2019年(春)五年級語文下冊《閱讀大地的徐霞客》教案 北師大版.doc

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2019年(春)五年級語文下冊《閱讀大地的徐霞客》教案 北師大版 一、師板書： 同學們，昨天我們學習了一篇課文，再讀課題—— 生：齊讀《閱讀大地的徐霞客》 二、 引出課文學習，總結問題 1 、師：課文中有一段話概括了徐霞客的一生，請瀏覽課文，找到這段話，讀一讀。 生自學，指名讀： “徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經歷過許多奇人異事，并且把他游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。” 師：再用最簡單的一句話概括一下呢？ 生：徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，寫成了（《徐霞客游記》這本千古）奇書。 師板書：奇人 奇書 師：請同學們反復讀2 遍。 生：讀 “奇人 奇書” 師：你有什么問題提出來嗎？ 生：為什么是奇人？人奇在何處？ 生：為什么是奇書？書奇在哪里？ 生：奇人如何寫出了奇書？ 師：從同學們的回答中梳理了三個問題：1、人奇在何處？ 2、書奇在何處？3、奇人怎樣寫出了奇書？ 請同學們帶著這3 個問題自學課文。 自學要求：（1）勾畫文中重點詞句。 （2）反復讀相關句子。 （3）用三言兩句批注自己的理解。 （4）同桌交流討論。 自學方法：（1）緊扣問題本身，查找答案。 （2）設身處地，體會作者的考察，總結答案。 （3）聯系自己查到的資料豐富答案內容。 學生自學，解決3 個問題，教師巡視指導。 三、 交流學習收獲 （一）奇人 師：現在我們一起來交流自己的學習收獲，先來交流一下徐霞客人奇在何處？誰來？ 生：讀文“徐霞客卻卓爾不群，醉心與古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀?！睅煟簭倪@句話怎么體會到的人奇？ 生：“卓爾不群”這個詞。 師板書：卓爾不群 請大家讀一讀。卓 爾 不 群——指什么。 師：在明朝那個年代，讀書人追求的是什么？ 生齊讀：追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。 師：為什么寫下這段？ 生：對比。然后突出徐霞客的卓爾不群。 師：別人的雄心壯志是什么？ 生：追求功名。 師：徐霞客的雄心壯志呢？ 生：走遍天下，親自考察。 師：正如他自己所說，請大家齊讀 課件出示： “大丈夫當朝碧海而暮蒼梧！” 生：齊讀。 師：別人追求功名，可是徐霞客卻卓爾不群，引讀——“醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀?！睅煟赫l能聯系上下文說說“醉心”的含義？ 生：沉迷、陶醉。 生：專心致志，專注。 師：于是他發(fā)現——引讀“此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！? （二）奇書 師：現在我們來交流一下他的書《徐霞客游記》奇在哪里？ 生：指名讀“徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。” 師：我們都來感受一下，老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句，齊讀第四句。 師生共讀。 師：讀了這段文字，你想說些什么？ 生：他的考察記錄是非常有價值的。生：他的游記詳實生動，他是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創(chuàng)野外考察的科學家。 師：請看大屏幕，同時代的人是這樣評價他的游記，齊讀 課件出示： “古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字?！?——明末清初散文家、詩人錢謙益 外國科學家是這樣評價《徐霞客游記》，齊讀 課件出示： “他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部 20 世紀的野外勘察記錄。” ——英國科學史專家李約瑟 （三）奇人怎樣寫出了奇書？ 師：孩子們，生活在明代末期，引讀“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。” 師：對比我們的生活，你想說點什么？ 生：交通的不便，治安的混亂。 生：旅行中的突發(fā)狀況多，比如遇上劫匪，生病等等。師：請大家用心感受一下徐霞客路上艱苦異常。大家看書，每個大組讀一句，師讀 “有一次，他和三個同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流?！?生：一大組讀“走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。” 生：二大組讀“到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害?！?生：三大組讀“好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行?！?生：齊讀“到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊?！? 師：你們體會到什么？ 生：旅途非常艱險，徐霞客的朋友沒有義氣，但是他仍舊堅持自己的研究。 生：他堅持不懈地做一件事，很堅強。 師：板書 艱險 師：但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作。引讀“最后— —” 生：讀“找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。” 師：此時此刻，又想對徐霞客說些什么呢？ 生：我想對他說，徐霞客，你真?zhèn)ゴ?，雖然你的朋友背棄你，但是你還是堅持自己的研究，真了不起。 師：完成板書 不避艱險 齊讀 師：不僅如此，徐霞客還具有一種精神，讀出來。 生：“徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟?！? 師：看屏幕，讀 課件出示： 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ——《荀子勸學》 譯文： 雕刻一下就放棄它，腐朽的木頭也不可能被刻斷；不停的雕刻，金石也 能雕刻成功。 生：讀課件內容。 師：一定要探個究竟，這是一種科學家的研究精神。“究竟”是什么意思？ 生：清楚，明白怎么回事。 師：這就是鍥而不舍的精神。 師：板書 鍥而不舍 大家讀 鍥 而 不 舍——不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力。 師：我們來看看徐霞客是如何鍥而不舍的。請兩位同學分別讀他的考察的經過，大家閉上眼睛，想象你來到了那些現場旁。 師：引讀“徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次——” 生：“他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進到洞里去考察?！?師：引讀“又有一次——” 生：讀“又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向導，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當地人都還沒有人敢進去呢！” 