)家是誰？ 3、 導(dǎo)入主要人物拉曼。通過預(yù)習(xí)，你知道拉曼是個什么樣的人嗎？你對拉曼了解多少？（拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他不僅從事科學(xué)研究，還從事著研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。）海水為什么是藍(lán)色的，拉曼又怎樣獲得諾貝爾物理學(xué)獎？今天我們學(xué)習(xí)13課，海水為什么是藍(lán)的 2、 預(yù)習(xí)檢測 在學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢測一下你們小組的預(yù)習(xí)情況。請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)檢測一。 給小組一分鐘準(zhǔn)備。檢測一：出示預(yù)習(xí)檢測一。掃清文字障礙 1、 出示生字卡片“惰性、稚童、愧疚、液體、忌諱、饒有興味、閉目塞聽、源源不斷”。請小組按順序認(rèn)讀，再帶著全班同學(xué)齊讀。 2、 出示預(yù)習(xí)檢測二。我能在文中找到這些詞語“忌諱、饒有興味、閉目塞聽、源源不斷”，并能說出這次新詞的意思。 3、 教師補(bǔ)充，誰能用饒有興味造個句子？ 4、 齊讀課文 3、 自主探討 老師導(dǎo)語：同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果非常好，值得表揚(yáng)，你們比城里的孩子學(xué)習(xí)更自覺，為自己鼓鼓掌，接下來的學(xué)習(xí)老師相信你們會更認(rèn)真，更積極。這篇課文時按什么順序記敘的，你知道嗎？記敘文有六要素，時間地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，你能在自讀課文的基礎(chǔ)上用簡單的話說說這個故事的六要素嗎？ 1、 請同學(xué)們拿出第三張卡片。在仔細(xì)讀課文，小組合作完成。 2、 練習(xí)用故事的六要素概括課文的主要內(nèi)容。 3、 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給小組學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 四、成果展示 1、小組匯報探討的結(jié)果。 起因：小男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，小男孩的好奇心給了拉曼警醒。 經(jīng)過：拉曼回國后，對小男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，從而發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)。 結(jié)果：拉曼因此成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。 2、其他小組做補(bǔ)充、質(zhì)疑和點(diǎn)評。 5、 教師點(diǎn)撥 1、 教師小結(jié)根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容的方法。 2、 點(diǎn)撥小組學(xué)習(xí)值得肯定的地方和不足，為下次小組學(xué)習(xí)做指導(dǎo)性的點(diǎn)評。 （時間充足可繼續(xù)講課文，沒有時間就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)當(dāng)堂檢測）。 3、 導(dǎo)入課文第一部分的學(xué)習(xí)，感知人物形象。 那么課文從什么地方到什么地方是講故事的起因呢？ 1、 自由讀課文的第一部分，你認(rèn)為文中的小男孩是一個什么樣的小男孩？你從什么地方知道的？ 2、 練習(xí)朗讀母子的對話。讀出你的感知。 3、 文中的拉曼又給你留下什么印象呢？你從什么地方知道了？ 4、 讀含義深刻的句子（11自然段） 5、 談?wù)勀銓@句話的理解。 拉曼接下來進(jìn)行了怎樣的研究，又為什么說小男孩的問題將拉曼領(lǐng)上了物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺？以及這個故事告訴我們什么道理,我們將在下一節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們進(jìn)入這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。老師要檢測一下同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到的東西。加油哦，看哪一個小組獲得這節(jié)課最后一個星。 6、 當(dāng)堂檢測 1、讀拼音，寫詞語。看誰的字寫得漂亮。 lǎn du yu zh ku ji y tǐ du xng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“√”或給加點(diǎn)的字注音。 拉曼（mān mn） 忌諱（wěi hu） 稚童（zh z） 散射（sǎn sn） 語塞（s sāi） 碧波萬頃（qīng qǐng） 3、 根據(jù)意思寫成語。 形容非常有興趣的樣子。（ ） 閉上眼睛，堵住耳朵，形容對外界事物不聞不問，脫離實(shí)際。（ ） 形容像流水一樣連續(xù)不斷。（ ） 4、背誦課文11自然段。 附送： 2019春語文S版語文六下第16課《窮人》word教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進(jìn)行對話、或心理活動描寫小練筆。 4、引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號的用法。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文、勾畫生字詞，查閱相關(guān)資料，了解列夫托爾斯泰的相關(guān)資料 三、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。 五、課時安排：2課時 第1課時 一、 談話導(dǎo)入： 師生談話，就學(xué)生課前搜集的關(guān)于作者的相關(guān)資料進(jìn)行交流，進(jìn)入今天的課題。 教師出示課件圖片，介紹作者：列夫托爾斯泰，（1828～1910） 19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。 1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。代表作有《安娜卡列尼娜》、《(戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。 二、 檢查預(yù)習(xí)情況 a) 教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，多種方式讀生字，詞語。 2、教師講解易錯字和詞語及意思. 三、通讀課文，初步感知 讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)： （1）按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么？ （2）課文中圍繞人物哪些？寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？ （3）質(zhì)疑——提出不懂的問題。 四、課后練習(xí) 1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。 2、選背自己喜歡的段落。 第二課時 一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣 讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。 教師給予肯定鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。 二、窮人生活。 （一）窮人的窮： 1、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （二）如何對待自己的生活： 1、面對窮生活： 漁夫：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 桑娜：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 西蒙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、但從而看出他們是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的人！ 3、主要從人物的　　　　　　　　　　　　　　　　　　描寫來展現(xiàn)的。 三、富有的。 （一）窮人富有的是： １、面對生活更：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ２、面對西蒙留下的兩個孩子： 桑娜：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 漁夫：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ３、從而可以看出桑娜的　　　　　　　　　　　　　　　美好心靈； 　　　　　　　　漁夫的　　　　　　　　　　　　　　　美好心靈！ ４、課文從人物的　　　　　　、　　　　　　　、　　　　　　　等方面寫的！　 四、拓展： 1、窮人生活是什么什么造成的？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　如何可以改變：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿。 五、當(dāng)堂測試： １、聽寫詞語。 　濺起 帳子 眼簾 忐忑不安 魁梧 心驚肉跳 自作自受 縫縫補(bǔ)補(bǔ) ２、改動提示語位置，寫出對話的另兩種形式。 “你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了?！? A　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ３、寫出下列詞語反義詞。 倒霉（　　　）　　黧黑（　　?。　? 蜷縮（　　?。? 激動（　　　） ４、寫出下列句子中的省略號的用法。 A．“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B．古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 C．“有沒有同學(xué)考卷已……”老師的話還沒說完，丁丁已舉起了手說：“老師，我已做完?！?