2019春鄂教版語文五下《盤古開天辟地》word教案.doc

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2019春鄂教版語文五下《盤古開天辟地》word教案 教學設計示例一 　　重點：理解課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節(jié)，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。 　　難點 　　理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。 　　教學過程 　　一、學生通讀全文，掃清文字障礙。 　　二、教師點撥： 　　本文是根據(jù)古代神話傳說寫的。 　　古時候，科學不發(fā)達，勞動人民看見一些大自然現(xiàn)象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現(xiàn)象，就創(chuàng)作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰(zhàn)勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。 　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。夸大的表現(xiàn)盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創(chuàng)造中起了怎樣的作用。 　　三、學生深入閱讀課文并完成練習： 　?。?） 仔細閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內容寫一個閱讀提要。 　　第一至第五段總寫 　　第六至第九段寫 　　第十段詳寫 　　第十一段寫 　?。?） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。 教案點評： 　　教師指導學生閱讀課文并完成練習。 教學設計示例一 　　重點：理解課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節(jié)，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。 　　難點 　　理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。 　　教學過程 　　一、學生通讀全文，掃清文字障礙。 　　二、教師點撥： 　　本文是根據(jù)古代神話傳說寫的。 　　古時候，科學不發(fā)達，勞動人民看見一些大自然現(xiàn)象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現(xiàn)象，就創(chuàng)作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰(zhàn)勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。 　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”?？浯蟮谋憩F(xiàn)盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創(chuàng)造中起了怎樣的作用。 　　三、學生深入閱讀課文并完成練習： 　　（1） 仔細閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內容寫一個閱讀提要。 　　第一至第五段總寫 　　第六至第九段寫 　　第十段詳寫 　　第十一段寫 　?。?） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。 教案點評： 　　教師指導學生閱讀課文并完成練習。 教學設計示例二 　　教學目的 　　1．發(fā)揚與自然作斗爭的獻身精神。 　　2．培養(yǎng)改寫神話的能力。 　　重點難點 　　1．重點：理解文章的結構和內容。 　　2．難點： 　?。╨）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。 　　（2）改寫神話的方法。 　　教學時間：一課時。 　　教學過程 　　一、預習 　　1．讀準下列字的注音。 　　濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖 　　2．正確解釋下列詞語． 　?。╨）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。 　?。?）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。 　?。?）宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。 　?。?）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強烈的雷電現(xiàn)象。 　　也叫落雷。 　?。?）冉冉：本課指慢慢地。 　?。?）濕潤：本課指（玉、石等）質地柔和、細膩光滑。 　?。?）甘霖：指久旱以后所下的雨。 　　3．朗讀課文，思考自讀提示。 　　二、導入 　　1．作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現(xiàn)為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。 　　2．關于神話。 　　神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。 　　3．導語。 　　創(chuàng)世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。 　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。 　　三、講解 　　1．朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可） 　　2．給課文分段，歸納段意。 　　討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。 　　總寫盤古分開了天地。 　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。 　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。 　　第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。 　　詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。 　　第四部分：最后一個自然段。 　　寫盤古開天辟地的獻身精神。 　　3．本文是根據(jù)課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。 　　討論并歸納：第1節(jié)寫“天地混沌如雞子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地?！痹黾恿吮P古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用?！耙辉戮抛?，神于天，圣于地?！睕]有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長?！钡?節(jié)和第9節(jié)神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。 　　4．作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細節(jié)根據(jù)什么？試舉例說明。 　　討論并歸納：根據(jù)原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。 　　四、小結 　　1．改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。 　　2．改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。 　　3．改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動。 探究活動 　　1.組織學生搜集中國古代神話傳說，制作成剪報，進行評比交流。 　　2.講神話故事 　　速讀課文，記住故事情節(jié)，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學給全班同學講。