2019春蘇教版數學二下第五單元《分米和毫米》word教案.doc

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2019春蘇教版數學二下第五單元《分米和毫米》word教案 思考與調整： 教學內容：教科書第52—53頁例1例2和想想做做。 教學目標: 1.通過實踐活動，使學生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.能正確運用毫米、分米表示長度。 3.讓學生在經歷解決數學問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，并有效促進學生思維的發(fā)展。 教學重點:認識分米和毫米。 教學難點：認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 課前準備：學生尺一把、米尺一把，相關的插圖、課件。 教學過程： 一、情境導入 1．師：你們知道自己的身高嗎？誰愿意告訴大家的？來跟老師比一比，長到老師胸膛那么高了?？伎寄銈兊墓烙嬆芰Γ乱徊吕蠋煹纳砀呤嵌嗌?。你是怎么想的？ 小結：其實生活中處處都有“尺子”，我們身上也有，比如說一拃，你的一拃大約是多少?一庹呢？只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比照，就能估測出物體的長短。 2．師：課前小朋友們估測了老師的身高，用到了哪兩個我們已經學過的長度單位？（厘米和米），我們一起用手勢比畫一下1米的長度，1厘米呢？小朋友食指的寬度大約是1厘米。 二、思索探究 (一)認識毫米。 1. 引入。 師：考考你們，測量樓房的高度一般用什么單位比較合適?數學書的長度呢？（追問：為什么用厘米而不用米做單位呢?）那數學書的厚度呢？ 生1:厘米。 生2:毫米。（追問：為什么你要用毫米做單位呢?） 師：拿出老師發(fā)給你的小棒，它的長度是——1厘米，課前我們已經量過?，F在請大家就用這根一厘米長的小棒去量一量數學書的厚度。測量結果是多少？這本書的厚度不到（大約）1厘米。 師：如果要更精確的知道它的厚度，我們就需要一個比厘米更——小的單位（板書課題：毫米），你跟數學家想得一樣，今天這節(jié)課我們就來認識毫思考與調整： 米，用符號mm表示（板書課題：（mm））。 2. 先學作業(yè)： （1）指一指：直尺上的1毫米。 （2）比一比：多長是1毫米？ （3）找一找：哪些物體的長度可以用毫米作單位？ 3．學前預判： 由于上學期孩子已有學習長度單位米和厘米的學習基礎，對直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米實在太短，比劃上有些困難。 4．后教預設： （1）指一指。 師：我們的直尺上就有，請你先找出1厘米，你找的是刻度幾道刻度幾？觀察你找的1厘米，想一想數學家是怎么創(chuàng)造出毫米這個單位的。手指指不清，你可以用鉛筆尖指。 師：把你的想法在小組里說說看，誰來匯報一下？請看大屏幕。誰要補充的？（小格、幾小格 數一數、每一小格的長度一樣嗎 用一個學過的詞） 師：他們觀察的是刻度*到刻度*這一段，哪一組觀察得是其它地方的1厘米？你來匯報一下。（一起數）還有哪一組想匯報的？ 師：你們的觀察能力很強。為了讓大家看得更清楚，老師在電腦上做了根尺。請看大屏幕（課件出示），我們也來觀察刻度0到刻度1這一段1厘米，一起數一數這里有幾小格?把一厘米的長度平均分十小格，這每一小格的長度，就是數學家創(chuàng)造出來的比厘米更小的單位——1毫米。這個1厘米里有幾個1毫米？ 剛才我們觀察了不同地方的1厘米，結果都是一樣的，誰能把大家的觀察結果總結一下？總結得多好啊!請看大屏幕（課件出示），一起讀：直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米。（課件出示，板書：1厘米=10毫米）一起讀，反過來。 2．比一比。 師：剛才我們又認識了一個長度單位毫米，請你比畫一下一毫米的長度。很難比畫吧，我們可以借助一樣工具。課前老師發(fā)給每位小朋友一張光盤，觀察它的厚度，你估計一下，大約是多少？測量一下，看估計得對不對？ 光盤的厚度大約是1毫米。 師：同意嗎？你們的眼力有進步。像老師一樣用大拇指和食指捏住光盤，橫思考與調整： 著拿，跟你的眼睛一樣高，然后捏的兩個手指保持不動，把光盤抽出來——這時，我們兩指間的這道縫的寬度大約就是1毫米。（學生按照教師的指導同步操作。）把光盤再插回去，比照一下，正好捏住了嗎? 再來一次。把光盤放回抽屜。接下來我們不借助光盤，同桌互相用手勢表示1毫米的長度，對方如果比畫得不合理請你幫他糾正。 3．找一找。 師：記著你對1毫米的感覺，我們來完成一個挑戰(zhàn)題（課件出示）。翻開數學書，捏一捏1張紙的厚度有1毫米嗎?(沒有)聽好要求：請你捏出大約1毫米厚的紙，然后數出張數，舉手告訴我。 交流：你覺得幾張紙的厚度是1毫米? 師：公布答案。數出10張紙，捏緊，測量一下。 師：想一想，在生活中還有哪些物體的厚度大約是1毫米? （直尺的厚度）（課件出示：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度大約是1毫米。） 