2019三年級(jí)語文上冊 20軍神教案 蘇教版 .doc

《2019三年級(jí)語文上冊 20軍神教案 蘇教版 .doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019三年級(jí)語文上冊 20軍神教案 蘇教版 .doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

20、軍神 （第一課時(shí)） 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字。 2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 教 學(xué) 過 程 　 一、檢查預(yù)習(xí) 　　1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。 　　沃　劉　齡　匪　拒　醉　劑　施　哼　暈　勉　堪　承 　　2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字： 　 容易少橫的字：齡　醉 　 容易多橫的字：哼 　　注意字的筆順：匪 　　二、談話導(dǎo)入新課 　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 　　1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？ 　　板書： 　　手術(shù)前 　　手術(shù)經(jīng)過 　　手術(shù)之后 　　2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考： 　?。?）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡單批注在書上。 　?。?）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。 　　3、小組討論交流。 　　4、在全班交流并質(zhì)疑。 　　（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會(huì)。 　?。?）解詞： 　　審視：仔細(xì)看。 　　肅然起敬：形容十分恭敬的樣子 第二課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。 3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。 教 學(xué) 過 程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。 　　2、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？ 二、品讀課文，讀中悟情 1、引讀第一自然段，深情描述故事背景。 2、過渡：劉伯承的眼睛被土匪打傷了，他化名劉大川請德國著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛。沃克醫(yī)生看了他的傷勢，只是冷冷地詢問。但是，手術(shù)結(jié)束后，沃克醫(yī)生卻——（屏顯：沃克醫(yī)生俯下身子親切地注視著劉伯承）學(xué)生讀屏幕上的話。 是?。槭裁次挚酸t(yī)生前后會(huì)發(fā)生這么大的變化？請大家讀讀課文的第三至5自然段，想想是劉伯承的哪些舉動(dòng)使得沃克醫(yī)生發(fā)生如此大的變化。（生讀，讀后簡單交流：手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后——） 師：是的，就是因?yàn)閯⒉械捏@人舉動(dòng)，打動(dòng)了沃克醫(yī)生，使得沃克有了180度的轉(zhuǎn)變。下面我們就一起回到做手術(shù)的那個(gè)場景中。 （一）手術(shù)前 1、馬上要?jiǎng)邮中g(shù)了，這次手術(shù)是要摘除劉伯承的右眼球，并且得把眼眶里的腐肉挖去，對于這樣的大手術(shù)，沃克醫(yī)生像往常一樣做好了準(zhǔn)備工作，打算為劉伯承打麻醉藥。可是這時(shí)，年輕人卻—— (堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥) 2、那么年輕人為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥? 3、他是怎么說的?(懇切)懇切就是誠懇而殷切，自己練讀，讀出懇切的語氣。 [板]懇切 4、聽了他懇切的話，沃克醫(yī)生——愣住了。 為什么沃克醫(yī)生會(huì)愣住?想一下，沃克醫(yī)生會(huì)想什么? [板]愣住 指導(dǎo)朗讀“你，你能忍受得了嗎?” [板]意外 5、醫(yī)生是如此驚訝，而年輕人卻仍那么平靜地說:“能”，讀好這句話。 6、小結(jié)：看來劉伯承對手術(shù)不用麻醉藥已經(jīng)作出了充分的考慮，他為了能擁有一個(gè)清醒的大腦，繼續(xù)為中國的革命事業(yè)作貢獻(xiàn)，他將忍受常人不能忍受的痛苦。齊讀第3自然段，感受一下用懇切的話語打動(dòng)沃克醫(yī)生的堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承。 (二)手術(shù)中 1、手術(shù)開始了，劉伯承是怎樣表現(xiàn)的?觀看劉伯承手術(shù)的錄象。交流：你有什么感受？(屏示第4自然段)讀讀這一自然段，從中你感受到什么? 2、指導(dǎo)讀好“一聲不吭、緊緊、汗如雨下、竟被抓破”這幾個(gè)詞。 [板] 一聲不吭 3、齊讀第4自然段，體會(huì)這么痛卻一聲不吭的劉伯承。 4、面對這樣一位年輕人，沃克醫(yī)生在手術(shù)中是怎樣表現(xiàn)的?(雙手微微顫抖) [板]微微顫抖 5、是啊，為什么一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生會(huì)雙手微微顫抖? 6、這時(shí)沃克醫(yī)生有點(diǎn)緊張，同時(shí)又被劉伯承深深地感動(dòng)了，齊讀第3、4自然段，感受意志堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承。 [板]感動(dòng) (三)手術(shù)后 1、手術(shù)終于結(jié)束了，讀讀這段話 (屏顯第5自然段)，最讓你震驚的是什么? [板]一笑 2、不用麻醉藥，在眼睛上劃上72刀，這是多么可怕的手術(shù)啊!每一刀劃下去每一次就痛到心上。一共72刀??！這是怎樣的痛苦?。〉?，劉伯承卻是那樣堅(jiān)強(qiáng)，一聲不吭，怪不得沃克醫(yī)生失聲喊道:“ ” [板]失聲喊 3、為什么沃克醫(yī)生會(huì)把劉伯承稱為“會(huì)說話的鋼板”“軍神”？(生說) 4、難怪沃克醫(yī)生會(huì)不由自主地喊道:“ ”。 5、想想沃克醫(yī)生會(huì)帶著怎樣的心情說這句話?(驚訝、贊美、敬佩、激動(dòng))指讀。 [相機(jī)板書]敬佩 6、懷著自己的感情對劉伯承說:“ ”。 7、此時(shí)此刻，你有什么想對劉伯承說嗎? 8、劉伯承以他超凡的意志打動(dòng)了醫(yī)生，也打動(dòng)了我們，讓我們齊讀2至6自然段，再次感受劉伯承的軍神風(fēng)采！ （設(shè)計(jì)意圖：通過觀看錄象，創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)過程激活了學(xué)生的形象思維，促進(jìn)了他們邏輯思維的發(fā)展，劉伯承的形象在反復(fù)的誦讀中呼之欲出，學(xué)生的感受與文本傳達(dá)的思想達(dá)到了共鳴。） 三、小結(jié)寫法，遷移習(xí)作。 為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅以正面描寫劉伯承的表現(xiàn)[屏顯語句]，還運(yùn)用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化，從側(cè)面描寫劉伯承軍神的風(fēng)采，今后習(xí)作時(shí)可以將正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合起來，把人物刻畫得更生動(dòng)。 四、拓展閱讀、課外延情 1、向大家推薦一本書《中國元帥——?jiǎng)⒉械墓适隆?，這本書中具體介紹了戎馬一生、身經(jīng)百戰(zhàn)的故事，讀讀這些故事，在班里開一個(gè)故事交流會(huì)。 2、在我國歷史上，還有許多和劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)毅力的人?！肮喂钳煻尽边@個(gè)成語故事，講的就是和本課類似的故事，課后去讀一讀這個(gè)故事，看看講的是誰。 （設(shè)計(jì)意圖：語文課程豐富的人文資源可以說真正實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生的生命奠基，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。把課上所學(xué)的東西當(dāng)作一個(gè)轉(zhuǎn)盤的圓心，由“點(diǎn)”帶“面”，可以引發(fā)很多東西，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 板書設(shè)計(jì): 20、軍神 懇 切 愣 住（意外） 一聲不吭 微微顫抖（感動(dòng)） 一 笑 失 聲 喊（敬佩） 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