2019蘇教版數(shù)學(xué)四下《乘法分配律》word說課稿.doc

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2019蘇教版數(shù)學(xué)四下《乘法分配律》word說課稿 各位評委老師，同學(xué)們大家好！ 今天我將要為大家說課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元的內(nèi)容。 首先，我對本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡要的分析 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析 《乘法分配律》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)過乘法的交換律和結(jié)合律，以及應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算,這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容不僅有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍內(nèi)的基本運(yùn)算律，而且有利于他們更靈活地解決計(jì)算問題。 教材描述和簡析：教材通過買衣服情景圖引入，然后呈現(xiàn)了兩種不同的解決辦法，之后通過試一試，想想做做等來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也要在教學(xué)中滲透必要的數(shù)學(xué)思想方法，因此本節(jié)課我在教學(xué)中，力圖通過用兩種方法解決同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生比較列出的兩道算式具體內(nèi)容，向?qū)W生滲透不完全歸納法，又有利于學(xué)生發(fā)展符號感。 二、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到四年級學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，結(jié)合《九年義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的目標(biāo)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、基礎(chǔ)知識與技能目標(biāo)。在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。2、能力方面目標(biāo)。經(jīng)歷主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識。3、情感態(tài)度方面目標(biāo)。能應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分鉆研教材和了解學(xué)生基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)是：在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律 難點(diǎn)是：抓住等號左右兩邊算式的特征和聯(lián)系，自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律 關(guān)鍵是：能抽象歸納規(guī)律，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊? 三、 教法和學(xué)法 要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，必須考慮教法和學(xué)法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！北局耙詫W(xué)定教”的理念，我先來說說本節(jié)課的學(xué)法。 1、學(xué)法 本節(jié)課的內(nèi)容是在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，為了讓學(xué)生能夠較好地理解知識點(diǎn)，掌握方法，我在教學(xué)中安排了動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等交給學(xué)生觀察的方法，合作的方法，探究的方法，歸納的方法等 2、教法 根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，在課程實(shí)施過程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐能力。為落實(shí)新課改精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”“直觀演示”“質(zhì)疑引導(dǎo)”等教學(xué)方法。 最后我來說一說這一堂課的教學(xué)過程： 四、 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 本節(jié)課大致分為這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入、探索新知、鞏固新知和全課小結(jié)。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 由情景圖引入：同學(xué)們，有一所學(xué)校選拔了5個(gè)同學(xué)要去參加一次歌舞比賽，所以他們的張老師準(zhǔn)備為他們每人買一套漂亮的服裝，我們一起去看看好嗎？（課件出示例題情境圖） 設(shè)計(jì)意圖：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂。 2、自主探究，探索新知 這是本節(jié)課的主要部分，具體又分為兩個(gè)層次。 （1）解決實(shí)際問題，寫出等式 讓學(xué)生們觀察情境圖，自己列式計(jì)算，根據(jù)學(xué)生在全班的匯報(bào)，將兩種做法寫到黑板上。利用教具讓學(xué)生將自己的思路圈一圈畫一畫，初步觀察出兩個(gè)式子相等。 （2）尋找等號兩邊算式的聯(lián)系，找出規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生明確左右兩邊分別怎樣的運(yùn)算順序，提問學(xué)生這樣的相等是不是巧合呢？可利用情境中的條件再列個(gè)算式，并讓學(xué)生自己來舉例，通過計(jì)算進(jìn)行觀察比較。在小組里討論自己的猜想，小組一起合作把規(guī)律總結(jié)出來，再用自己的方式（符號，語言等）來和全班其他的小組進(jìn)行交流。老師最后進(jìn)行完整的總結(jié)。 3、鞏固新知，掌握規(guī)律 在練習(xí)階段，不進(jìn)行單調(diào)的講題，而采取多種形式，比如學(xué)生講學(xué)生評，小組比賽等方式，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，鞏固所學(xué)習(xí)的新知識。