2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19.秦兵馬俑教案 新人教版.doc

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2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19.秦兵馬俑教案 新人教版 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？ 　?。ǔ鍪?“舉世無(wú)雙的”、“享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”……） 2、師：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)呢？ 交流板書(shū)：“規(guī)模宏大”、“類型眾多，個(gè)性鮮明” 3、師：課文的第三小節(jié)為我們揭曉了答案。學(xué)到此處，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？ （交流：秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”表現(xiàn)在哪？為什么說(shuō)兵馬俑 “類型眾多，個(gè)性鮮明”？） 二、教授新知 1、師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，那你們能不能靠自己去找到答案呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所提問(wèn)題自學(xué)課文。 ２、交流自學(xué)情況： （１）“規(guī)模宏大”（出示課文第２段） Ａ、指名朗讀。 Ｂ、師：為什么說(shuō)秦兵馬俑規(guī)模宏大？你是具體從哪些詞句體會(huì)到的？ （從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)：“１９１２０平方米”、“７０００個(gè)”；從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)：“長(zhǎng)２３０米”、“寬６３米”、“總面積有１４２６０平方米’”、“６０００個(gè)左右”） 師：回憶一下，我們以前所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，想想，作者此時(shí)用的是其中的哪種方法？ （列數(shù)字） 既然這些數(shù)字這么重要，那我們?cè)谧x的時(shí)候就應(yīng)該清楚地告訴聽(tīng)者，請(qǐng)一、二兩組來(lái)告訴三、四組的同學(xué)一號(hào)坑的規(guī)模有多宏大，秦兵馬俑的規(guī)模有多宏大。（一、二組讀，三、四組要不要也試試？） 師：同學(xué)們讀的真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師就帶大家去看看這秦兵馬俑到底是什么樣的。 （出示三個(gè)俑坑的圖片） 師：在同學(xué)們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)“足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大”也有數(shù)字，那這里是不是列數(shù)字啊？那是什么？（作比較）拿什么和什么作比較？有什么作用嗎？ （讓我們形象地感知俑坑的大） Ｃ：師：除列數(shù)字，作比較外，作者還有沒(méi)有用別的說(shuō)明方法？ （舉例子：一號(hào)坑） 師：（出示一號(hào)坑圖片）書(shū)上有許多介紹一號(hào)坑的文字，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，向你的同桌一下一號(hào)坑。 （請(qǐng)一位同學(xué)作全班介紹） 師：是啊，這一行行，一列列排列整齊的軍陣，這恢弘的氣勢(shì)，這高超的制作工藝，都使人們?yōu)橹鄯?。讓我們?cè)俅蔚厝ジ惺芤幌隆? Ｄ：師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，老師相信你們都充分領(lǐng)略到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。此時(shí)，再看看我們中國(guó)所獨(dú)有的，舉世無(wú)雙的，享譽(yù)世界的兵馬俑，你有什么感受嗎？（驕傲，自豪）讓我們帶著這一份驕傲，帶著這一份自豪再次朗讀這一小節(jié)。 （２）“類型眾多，個(gè)性鮮明” A、師：除了“規(guī)模宏大”外，我們知道秦兵馬俑的另一個(gè)特點(diǎn)是“類型眾多，個(gè)性鮮明”?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)課文４－１０小節(jié)錄音朗讀，思考兵馬俑有哪些類型？ （朗讀） （ 交流：“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“車馬俑”、“弓弩手”、“馬俑”） B、師：兵馬俑有很多類型，那人們是怎樣去辨別他們的？請(qǐng)同學(xué)們用曲線畫出文中對(duì)他們的外形描寫。 C、“將軍俑” 出示：圖與第四自然段 師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地朗讀第四自然段，并結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)將軍俑的外形是什么樣的？你覺(jué)得它有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？ 交流： 外形：“將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列”，“神態(tài)自若”； 個(gè)性特點(diǎn)：“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任” D、“武士俑” 出示圖片 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才的學(xué)習(xí)方法，來(lái)介紹武士俑。 （外形：“武士俑高１.８米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”；個(gè)性特點(diǎn)：威武凝重） E、“騎兵俑 ” 出示文字 （外形：“騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足瞪長(zhǎng)統(tǒng)馬靴，右手韁繩，左手持弓箭”；個(gè)性特點(diǎn)：勇猛善戰(zhàn)） F、師：請(qǐng)同學(xué)們快速略讀第4-6自然段，在再次認(rèn)識(shí)這些兵馬俑的基礎(chǔ)上，思考作者在介紹這三種兵馬俑時(shí)，寫法上有什么特點(diǎn)？（從外貌入手）再請(qǐng)同學(xué)們讀第7-9自然段，思考作者在介紹“車兵俑”、“弓弩手”、“馬俑”時(shí)寫法上又有什么特點(diǎn)？（從動(dòng)作入手） G、“車兵俑”、“弓弩手”、“馬俑” 師：它們各自有什么樣的動(dòng)作？個(gè)性特點(diǎn)呢？ （“車兵俑”：分工明確，各司其職。“弓弩手”：張弓搭箭，神情專注?！