2019秋大象版科學(xué)五上7.2《我也能當(dāng)科學(xué)家》word教案.doc

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2019秋大象版科學(xué)五上7.2《我也能當(dāng)科學(xué)家》word教案 　　備課設(shè)想： 　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 　?。?）通過觀察實驗制作進(jìn)行探究，在自己已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維加工作出自己的解釋或結(jié)論。 　　（2）能用擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流并參與評議，知道提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　?。?）通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。 　?。?）在合作、交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。 　　實施目標(biāo)的方法或途徑： 　　根據(jù)課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實際認(rèn)知水平，在教學(xué)中我將采用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進(jìn)行教學(xué)。 　　教學(xué)案例： 　　教學(xué)重點： 　　通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。 　　教學(xué)難點： 　　在合作、交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。 　　教法、學(xué)法： 　　合作探究、小組交流、引導(dǎo)點撥法 　　教學(xué)資源： 　　玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片 　　教學(xué)流程： 　　一、 模型與解釋： 　　1、出示圖片，設(shè)疑導(dǎo)入： 　　中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養(yǎng)著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？ 　　2、引導(dǎo)學(xué)生猜想、表達(dá)與交流。 　　3、合作探究： 　?。?）分組做實驗。 　　指導(dǎo)學(xué)生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學(xué)生證實自己上述的猜想是否正確。 　　（2）組織學(xué)生交流自己探究的結(jié)果，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與評議。 　　4、教師小結(jié) 　　二、 顧與反思： 　　1、談話導(dǎo)入： 　　在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，有沒有得出讓自己滿意的結(jié)論？能進(jìn)行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。 　　2、發(fā)放自制的表格，引導(dǎo)學(xué)生按要求填寫“我的科學(xué)經(jīng)歷”。 　　3、組織學(xué)生交流自己的收獲。 　?。ㄐ〗M內(nèi)交流、班內(nèi)交流） 　　三、 拓展延伸：新課 標(biāo)第一 網(wǎng) 　　結(jié)合學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有的好奇心和求知欲 附送： 2019秋大象版科學(xué)六上1.1《植物角里的科學(xué)問題》word教案 第一單元 《植物角里的科學(xué)》 第一課《植物角里的科學(xué)問題》 執(zhí)教人：單艷華 教學(xué)目標(biāo)： 1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。 2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。 3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點： 1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。 2、通過各種方法選出科學(xué)問題。 教學(xué)難點：選出科學(xué)問題。 教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、觀察與提問 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。 師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。 師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（插入第一張幻燈片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和疑惑？請同學(xué)們交流。 二、猜想與假設(shè) 師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。 學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。 師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。 三、分析與總結(jié) 師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》） 師：哪個假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。 請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。 比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀察。 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。 師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 四、計劃與組織 師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實驗?zāi)?？請同學(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。學(xué)生討論，教師巡視。 交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。 師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。