同時(shí)還要注意練習(xí)中部分題目對知識點(diǎn)的活用，比如逆運(yùn)算等，讓學(xué)生熟練掌握新知。 4、全課小結(jié)。 采用冥想的形式，讓學(xué)生回憶今天所學(xué)內(nèi)容，再用自己的方式復(fù)述今天的收獲。 5、布置作業(yè)。 針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。 五、設(shè)計(jì)意圖 新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo)。新的理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的發(fā)現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 結(jié)束語：希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。 附送： 2019蘇教版數(shù)學(xué)四下《倍數(shù)和因數(shù)》word教案 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第70-71頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過操作活動(dòng)得出相應(yīng)的乘除法算式，幫助學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義；探索求—個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征。 2、在探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力，培養(yǎng)有序思考能力。 3、通過倍數(shù)和因數(shù)之間的互相依存關(guān)系使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解倍數(shù)和因數(shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：每桌準(zhǔn)備12個(gè)一樣大小的正方形。 教學(xué)過程： 一、操作發(fā)現(xiàn) 理解概念 1、師：這是12個(gè)完全一樣的小正方形，你能拼成一個(gè)長方形嗎？同桌合作拼一拼，想一想你能用一道乘法算式表示你的擺法嗎？” 2、請學(xué)生匯報(bào)乘法算式并板書:43=12, 62=12, 121=12。課件出示拼法。 3、讓學(xué)生一起看乘法算式43=12，向?qū)W生指出：12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，4是12的因數(shù)，3也是12的因數(shù)。（板書課題：倍數(shù)和因數(shù)。） 4、讓學(xué)生仿照說出62=12和121=12中哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。如果說12是倍數(shù)，2是因數(shù)，是否可以？為什么？ 明確：倍數(shù)和因數(shù)都是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，所以上面的說法是不正確的。 5、學(xué)生相互出一道乘法算式，并說一說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。 根據(jù)學(xué)生交流的情況補(bǔ)充說明：為了方便，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。 二、探索方法 發(fā)現(xiàn)特征。 1、找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。 談話：拋開算式，任意說一個(gè)數(shù)，你能找出它的倍數(shù)或者因數(shù)嗎？ (1)你能找出3所有的倍數(shù)嗎？（相機(jī)解決寫不完用省略號表示） (2)學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，并得出3的倍數(shù)可以用3乘連續(xù)的自然數(shù)1、2、3……，3的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以寫3的倍數(shù)時(shí)要借助省略號表示結(jié)果。 板書：3的倍數(shù)有3、6、9、12、15……。 (3)找出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察2、3、5的倍數(shù)情況，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。 2、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。 談話：看來大家找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)已經(jīng)沒什么困難了，別忘了今天我們還要研究因數(shù)呢？你能找出一個(gè)數(shù)所有的因數(shù)嗎？ (1)學(xué)生嘗試找出36所有的因數(shù)。 要求：1、有困難可以同桌合作。 2、如果要借助一些算式來找，把算式寫在下面的方框里。 (2)展示分析作業(yè)，得出“一對一對”、“有序”的找。 (3)用“一對一對”的方法找出36的所有因數(shù)?？赡苡械膶W(xué)生根據(jù)乘法算式找的，也有的學(xué)生是根據(jù)除法算式找的，都應(yīng)該給予肯定。 (4)“對對子”找25的因數(shù)。 (5)“試一試”找出15、16的因數(shù)。 (6)引導(dǎo)學(xué)生觀察36、12、15的因數(shù)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)都是1，最大的都是它本身。 三、鞏固練習(xí) 師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了倍數(shù)和因數(shù)，并且探索了求一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法，你知道嗎，其實(shí)在我們以前的學(xué)習(xí)、生活中和“倍數(shù)和因數(shù)”已經(jīng)有過不少次的親密接觸。 五、自我梳理 探索延伸 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?向你的同伴介紹一下。 板書設(shè)計(jì)： 倍數(shù)和因數(shù) 112=12 26=12 34=12 12是3的倍數(shù)， 12也是4的倍數(shù)； 3是12的因數(shù)， 4也是12的因數(shù)。 3的倍數(shù)有3、6、9、12、15…… 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。 一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)都是1，最大的都是它本身。