榜R俑”：形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。） Ｈ：出示４－８小節(jié)：剛才通過(guò)對(duì)這幾小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“車馬俑”、“弓弩手”、“馬俑”的形態(tài)及其個(gè)性特點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)，在交流過(guò)程中有些句子，我們提到。請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)。（變紅色。） 師：思考這些句子寫了些什么內(nèi)容呢？（作者的想象）從畫面上我們可以清楚地看到，作者在介紹各類型兵馬俑時(shí)幾乎都是先寫形態(tài)動(dòng)作，然后加以自己的想象。從而更具體地把各類型的兵馬俑展現(xiàn)在我們面前。 Ｉ：師：那除此之外，作者還有沒(méi)有向我們介紹其他的兵馬俑了？他是怎么介紹的？（“有的頷首低垂……好象……”） （“有的”后面是……（對(duì)兵馬俑的描寫），“好象”后面……（作者的想象）） 師：還有這么多的樣子啊，請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞來(lái)概括一下。（“神態(tài)各異”）是啊，這神態(tài)各異的兵馬俑是那么地吸引作者。以致，當(dāng)作者“走近它們的身旁”時(shí)，不免生出了這樣的想象：他說(shuō)他“似乎還能聽(tīng)到兵馬俑清細(xì)的呼吸聲”） 看到了這么多的兵馬俑，看到了這么精美的額兵馬俑，同學(xué)們，你有什么想對(duì)古代的勞動(dòng)人民說(shuō)的？（你們太聰明，我們?yōu)槟銈兏械津湴粒? （３）師：無(wú)怪乎作者說(shuō)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”?。」糯娜嗣裾媸翘珎ゴ罅?。讓我們帶著這一份敬佩之情一起朗讀４—１０小節(jié)吧。 附送： 2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《船過(guò)三峽》教案1 浙教版 教學(xué)要求： 　　1.根據(jù)詞句理解自然段的意思。 　　2.感受長(zhǎng)江三峽風(fēng)光美，熱愛(ài)祖國(guó)的山水。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　感受三峽的風(fēng)光美。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　課文描寫的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。 課前準(zhǔn)備： 　　多面體課件 教學(xué)模式： 　　重點(diǎn)突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我嘗試，自我探究，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并進(jìn)行遷移發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會(huì)。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、 引題，欣賞，直觀感受。 　　1.長(zhǎng)江以其雄偉磅礴的氣勢(shì)自古以來(lái)吸引了無(wú)數(shù)中外游人紛紛前來(lái)觀光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？ 　　2.欣賞長(zhǎng)江三峽風(fēng)光錄象。 　　3.欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。 　　二、 整體感知，把握重點(diǎn)。 　　1.自讀課文，找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。 　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！? 　　指名讀，齊讀，讀出對(duì)長(zhǎng)江欣賞、贊嘆的感受。 　　2.讀了這句話后你有什么問(wèn)題？——?dú)w納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說(shuō)它是百里山水圖？ 　　3.從課文中找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。 　　山奇、水急、船險(xiǎn) 　　三、學(xué)文第三、四、五自然段。 　　1.學(xué)習(xí)第二自然段 　?。?）自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流： 　　你學(xué)懂了什么？抓住哪些語(yǔ)句學(xué)的？ 　　刀砍劍劈像……像……還好像 　?。?）感情朗讀 　?。?）教師適當(dāng)小結(jié)。 　　2.比較第二與第三、四自然段的異同。 　　同：寫法相同 　　異：描寫景物不同 　　3.學(xué)習(xí)第三、四自然段 　?。?）學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段 　?。?）抓住重點(diǎn)詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點(diǎn)？怎樣來(lái)寫的？ 　?。?）感情朗讀 　　4.選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。 　　5.山奇、水急、船險(xiǎn)，充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨， 　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。” 　　齊讀 　　四、學(xué)文六、七、八自然段。 　　1.三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說(shuō)，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。 　　2.齊讀課文六、七自然段，指名說(shuō)說(shuō)故事。 　　3.學(xué)了神女峰的故事，你對(duì)三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識(shí)？ 　　4.再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！? 　　五、遷移發(fā)展 　　1.古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的文人墨客面對(duì)神奇的三峽，寫下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇、故事，一曲《長(zhǎng)江之歌》更是抒發(fā)了當(dāng)代中國(guó)人對(duì)它的熱愛(ài)。欣賞《長(zhǎng)江之歌》 　　2.以“長(zhǎng)江三峽，我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。 　　3.課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長(zhǎng)江三峽的詩(shī)歌故事，閱讀時(shí)間交流。 　　　　　　　　　　　　　　　　船險(xiǎn) 　　　　　　　　　自然風(fēng)光神奇　水急 　　 　　長(zhǎng)江三峽　　　　　　　 船險(xiǎn) 　　　　　　　　　傳說(shuō)故事神奇　神女峰的傳說(shuō)