在講的過程中還可以根據(jù)自己的想象添枝加葉。比一比，看誰講得生動。 　　3.改寫神話 　　指導: 　　(1)改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。 　　(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。 　　(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動。 附送： 2019春鄂教版語文五下《童年的小花狗》word教案 【教材簡析】　　　 課文記敘了作者的一件童年往事：兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責任，還堅持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個勤勞、善良、慈祥的老大爺形象?！靶』ü贰笔俏恼碌摹把邸?，透過它，能看到一個充滿愛心的王大爺，對待一個知錯能改的孩子不是嚴厲的指責和數(shù)落，而是注以無限關愛；透過它，能感受到我對王大爺?shù)囊环N懷念，也督促我少犯錯，不犯錯，在生活中時時處處播撒愛?！　? 【教學目標】　　　 知識與技能：　　　　 1、 能認讀本課7個生字，掌握本課新詞。　　　　 2、 學習文章中寫人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。　　　　3、 訓練學生有感情地朗讀課文的能力?！　　? 過程與方法：　　　　 教師引導學生自主探究、協(xié)作探究，同時給學生以展示的平臺，讓他們的想象能力得以充分發(fā)揮。　　　 情感、態(tài)度與價值觀：　　　　 通過對王大爺這一人物形象的分析與體會，讓學生感受他的善良、慈祥、有愛心，從而教育學生在生活中也要做一個時時處處播撒愛心的人。　　 【教學重難點】　　　 教學重點：感受一位善良、慈祥、有愛心的老大爺形象?！　　? 教學難點：聯(lián)系課文內容，說說“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過去了，“我”為什么一直把它帶在身邊?！　? 【課時安排】　第1課時：檢查預習，整體感知課文，抓住文章主線；第2課時：學習文章主要部分，總結全文，完成練習?！　　　　　　　　　　　　　　　　　?　　　 第一課時　　 一、導入新課?！　　? 1、前面我們了解到魏巍孩提時的老師給人無盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復興對兒時生活的一段回憶，文中透露出了自己對生活的獨特感受?！　　?、（板書課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來了怎樣的回憶呢？　　 二、指導自學　　　 1、 要求輕聲自由讀課文，把課文讀通?！　　? 2、 想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？談談他留給你的最初印象?！　? 三、檢查學生自學情況?！　? 四、初步感受主要人物形象　　　 1、快速默讀，誰能向大家簡單介紹一下文中的主要人物?！　　? 2、文中對王大業(yè)的描寫筆墨不多，能找出作者對這一人物最直接的一個整體描述嗎？　　　 3、小結：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來了快樂，也讓孩子們的童年有了美好回憶?！　　? 4、朗讀表達　　 五、課堂小結　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 第二課時　　 一、 回憶前文內容，引出下文　　　　　 正是因為王大爺小攤上那漂亮的各式各樣的你玩具，誘引了“我”干了一件蠢事?！　? 二、 講讀課文第二段　　　 1、 默讀第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？　　　 2、 學生討論交流。　　　 3、 王大爺對我拿走小花狗是什么態(tài)度？　　　 4、 全班交流。從“愛憐”、“堅持”和“囑咐”等詞中感受到王大爺是一個非常有愛心的人，對待一個犯錯的小孩子不是嚴厲的職責和數(shù)落，而是投以疼惜的目光，舉止之間充滿了無限的關愛?！　　? 5、 感情朗讀第九自然段，用心體會王大爺對孩子的一種關愛?！　∪?講讀課文第三段　　　 1、指名讀第10自然段，思考：末尾的省略號意味深長，你能揣摸出作者想說卻沒有說出口的話語嗎？　　　 