2019年四年級語文上冊 秦兵馬俑教案 人教新課標版.doc

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2019年四年級語文上冊 秦兵馬俑教案 人教新課標版 教學目標： 知識與能力：認識8個生字。指導“靡、譽、魁、瞰”的字音；正確流利有感情地朗讀課文，理解課文，背誦自己喜歡的部分，提高朗讀和理解能力。 過程與方法：通過自主探究和多種形式的閱讀的學習過程，體會兵馬俑的規(guī)模宏大與類型眾多和作者語言特點，學習作者的說明方法和用詞的準確生動。 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)民族自豪感。 教學重點：運用自主探究和多種形式的朗讀的方法，想象秦兵馬俑的宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)。 教學難點：想象秦兵馬俑的宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。 教學過程： 一、課前展示（前奏版-5分鐘） （科代表主持，各小組答題，必答題有板答和口答，計分） 二、創(chuàng)境激趣（啟動板—教師創(chuàng)設(shè)情境） 導言：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。展示課件背景資料，師生欣賞。 師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？ 三、自主探究，展示匯報（核心板：教師明確目標——學生自學——小組交流討論——分組展示和匯報——強化訓練） 1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個自然段中？ 2.除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結(jié)？ 3、說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。 4、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲 5、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？ 展示課件神態(tài)各異的兵俑。 6、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。 7.知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。 8、有感情地朗讀課文 四、實踐創(chuàng)新，知識反饋（升華板—拓展延伸訓練） 一、拼一拼，寫一寫：下面的生字你能會寫嗎？ Gǒng l xuē gu ku fn （ ）形；軍（ ）；戰(zhàn)（ ）；下（ ）；輪（ ）；（ ）墓 二、讀一讀，選一選：下面生字的讀音你能拿得準嗎？ 金冠（guān gun） 勻稱（ chn chng） 千乘（ chng shng）之國 著（ zhu zho ）裝 特殊（shū chū ） 摩天大廈（ xi sh ） 三、想一想，填一填：下面的詞語搭配你會填嗎？想一下課文中是怎么說的？ （ ）的氣勢；（ ）的工藝；（ ）的個性；（ ）的身材 （ ）的體格；（ ）的神態(tài)；（ ）的體態(tài)；（ ）的刀片 四、填一填，讀一讀：寫一寫你積累的四個字組成的詞語詞語，看誰寫得多。 （ ）模宏大， 所向披（ ）， 類（ ）眾多， （ ）首挺胸， 神態(tài)自（ ） 久經(jīng)（ ）場，（ ）負重任， 體態(tài)勻（ ）， （ ）無僅有 （ ）空而起 神態(tài)各（ ），（ ）兵百萬， 五、板書設(shè)計： 19秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 熱愛國家 六、課后反思： 學生通過自讀自悟、小組合作探究的過程，能夠掌握課文的主要內(nèi)容，并能談出自己的感受，了解列數(shù)字、想象的寫作方法。 附送： 2019年四年級語文上冊 第12課 小木偶的故事教案 新人教版 一、說教材 《小木偶的故事》是人教版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。 根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我以新課標新理念設(shè)計了以下教學目標： 1.設(shè)計理念 新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧酥v故事的形式融進了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、默讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，讓學生化身為主人公，直接進入文本中，與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。 2.學習目標 （1）、正確、流利有感情地朗讀課文。 （2）、分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。 （3）、獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。 （4）、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。 3.教學重、難點 體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。 二、說教法、學法 新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我以講故事的形式采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。 三、說教學過程 (一)自學生字詞并總結(jié)課文內(nèi)容 1.按要求自由讀課文。 2.指名總結(jié)課文內(nèi)容。 3.明白課文的道理。 相機板書：只會笑、受冤枉、遭誤解、被懷疑、擁有所有表情 師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。 (二)自主學習 個人自學：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。 小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充. 全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合 (三)積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞） 唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？ 屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點? 一讀準字音 二讀出表情 三選一個說一句話。 (四)課堂檢測： 假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。 1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 2.“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。 3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬?。 4.“老奶奶,我沒有撒謊?！毙∧九迹ǎ┑卣f。 5.“謝謝你給了我人類所有的表情?！毙∧九?)地對藍鼻子小女巫說。 小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。 (五)分角色朗讀課文 真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。 (六)展開想象續(xù)編故事 小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。 布置作業(yè)：把編的故事寫下來。 通過多種形式的朗讀，學生走進小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產(chǎn)生表達的欲望?？谡Z交際就給學生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié)，則鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。 板書設(shè)計： 12、小木偶的故事 只會笑 笑是很重要 受冤枉、遭誤解、被懷疑、 擁有所有表情 只有笑是遠遠不夠的