4．量一量。 師：今天開始上數學課時，談到量數學書的厚度用“毫米”做單位。數學書的厚度是幾毫米呢?請小朋友動手量一量。有了這個新單位，就表達得更精確了。 師：你能說出他們的長度各是多少毫米嗎？拿出作業(yè)紙完成第1題。 師：先完成第一幅圖橡皮的長度是多少毫米。說說你是怎樣看出測量結果的？還有不同的方法嗎?你是一格一格數出來的還是想出來的？聽明白了嗎？我們學了毫米，可不能忘了厘米。厘米不夠用了才用毫米。 跟一格一格地數你們更喜歡哪一種？用你喜歡的方法完成第二幅圖曲別針的長度。說說你是怎樣看出測量結果的？有了好的方法真是事半功倍啊。 師：這里測量橡皮、曲別針的長度可以用毫米作單位，前面小朋友也舉過很多例子，那你們能不能幫老師總結一下測量哪些物品或者什么時候一般用“毫米”作單位？還有剛才測量數學書的厚度可以用厘米作單位，但用毫米更——精確。（小結：測量比較短、小的物體或者要求測量結果比較精確時，可以用毫米做單位。） 5．你知道嗎？ 師：生活中肯定還有比米、螞蟻更小的東西，比如說——，或者制造一些非思考與調整： 常精密的零件，那就需要比毫米更——小的單位。（課件出示）想要了解更詳細的知識，小朋友們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網。 (二)認識分米。 1. 引入。 師：現在我們已經認識了3個長度單位：毫米、米、厘米，如果讓它們在樓梯上排排隊，“毫米”站在最下面，第二層應該站誰呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米里有10個1毫米。) 師：“米”應該站在第幾層?你的理由？有沒有不同的意見？為什么讓“米”站第4層?米和厘米之間什么關系還記得嗎?（1米=100厘米）現在你有什么新的想法？ 師：你和數學家想的一樣，他們就在米和厘米之間又創(chuàng)造了一個長度單位——分米，（課件出示）有誰知道什么叫分米？為了讓大家看清楚，老師自己做了根米尺，數學家把1米平均分成10份，每一份的長度就是1分米（板書：1分米），這一份呢？那1米里有幾個1分米呢? 一起數一數。(板書：1米=10分米)一起讀，反過來。 “分米”是我們今天要學習的又一個長度單位，用符號dm表示（板書課題：分米(dm)）。 2. 先學作業(yè)： （1）指一指：直尺上的1分米。 （2）畫一畫：畫出1條1分米長的線段。 （3）比一比：多長是1分米？ （4）找一找：哪些物體的長度可以用分米作單位？ 3．學前預判： 對于分米的學習，對指尺上1分米學生大都都能找到，在畫的時候有上學期畫線段的學習基礎，學生應該可以畫出來，但在細節(jié)上如標出長度、端點需要再次強調。比劃的時候，可以通過前面的指、畫的基礎上讓比劃基本到位。這里，要關注孩子間學習基礎的差異，注重指導。 4．后教預設： （1）指一指。 師：你能在直尺上指出1分米的長度嗎?誰來說說你是從刻度幾指到刻度幾？也可以從哪到哪？ （2）畫一畫。請你用直尺在作業(yè)紙上畫出一條1分米長的線段。同桌交換，思考與調整： 測量檢查所畫的線段是否是1分米。 （3）比一比。 張開大拇指和食指把你畫的1分米比劃下來，保持不動，然后將兩只手指離開紙面，觀察兩只手指之間的距離。兩只手指并攏，再張開至1分米，不動，拿出直尺檢驗一下是否是1分米。 師：記好1分米的印象，拿出課前發(fā)的紙條，不用直尺折出1分米長?，F在拿出直尺量一下，告訴我你長了或短了多少？趕快調整一下。 （4）找一找。 師：想一想生活中哪些物體的長度大約是1分米?（手機的長度、開關的長、插座邊長、粉筆長……））教師出示：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長度是1分米。希望大家在生活中繼續(xù)做個有心人，用數學的眼光多多觀察。 三、檢測完善 1. 我們已經認識了4個長度單位，考考你們，在（ ）里填上合適的長度單位。完成作業(yè)紙上的第3題。（36） 師:生活中你見過嗎？比畫一下，填的時候一定要聯系你的生活經驗，仔細想一想，不然就會鬧笑話了。 2. 總結。 師：今天我們學習了什么?（完整課題: 毫米和分米的認識）（課件出示）我們用手勢逐個表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，它們之間有什么關系?毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。根據它們之間的關系有興趣的同學課后可以完成一個挑戰(zhàn)題，下節(jié)課我們再交流。 3. 挑戰(zhàn)題。在括號里填上合適的單位。 1( )－1( )=9( ) 板書設計： 毫米（mm）和分米(dm)的認識 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 四、課堂小結 二年級數學學科教案 第 五單元 課題 簡單的單位換算 第 2 課時 總第 教案 思考與調整： 教學內容：教科書第55頁例3和想想做做。 教學目標: 1.通過實踐活動，使學生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.