2019蘇教版數(shù)學二下《分米和毫米》word教案.doc

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2019蘇教版數(shù)學二下《分米和毫米》word教案 單元教學目標： 1、學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。 3、組織有效的學習活動，使學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 4、形成同學之間相互合作，互相學習的好氛圍。 5、形成實事求是，認真學習的態(tài)度以及質疑，獨立思考的習慣。 單元教材分析: 二年級上冊已經(jīng)認識了長度單位米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。教材充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米、與米的關系。讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。然后通過對直尺的觀察，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。再通過畫指定長度的線段，比劃1分米、1毫米大約各有多長，并通過對物體長度的測量，選擇合適的長度單位等實踐活動，豐富學生的感知，幫助學生建立起“分米”、“毫米”的表象。 單元學情分析： （1） 學生在二年級上冊已經(jīng)認識了長度單位米和厘米，也初步學會了用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。 （2）通過這部分的學習，能進一步增強學生從量與計量的角度觀察問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他知識積累經(jīng)驗。 單元教學重點： 讓學生在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。 單元教學難點： 在實際測量的過程中，學會簡單的單位換算，提高估測能力。 單元課時安排： 共2課時。 第1課時 課題：認識分米和毫米 課型：新授 教學內容：教材第26～28頁 主備人：張佳 一、教學目標確定的依據(jù) 1、教材分析 二年級上冊學生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級下冊，學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢姡置缀秃撩撞粌H是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。 教材按引出概念、明確關系、感知長度的思路安排教學內容，引導學生通過觀察、操作、交流等一系列活動，充分感知1分米、1毫米的長度，在實際操作中鞏固對米和分米、厘米和毫米之間關系的認識，推算出之間的進率，這樣的安排既體現(xiàn)了認識分米、毫米的必要性，又突出了相關長度單位之間的關系。 2、學生分析 充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米與米、厘米的關系。鼓勵學生動手量一量、畫一畫、說一說、數(shù)一數(shù)引導學生在實際操作中鞏固對分米、厘米關系的認識，更加充分的感知1分米的實際長度，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)米和分米、厘米和毫米之間的關系，從而在已經(jīng)學過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系，有利于學生形成良好的認知結構。 二、教學的具體目標： 1、知識與技能:在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。 2、過程與方法:在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位的進率，學會估算，提高估算能力。 3、情感態(tài)度與價值觀:通過動手操作、合作交流等活動，提高參與學習的意識和能力，體驗到學習的樂趣。在學習中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值，增強學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。 教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 開放導入 小朋友，你們的身高是多少？你能猜猜老師的身高是多少？你的身高和老師比誰更高一些？請2-3名學生上來和老師比一比。 出示床的圖片，大約長2（ ）。 出示一張卡，大約厚1（ ） 問：現(xiàn)在怎么不填米或者厘米了呢？ 看來，我們有必要認識新的長度單位了。 板書：分米和毫米 學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答 通過比身高的游戲激發(fā)學生興趣，激活了學生的知識儲備，喚起學生對長度單位的體驗。 核 心 推 進 （一）認識分米 1、量一量 師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？ 一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米） 2、認一認 （1）師：請你拿出直尺，咱們一起來看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米） 問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？ （2）體驗： ① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。 ② 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。 3、畫一畫 （1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準備怎樣畫？ （2）交流：你是怎樣畫的？ （3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？ 只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。 （4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。 4、找一找 4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。 5、數(shù)一數(shù) 師：現(xiàn)在請大家想一想，米和分米有什么關系？1米等于多少分米呢？ 1米=100厘米 1分米=10厘米 100里面有10個10，所以1米=10分米 老師這里有米尺，我們來數(shù)數(shù)，驗證一下剛才的結論是否正確呢？（在米尺上一分米一分米地數(shù)） 結果怎樣？（板書：1米=10分米） 6、實踐操作：“想想做做”第4題 （出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。 （二）認識毫米 1、師：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。 同學們有的說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米） 2、小組學習 （1）師：在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關于毫米的知識。 出示學習步驟： ① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。 ② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。 ③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。 總結：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。 ② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米） ③ （出示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。 問：還有別的物體嗎？ 3、師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示） 4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學生說一說。 師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當解釋） 1、完成“想想做做”第2題 提問：你是怎樣在很快的時間里看出它們的長度的? (幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米。) 2、完成“想想做做”第3題。 (1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆 (2)四人一組活動，先說說自己的橡皮厚度、鉛筆長度適合用什么長度單位，再實際測量一下它們各自的厚度和長度。 3、完成想想做做第4題。 實際測量課桌和凳子的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計的長度比較一下。 4、小結。 我們認識了哪些長度單位?它們大約有多長?它們有各自適用的范圍、你能說一說嗎? 5、完成“想想做做”第5題。 提醒學生應與實物的大小結合起來。 6、完成“想想做做”第6題。 用眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。 （學生回答） 學生齊讀：10厘米是1分米 （請學生上實物投影指出） 學生齊讀。 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。 先和同桌說說，再畫在紙上。 請學生上實物投影展示匯報 全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……） 先讓學生目測一下幾分米，再測量。 學生自主測量，再匯報。 學生4人小組學習，再匯報，你知道了什么？ 學生齊讀。 同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。 學生獨立完成。 指名匯報。 同桌兩人一組活動，先估計它們大約的長度是多少分米。 請學生們分別比劃一下 學生們獨立完成。 用學生尺實際量一量，以驗證自己的看法是否正確。 引導學生通過觀察、操作、交流等一系列活動，進一步感知1分米的實際長度，從而為他們建立1分米實際長度的表象打下基礎。 在實際活動中進一步體驗1分米的實際長度，建立感性認知。 在實際操作中鞏固對分米與厘米關系的認識，更加充分的感知1分米的實際長度。 鼓勵學生從不同角度用不同方法說明米和分米的關系，促使他們自覺整理已經(jīng)學過的各個長度單位。 第一步，引出毫米。第二步，明確毫米與厘米的關系，以使學生初步感知毫米的實際長度，并接下來的活動埋下伏筆。第三步，感知1毫米（或幾毫米）的實際長度。 幫助學生在討論中初步認識到可以用毫米作單位測量的物體大多是比較短或比較薄的。 進一步鞏固對1分米、1毫米實際長度的已有認識，提高合理把握和應用分米、毫米這兩個長度單位的能力，初步學會用分米和毫米描述物體長度，領會以分米毫米作單位測量物體長度的基本方法。 開放延伸 日記改錯。 明明的日記：xx年3月10日　星期四　天氣：晴今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。 師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。 問：我們今天學習了什么？ 師：加上前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了4個長度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。它們也可以用符號表示：m\dm\cm\mm.今天我們還知道了這些單位之間的一些關系 學生讀日記找錯，同桌相互交流后匯報。 （分米和毫米） （學生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米） 在具體情境中辨別單位的合理使用，進一步區(qū)分這些長度單位的應用范圍。 總結全課，解決開頭的問題。 反思重建 第2課時 課題：簡單的單位換算 課型：新授 教學內容：教材第29～30頁 主備人：張佳 一、教學目標確定的依據(jù) 1、教材分析 一方面，能使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學知識和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內容積累經(jīng)驗，打好基礎。 利用學生熟悉的生活素材教學把厘米作單位的數(shù)量換算成毫米作單位的數(shù)量和把厘米作單位的數(shù)量換算成以分米作單位的數(shù)量，第一道例題側重教學把高級單位的名數(shù)換算成低級單位的名數(shù)，第二道例題側重教學把低級單位的名數(shù)換算成高級單位的名數(shù)，在提出問題后給學生留出了更大的探索空間——既沒有提供直觀圖，也沒有提示思考方法，而是通過“你是怎樣想的”這個問題引導學生自主解決問題，并在交流中自主總結思考方法。 2、學生分析 讓學生借助用厘米作單位測量物體長度的經(jīng)驗，逐步學會用分米、毫米作單位描述或測量物體的長度。由于用毫米作單位測量物體的長度時，對學生操作測量工具以及準確讀出測量結構的要求較高，因而難度也就相對較大；而用分米作單位測量物體的長度，在實際生活中用得不多。 二、教學的具體目標： 1、知識與技能:經(jīng)歷長度單位換算方法的思考過程，理解已經(jīng)學過的長度單位中相鄰兩個單位之間的換算方法，能正確的景象換算。 2、過程與方法:通過動手操作，培養(yǎng)估算意識和測量能力，發(fā)展空間觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀:在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 開放導入 自編童話故事：“大樹和電線桿” 梗概：大樹高70厘米、電線桿高8米，都說自己高，請我們班級的小朋友來做評判，誰高？ 揭示課題： 這節(jié)課我們來學習簡單的單位換算。(板書課題) 提問： 我們認識了哪些長度單位?請你按一定的順序說一說。 學生嘗試說出給出的結果。 指名匯報 啟發(fā)思考，引入本課的知識點。 將上下冊所學的單位名稱加以排序。 核 心 推 進 1、教學例題1。 （1）出示直尺量自動鉛筆芯放大圖提問：通過測量，你知道這根自動鉛筆芯有多長嗎?(6厘米) 引導思考；如果用毫米作單位，這根筆芯長多少毫米? （2）老師將各種想法依次板書在黑板。 組織學生進行比較，找出一種自己認為最好用的方法。 （3）完成“想想做做”第1題。 組織學生反饋時，再讓他們說一說自己是怎樣想的。 （4）小結： 當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 2、教學例題2。 （1）出示例題的課桌圖及問題。 （2）指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8個10厘米，所以80厘米= 8分米。 （3）練習： 30厘米=（ )分米 50厘米＝( )分米 （4）小結： 當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里有幾個l0厘米，也就是幾分米就可以了。 3、鞏固練習 （1）完成“想想做做”第2題。 請學生們按用此題的形式說一說日常生活中的例子，再將它們換做不同的長度單位來表示。 補充： 在括號里填上合適的數(shù)字。 20厘米=（ )分米 2分米=( )厘米 30分米＝( )米 3米＝( )分米 70毫米＝( )厘米 9分米＝( )厘米 90厘米＝( )分米 6分米＝( )毫米 （2）完成“想想做做”第3題。 明確題目要求：想一想：這幾題該如何比較它們的大小呢? （3）完成“想想做做”第4題。 實際測量，看誰估計得準。 說說每條線段用毫米作單位應是多少毫米。 （4）完成“想想做做”第5題 我們來比比誰的眼力更好，你能估一估兩條線段大約是幾厘米嗎？ 學生估完后，再動手測量一下。看看誰的結果和答案最接近。 提問：每條線段用毫米作單位應是多少毫米？ 拓展題：、一張桌子長1米，寬比長少4分米，寬是多少分米？ 2、一根木材長1米2分米，截了3次，平均每段長多少？ 讓學生說說自己的想法 學生獨立完成 學生獨立完成， 指名說說自己的思考過程 學生們獨立完成 學生獨立完成，組織交流，注意方法的多樣化。 指名匯報 學生自主完成后，交流匯報 學生估一估，小組內交流想法 集體交流 啟發(fā)學生應用厘米與毫米的關系，以及對整十數(shù)的已有認識進行思考。直觀圖既可暗示思考的方法，又可起到驗證答案的作用。 引導學生自主解決問題，并在交流中自主總結思考方法。 教師要充當學生學習的引導者和參與者，充分培養(yǎng)數(shù)學課堂中學生的自主探索能力和合作交流能力 鞏固單位間的換算方法，練習基本測量，滲透了估測方法，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的意識和能力。 通過比眼力激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的估計意識。 開放延伸 問：我們今天學習了什么？ 1、這節(jié)課你學到了什么本領? 2、課后實踐活動：記錄蒜頭發(fā)芽后一周蒜葉的生長情況。（想想做做第6題） 說說自己的收獲 反思重建 附送： 2019蘇教版數(shù)學二下《統(tǒng)計》word教案 一、教學內容 二年級下冊教科書第94頁例題，第95頁“想想做做”第1、2題。 二、教學目標 1、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果。 2、讓學生在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題。 3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。 三、教學重難點： 教學重點：讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。 