2、朗讀表達　　　 3、默讀11自然段，體會字里行間及省略號中透露出的作者的思想感情。（尊敬與懷念）　　　 4、指導朗讀　　　 5、作者為什麼要在這兩個自然段中用上省略號，這樣寫有什么好處？　　　6、師小結　　 四、 學習第四段　　　　　 三十多年過去了，我一直將小花狗帶在身邊，這是為什么？我喜歡的僅僅是小花狗嗎？　　 五、總結全文　　 【板書設計】　　　　　　　　　　　　　　　　　　 15、童年的小花狗 　　　　　　　　　　　　　偷拿“小花狗” 　　　　　　　　　　　慈祥、善良、充滿愛心 　　　　　　　　　　　　　送我“小花狗”　　　　 　　　　　　　　　　　時時處處播撒愛心 　 　 15.童年的小花狗 [教學目標] 　　　1、學習本課8個字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文中對人物語言、神態(tài)、心理活動、動作的描寫語句進行品讀，感受一位善良、有愛心的老大爺形象，感悟作者對王大爺?shù)膽涯?。　? [教學重難點]　　　 讀寫結合，學習抓住人物語言、神態(tài)、心理活動、動作進行人物形象塑造的描寫方法?！　? 教學準備：課件　　 教學時數(shù)：2課時　　 教學過程：　　 （第一課時：初讀課文，整體感知，學習課文1-7自然段，重點體悟“我非常喜歡這只小花狗”，感受“我”對小花狗的喜愛之情。）　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時　　 一、復習導入　　　 1、師導語。這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習肖復興的這篇文章（板書課題），——這只小花狗是我童年時的一個泥玩具。在上節(jié)課的學習中，我們讀到雖說這是一個泥塑的玩具，但在作者的眼中卻是一只非常活靈活現(xiàn)的小狗。還記得它的模樣嗎？讀來聽聽?！　　? 2、生讀第四自然段。（師評：你是咱們這節(jié)課第一個舉手的孩子，請你來讀。讀得真流利！）　　　 3、師生合作讀1-7自然段，加深感受“我”對小花狗的喜愛之情?！　　　　煟盒』ü肪拖窕盍艘粯印７浅？蓯鄣囊恢恍』ü?，我想每一個孩子都會喜歡上它，文章中的我就是這么喜歡。咱們接著一起往下讀：　　　　　師：看，每次路過小攤兒——　　　　　 生：都反復地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就會撲進我的懷里?！　　　　? 師：我們簡直是心相通，情相連。那一陣子——　　　　　 生：我滿腦子都是這只小花狗，只可惜沒有錢把它買下來。　　　　　師：眼看著春節(jié)一天天近了，我想——　　　　　 生：小花狗肯定也要過節(jié)了，不知會跑到誰家，和哪個幸運的孩子一起過?！　　　　? 師：一想到這些——　　　　　 生：我心里就難過，好像這只小花狗本來是我的而要被別人搶去一樣。　　　　　師：就是在這樣的心情下——　　　　　 生：我干了一件蠢事?！　　　　? 師：誰接著讀（指名讀第7自然段）　　　 4、小結過渡?！　　　　? 師：是啊，從最開始我看重這只小花狗，到我對它的傾心、癡迷，再到我對那個幸運孩子的羨慕，到失去它的難過，以至于現(xiàn)在做了這件蠢事。在作者的筆下，我對小花狗太喜歡的心理被刻畫得淋漓盡致。上節(jié)課，我們就學到這里，這節(jié)課我們接著往下學習。我做了這件蠢事以后，很快就被爸爸發(fā)現(xiàn)了，他讓我抱著小花狗給王大爺送去，我呢，文中是怎樣描寫我的呢？　　 二、精讀課文，體悟內容　　 （一）品讀第8-9自然段，感受王大爺?shù)拇葠坌蜗螅骸　　? 1、爸爸讓我抱著小花狗給王大爺送去，我呢？（生讀最后一句）　　　2、師：“我“非常害怕，頭都不敢抬起來，能想象得到“我”此刻的心理嗎？　　　　 生1：我很害怕，拿了王大爺?shù)臇|西，怕別人說我?！　　　? 師：而且是趁著天黑人多時拿的，害怕。　　　　 生2：擔心，怕王大爺知道是他拿的，批評他?！　　　? 師：擔憂?！　　　? 生3：做了對不起王大爺?shù)氖拢X得難過也有些羞愧?！　　　? 師：羞愧　　　　 生4：怕回家爸爸打他?！　　　? 師：怕挨打　　　　 生5：怕小朋友們知道了，說他是小偷。　　　　 師：怕嘲笑。　　　 3、害怕、羞愧、擔擾、怕嘲笑，心是是如此沉重，我就這樣，來到了王大爺面前，王大爺是怎么做的？自由讀第9自然段，邊讀邊拿著筆把相關的詞句勾畫出來。　　　 4、學生自主學習?！　　? 5、交流　　　　 師：同學們讀得真認真??！看來收獲不小，那么我們就來交流交流。