師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多雙，雙腳布滿老繭。 生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒無人煙的山里。 師：徐霞客的考察研究不是這樣一次兩次，而是三十多年，大家看第3 自然段，讀—— 生：讀“此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞 10 穴，也要“燃松拾穗，走筆為記?！? 師：聯系自己生活，你的外出旅行經歷，你體會到什么？ 生：徐霞客克服了許多困難，最終獲得第一手考察資料。是非常真實的。并且還糾正許多古書上的錯誤。 生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。 生：是一位探險家。 生：是一位科學家。 四、總結全文，回歸課題 1、師：在我們的生活中，“閱讀”常用于知識的看以及領會方面。學習完《閱讀大地的徐霞客》，你對“閱讀”的理解有了什么新變化？ 生：閱讀就是考察。 生：徐霞客的閱讀大地是走遍、橫跨、游歷大地。 生：閱讀可以是研究，實際勘探。 2、師：作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，我們將會銘記這位曠世奇人——徐霞客。 請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。 生：讀課題，《閱讀大地的徐霞客》 第二課時 　　一、復習導入，引出問題 　　1、【導課】(出示徐霞客畫像) 　　師：上節(jié)課我們認識了我國明代著名的旅行家、地理學家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題 　　2、【復習課文內容】 　　師：同學們，通過上節(jié)課的學習，關于徐霞客，你了解多少? 　　生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書) 　　師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段 　　3、【引出問題】 　　師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決? 　　生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機板書：?) 　　師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒? 　　二、學生自主學習和交流、整體感知 　　1、【自主學習】 　　師：請同學們打開課本106頁，認真研讀課文，勾畫出表現徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法) 　　2、【小組交流】 　　三、釋疑點撥，精讀感悟 　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。 　　【預設一】 　　生：徐霞客卓爾不群……(相機板書：卓爾不群) 　　師根據學生回答相機指導，引導學生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：立壯志) 　　師總結：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當時讀書人的表現，你們讀徐霞客。 　　(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊! 　　【預設二】 　　生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料…… 　　師根據學生回答相機指導，引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：鍥而不舍) 　　師總結： 無論時間多么漫長，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個奇人! 　　【預設三】 　　生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”…… 　　師范讀，引導學生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。 　　生：我仿佛看到……師引導學生想象著畫面朗讀。 　　師總結：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。 　　【預設四】 　　生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事…… 　　師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢? 　　生：只有一雙腳! 　　師出示課件，引讀： 　　他就是用這一雙腳，與(長風)為伍，(云霧)為伴。 　　他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。 　　師總結：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎? 　　【預設五】 　　生：但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江…… 　　師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。 　　師總結：看啊，一個堅持，一個繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人! 　　【預設六】 　　生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟…… 　　師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。 　　引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。 　　師總結：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。 　　(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。 　　師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”) 　　師：他人奇在這兒，書又奇在哪里? 　　生：…… 　　師補充視頻資料，總結：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”) 　　(三)探究為什么說是“閱讀”大地。 　　師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里?，F在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地? 　　生：…… 　　師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”) 　　四、總結文本、升華感情 　　師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么? 　　生：…… 　　師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對聯來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