教學難點：根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。 四、教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課： 師：同學們，你們喜歡什么體育運動呢？ 動物學校的小動物們和你們一樣，也非常喜歡體育運動。今天他們正在舉行運動會呢，我們一起去看看嗎（課件出示動物運動會的場面） 師：看了這幅圖，你有什么問題想問嗎？（1）哪些動物參加了運動會？（2）它們參加了哪些項目的比賽？ 生：小狗、小兔、小猴參加了運動會（板書），它們參加了長跑和跳高比賽（板書）。 師小結：在我們一年級就學過，像這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程就是統(tǒng)計。今天我們繼續(xù)來學習統(tǒng)計。（板書：統(tǒng)計） 二、 合作學習，探究新知。 （一）按運動項目統(tǒng)計 1、分析 師：運動會上來了兩位志愿者，他們是小象淘淘和小豬笨笨。他們的任務可艱巨啦。 小象淘淘說：“我要給參加跳高的運動員準備灰色運動服，參加長跑的運動員準備紅色運動服。 師：如果你是淘淘，你會怎么做呢？可以和組內同學悄悄地商量，輕輕的交流一下。 2、交流方法。 師：誰來說說，如果你是淘淘，你有什么好辦法？ 生：只要統(tǒng)計出參加跳高和長跑的各有幾名運動員就行了。 師：這是按照什么標準分的？ 生：比賽項目（板書） 生：為了統(tǒng)計每個項目有多少只小動物參加，我們要在“比賽項目”的下面寫上“只數(shù)”（板書：只數(shù)）， 接下來，我們先數(shù)一下參加跳高的小動物有多少只？師生一起數(shù)出跳高的有5只動物，師說明：只寫出具體的數(shù)字，不要寫上單位。 師：長跑的有多少只動物呢？（指名數(shù)） 師：知道了跳高和長跑的動物只數(shù)，我們就可以知道什么啦？（一共有多少個動物參加比賽）對，在統(tǒng)計表中就用“合計”來表示。合計欄一般寫在前面。 師：“合計”是什么意思？（合起來計算）在這張統(tǒng)計表里合計表示什么？ 教師用線條畫出完整的統(tǒng)計表。 3、交流匯報 師：從這張統(tǒng)計表中你知道了什么？（一共有13只小動物參加了運動會，其中跳高的有5只，長跑的有8只） 4、現(xiàn)在小象淘淘的問題能解決了嗎？你能看著統(tǒng)計表回答嗎？ （二）按動物種類統(tǒng)計 1、志愿者小豬笨笨說：“我要給每個運動員買一份午餐，給小狗買骨頭套餐，給小兔買蘿卜套餐，給小猴買桃子套餐，這三種套餐又得各買幾份呢？ 師：怎樣幫助笨笨解決這個問題呢？ 生：統(tǒng)計出參加運動會的小狗、小兔、小猴各有幾只就知道了。 師：這是按照什么標準分的？（板書：動物種類） 師：你會數(shù)一下小狗、小兔、小猴各有幾只？可以用什么方法數(shù)？ 學生獨立完成在教科書第94頁，師畫出統(tǒng)計表 3、分析數(shù)據(jù) 師：從這張統(tǒng)計表中你知道了什么？（一共有13只小動物參加了運動會，其中小狗有5只，小兔有2只，小猴有6只。參加運動會的小猴最多，小兔最少，*比*多幾只，*比*少幾只。） 4、你能看著統(tǒng)計表，幫助小豬笨笨解決問題嗎？ （三）歸納小結 師：我們一起來觀察這兩張統(tǒng)計表，兩次統(tǒng)計有什么不同？（學生自由發(fā)言，教師歸納：分類標準不同。兩張統(tǒng)計表一個按項目統(tǒng)計，一個按動物種類統(tǒng)計，） 師：兩次統(tǒng)計有什么相同之處？（統(tǒng)計對象相同、合計結果相同） 提問：為什么合計結果都13呢？ 小結：它們都是對運動會中的動物只數(shù)進行統(tǒng)計的，所以結果一樣。 師：如果統(tǒng)計出合計不同的話，就說明什么？（強調不重復、不遺漏） 你有什么辦法讓合計數(shù)相同呢？（在統(tǒng)計的時候做上標記） （四）揭示課題 師：像剛才這樣，按不同的標準，進行分類整理的過程，就是我們今天要學習的分類統(tǒng)計。 （板書課題：分類） 三、實踐應用，鞏固新知。 （一）完成想想做做第一題。 1、分析。 師：動物學校的美羊羊買了一些茶杯，準備作為獎品獎勵給運動員們。 這些茶杯可以按照什么標準分類整理。 組內討論、匯報 2、統(tǒng)計。 師：要求：下面我們當一回小小統(tǒng)計員，比比哪個統(tǒng)計員最認真，結果最正確，速度又快。 師巡視：做好的先自己查一查，再組內輕聲交流一下，看著統(tǒng)計表說說這些茶杯的情況。 3、交流。 師：誰來說一下兩張統(tǒng)計表的統(tǒng)計結果（填好兩張統(tǒng)計表）。 比比兩次統(tǒng)計的結果，你知道了什么？ 兩個表中的合計數(shù)應該怎樣？如果不同說明什么？應該怎么辦？ 師：比較兩次統(tǒng)計結果，你知道了什么？（重點各分幾類，是怎樣分的）第一張統(tǒng)計表按形狀分成2類，第二張統(tǒng)計表按價格分成3類。 師小結：分類統(tǒng)計的作用真大，現(xiàn)在我們不僅知道了每種形狀的茶杯分別有幾個，還知道了每種價格的茶杯分別有幾個。 提問： （二）完成想想做做第二題。 師：動物學校的懶羊羊為所有的小觀眾們準備了各種不同的冰淇淋。 師：如果讓你來統(tǒng)計這些冰淇淋的情況，你打算按什么來分類整理？（這樣分類合適嗎？） （1） 按顏色分類 （2） 按形狀分類 學生獨立完成統(tǒng)計表。想一想你可以用什么方法來檢查你的統(tǒng)計結果是否正確？ 師生匯報結果。（結合課件演示） 說說你從統(tǒng)計表里知道了什么？ （三）用統(tǒng)計表的形式介紹二（5）班。 小象和小豬對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們想了解一下我們二（五）班。讓我們也用統(tǒng)計表的形式向他們介紹我們班級吧！ 小組討論，我們可以統(tǒng)計哪些方面？ 匯報并統(tǒng)計。 （男女生、生肖猴、雞、戴眼鏡、民族、喜歡科目、出生年份……） 四、回顧總結 這節(jié)課，你學到了哪些知識？你有什么收獲？ 1、學會分類整理的方法 2、當要為班級爭取榮譽的時候，……；當不能為班級爭取榮譽的時候，……。 五、課外實踐活動 選擇生活中的學習用品、玩具，根據(jù)不同標準來分類統(tǒng)計。