誰來說說王大爺是怎么做的？　　　　 生回答?！　　　? 師：是這樣子嗎（生點頭），看來大家都關注到了王大爺，關注到了他的這樣一個做法（板書：堅持送），這樣一句話（板書：囑咐）。在這其中，我最欣賞的是你們還關注到一個眼神，什么眼神？　　　　生：愛憐?！　　? 6、（課件出示第9自然段文本）重點品析“愛憐”一詞包含的意思，指導朗讀?！　　　? ①師：誰來把帶有愛憐眼神的這句話讀給我們聽聽?！　　　　∩x第一句?！　　　? ②師：王大爺愛憐地看著我，你能讀懂王大爺愛憐的眼神嗎？　　　　　生：當時王大爺并沒有責備我，讓我很感動，我以為他會責備我說這樣很不好，還會讓爸爸回家好好教育我，沒想到，王大爺卻是讓爸爸回去千萬別打我。　　　　 ③師：從“愛憐“的眼神中你讀出了什么？　　　　　 生1：讀出王大爺很喜歡我?！　　　　? 生2：我讀出了王大爺對我的理解和寬容。（師追問：你怎么讀出的？）　　　　　 師：是理解的眼神。說得好，你讀懂了，你讀給我們聽聽。（生讀這一句）　　　　　 生3：我讀出了王大爺有寬廣的胸懷。他很善良?！　　　? ④師：大家讀得真好，這理解、寬容都融入到這樣的一個眼神里（板書：愛憐），是這眼神告訴了我，誰再來讀讀這句話？　　　　 ⑤師：你們都讀懂了愛憐的眼神，王大爺不僅原諒了我，還堅持要把這個泥玩具送給我?？砂职謭詻Q不答應，他覺得這樣會慣壞了孩子。我想王大爺也一定理解爸爸的這一想法，所以他只好收回了小花狗，但他還不忘囑咐爸爸，誰來讀這囑咐的話語?！　　　? ⑥生讀?！　　　? ⑦師：千萬別打孩子！這里不是一個句號，而是一個蘊含著感情的感嘆號，它傳遞的是什么？誰能把它讀出來？　　　　 ⑧指多名學生朗讀?！　　　　? 王大爺就是這樣再三囑咐爸爸。我們可以想象一下這個情景：當“我”帶著那么復雜的心理來到王大爺面前時，看到的是那愛憐的眼神，聽著囑咐的話語，“我”的心里那是一番怎樣的滋味呀？　　　　　生1：感動，感激。因為王大爺并沒有責備我?！　　　　? 師：我想此時這樣的一個眼神，比打我一頓，罵我一頓更讓我對這件事印象深刻?！　　　　? 生2：慚愧，我偷了小花狗，王大爺卻不怪我，對我那么好?！　　　　煟和醮鬆?shù)睦斫庾屛矣X得自己的行為是那么的不恰當?！　　　　∩?：有一點安慰。一般情況下我們犯了錯，家長會打我的，而王大爺?shù)淖龇ㄗ屛腋械接行┌参俊！　　　　? 生4：意想不到。王大爺不僅不責備我，還讓爸爸不打我?！　　　　? 生5：羞愧。　　　　　 師：王大爺一定能理解這一切。（指黑板上板書）你們看，短短的一段文字，一個眼神，一個動作，一句話語，就將王大爺走進了我的心靈，也走進了我們在坐的所有人的心靈。 　　　7、指導朗讀第9自然段?！　　　? 誰再來完整地讀讀這一自然段？（評：讀出了王大爺對我的疼愛之情；讀出了王大爺對我的理解和寬容；多么善良、慈愛的一個老人?。。　　　? 齊讀?！　　? 8、小結過渡：“我”因為太喜歡小花狗干了件蠢事，王大爺不僅原諒了我，還堅持要把這個泥玩具送給我。由于爸爸堅決不答應，我和這只小花狗失之交臂?？晌覅s對這樣的一位普通手藝人的印象深刻。時間轉瞬過了一年。讀一讀文章后面的內容，看看又發(fā)生了什么事？　　 （二）品讀10-12自然段，豐滿王大爺形象，感悟王大爺對“我”的影響　　　 1、自由讀10-12自然段，思考又發(fā)生了什么事？（評：對，概括得很精練）　　　 2、時隔一年，王大爺把小花狗再次送給了我，我什么感受？用一個詞描述?！　　? 3、再默讀課文，思考從哪里讀出這份感動，把句子勾畫出來?！　　? 4、全班交流　　　　 ①第10自然段?！　　　　? A、（大屏幕出示畫面）這是王大爺在的時候，誰來說一說是個怎樣的情景？　　　　　 B、（大屏幕演示：王大爺消失，小朋友也逐一消失）現(xiàn)在王大爺走了，又是一個怎樣的情景呢？誰來說一說？　　　　　　　 生：王大爺走了，再也沒有小朋友圍在這里了，大街上顯得冷冷清清的。　　　　　　　 師：你希望王大他留下嗎？　　　　　 C、你想對王大爺說些什么？，把上面的句子補充完整。（大屏幕顯示：過了一年，王大爺要到其他地方去。最后一天收攤兒的時候，我站在一旁，默默地望著他。他看看我，什么話也沒有說，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）　　　　　　 生：（指名讀文后補充）……那一天，小街上顯得冷冷清清的，沒有了平日里的歡笑，我真想對王大爺說：“王大爺留下吧，我們舍不得您！”　　　　　　 師：王大爺上次沒有責備你，還囑咐爸爸千萬別打你。你想說（再指名）　　　　　　 生：王大爺，謝謝您！我會永遠記得您！　　　　　　 師：你還想說（再指名）　　　　　　 生：王大爺，請你別走！　　　　　　 師：如果王大爺有事一定要走呢？你會祝福他嗎？ 生：會?！　　　　　? 師：你怎么說？　　　　　　 生：王大爺，祝您一路順風！　　　　 D、有那么多的話要對王大爺說，但作者說了沒有？他什么也沒說，而是站在一旁默默地望著他，默默地想挽留，默默地感激，默默地為他祝福，你能體會作者當時的心情嗎？指名有感情地朗讀第10自然段?！　　　? E、舍不得?。∩岵坏媚莻€手藝好，做出小花狗的的手藝人；舍不得愛憐地看著我，不指責我拿了小花狗的善良人，舍不得給我童年生活帶來樂趣的老人，一切都盡在不言中，作者用了一個省略號，將所有想說的話都隱含其中了。讓我們帶著這份感動再走進第11自然段?！　　? ②第11自然段　　　　 A、指名讀　　　　 B、看見了怎樣的小狗，指名讀?！　　　　? 師：熟悉嗎？在哪兒出現(xiàn)過?！　　　　? 師：多么熟悉嗎，我曾經為它干過一件蠢事，當它放在我的桌子上時，我應該高興啊，但怎么哭了？　　　　　 生：一是高興，二是難過，再也見不到王大爺了。　　　　　 生：我十分感動。王大爺沒有責怪我偷小花狗，反而把它送給了我?！　　　? C、這不正是作者曾經朝思暮想的小花狗嗎？而今它就在自家的桌上。假如你就文中的“我”，這個時候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想說些什么呢？輕聲讀這一部分，再想一想，把這些句子補充完整。（大屏幕顯示：第二天，王大爺走時，我去上學了，沒能見到他。等我放學回到家，一眼看見桌上放著一只小花狗，脖子上系著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想對王大爺說：“_________________?！蔽业难蹨I一下子涌了出來。）　　　　　生：（讀文補充）……我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爺慈祥的面容，我真想對王大爺說：“王大爺，謝謝您！”　　　　　師：把“涌”改成“流”好不好？　　　　　 生：不好?！　　　? 　師：為什么？　　　　　 生：“涌”字使感情更加強烈，情不自禁。　　　　　 師：心情難以言表，我們看到的只有這充滿復雜情感的淚水，這里也用了一個省略號。懷著對王大爺?shù)母屑ず瓦@萬千的回憶和思絮，一起來讀這個自然段。（大屏幕把中間部分變成省略號）　　　　　生：（深情地齊讀第11自然段）　　　　　 師：王大爺走了，可他留下了我最心愛的小花狗，（板書：送）那里面有我的教訓，更有王大爺撒下的愛心。一起讀：三十多年過去了，（大屏幕出示最后一段）　　　　　 生：（齊讀最后一段）　　　　　 課文學到這里，你覺得王大爺是個怎樣的人呢？三十多年過去了，我把小花狗帶在身邊，實際上是把什么帶在身邊？　　　　　 是啊，作者把小花狗帶在身邊三十年，念念不忘的實際上是王大爺這樣一個人，是他的寬容、愛心，同時也是告誡自己要做一個和王大爺一樣的人。　　 四．總結全文，歸納寫法 　　　1．通過這課的學習，我們知道了這篇課文主要寫的是兒時的“我”因為太喜歡這個泥玩具而干了一件蠢事，王大爺知道后不僅沒有責怪我反而堅持要把小花狗送給我，通過這件事刻畫了一個勤勞、善良、慈愛的人物形象，表達了“我”對王大爺?shù)母屑づc懷念之情?！　　? 2．請大家快速瀏覽一下課文，看看文章在寫法上有什么特點？　　　　　A．在表現(xiàn)“我”對小花狗的喜愛之情時，是怎樣描寫的？（通過細膩的人物心理描寫）　　　　　 B．表現(xiàn)王大爺善良寬容的品質，是怎么描寫的？（抓住自己印象最深的一個眼神，一個動作一句話語進行描寫）　　　　　 C．表達“我”對王大爺?shù)臒o限依戀、感激之情，又是怎樣寫的？（抓住我的眼神進行描寫，表達情感）　　　 3．師小結。像作者這樣通過白描的寫法，寥寥幾筆，抓住人物最有特點的眼神來展現(xiàn)印象最深的情景，是值得我們學習的寫人敘事的方法?！　? 五．課外拓展　　　　 （大屏幕出示作者照片及簡介）本文的作者是肖復興，當代作家，他的作品樸實無華，向人們講述著一個個看上去頗為平常的故事。而正是在這一系列似乎誰都經歷的故事中，作者寫出了他對生活的獨到觀感，寫出了人的精神渴求。　　　　 課后，大家可以讀一讀他的另一篇為紀念葉圣陶先生而寫的回憶文章《那片綠綠的爬山虎》。（大屏幕出示作品名）今天這節(jié)課就學習到這里，下課?！　? 板書：　　　　　　　　　　　　　　 15、童年的小花狗 　　　　　　 “我”　　　小花狗　　　　王大爺 　　　　　　　 太喜歡　　　 愛憐　　　　　 涌　　　　　堅持送 　　　　　　 帶　　　　　　囑咐