能正確運用毫米、分米表示長度。 3.讓學生在經歷解決數學問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，并有效促進學生思維的發(fā)展。 教學重點: 使學生們通過直觀形象，掌握長度單位之進行換算的方法，會進行簡單的單位換算。 教學難點： 學生通過直觀形象，掌握長度單位之進行換算的方法。 課前準備：課件、學生尺一把。 教學過程： 一、復習導入 1．我們認識了哪些長度單位?請你按一定的順序說一說。 2．口答： l米=( )分米＝( )厘米 1分米＝( )厘米 1厘米＝( )毫米 3．揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習分米和毫米的有關知識。(板書課題) 二、思索探究 （一）先學作業(yè)：自學例題3， 自動鉛筆芯長6厘米，如果用毫米作單位，這根筆芯長多少毫米? （二）學前預判： 在學生知曉長度單位之間的進率的基礎上，對6厘米=（ ）毫米，學生能填正確，但對自己的想法的表述有待訓練。 （三）后教預設： 1．請學生說說自己的想法。 訓練說思考過程：1厘米=10毫米，6厘米里面有6個10毫米，是60毫米，所以6厘米=60毫米。 2．完成“想想做做”第1題，學生們獨立完成。交流。 3．完成“想想做做”第2題，組織學生反饋時，再讓他們說一說自己是怎樣想的。思考與調整： 小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時，我們根據1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 4．完成“想想做做”第3題 (1) 學生們獨立完成。 (2) 指名說說自己的思考過程。 指出：1分米＝l0厘米，50厘米里面有5個10厘米，所以50厘米= 5分米。 5．練習。30厘米=( )分米 50厘米＝( )分米 6．小結。 當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據10厘米等于1分米，想幾十厘米里有幾個l0厘米，也就是幾分米就可以了。 三、檢測完善 I．在括號里填上合適的數字。 20厘米=( )分米 2分米=( )厘米 30分米＝( )米 3米＝( )分米 70分米＝( )米 9分米＝( )厘米 60厘米＝( )分米 6分米＝( )分米 2．完成“想想做做”第4題。 (1) 請學生們獨立完成。 (2) 組織學生們進行交流。 3．完成“想想做做”第5題。 (1)請學生們說說自己的看法。 (2)實際測量，看誰估計得準。 (3)說說每條線段用毫米作單位應是多少毫米。 四、全課小結 這節(jié)課你學到了什么本領? 五、課堂作業(yè) 二年級數學學科教案 第 五 單元 課題 練習五 第 3 課時 總第 教案 思考與調整： 教學內容：教科書第57頁、58頁。 教學目標: 1.能正確運用毫米、分米表示長度。 2.掌握長度單位之進行換算的方法。 3.通過師生交流、合作學習，提高學生合作的意識和能力。 教學重點: 能正確運用毫米、分米表示長度，掌握長度單位之進行換算的方法。 教學難點： 掌握長度單位之進行換算的方法。 課前準備：課件。 教學過程： 一、知識系統(tǒng)整理 回憶一下，本單元你學會了哪些知識？在小組里說說看，組長做好記錄，展示記錄表（包括學過的長度單位之間的進率）。 二、查缺補漏訓練 1. 用手比劃四個長度單位的實際長度。 2. 畫1毫米、1厘米、1分米、1米。 3. 毫米、厘米、分米、米的實際應用。（在什么情況下用什么長度單位） 4. 練一練 （１） 量一量圖形的邊長，自己畫圖自己量（以毫米為單位）。 （２） 在橫線上填上米、分米、厘米、毫米 蠟筆長6—— 跳繩長2—— 課桌高7—— 粉筆長75—— 5. 單位之間的換算。 1厘米=( )毫米 50毫米=( )厘米 1米=( )分米 2分米=( )厘米 60厘米=( )分米 50分米=( )米 3cm=( )mm 80mm=( )cm 7m=( )dm 15dm=( )m( )dm 思考與調整： 單位換算的方法。小 小組討論說方法，再交流。 6．第4題。要鼓勵學生用不同的方法進行比較。 7．第5題。引導學生有條理地展開思考，進行比較。 8．第7題。要結合生活經驗思考。 三、綜合運用提升 1.在（ ）里填上合適的單位。 李東的身高是95（ ）。 橡皮的長是46（ ）。 教室的門高約是2（ ），寬約是1（ ）。 操場跑道長是100（ ）。 2.填空： 5米＝（）分米 40厘米＝（）分米 2分米＝（）厘米 70毫米＝（）厘米 3．第8題。適當講解降水量的含義。 4．第9題。引導學生思考4070米、3950米、4120米分別接近幾千米，發(fā)現他們每小時走得路程都比較接近4000米，再用近似數4千米來描述。 5.利用分米、厘米、毫米，測量身邊的物體。 6.小組編有關長度的應用題。讓別組同學列式計算。 四、反思總結 這節(jié)課，你有哪些收獲？ 五、課堂作業(yè) 附送： 2019春蘇教版數學二下第四單元《認識萬以內的數》word教案 單元教材分析: 本單元是在學習了100以內數的基礎上，進一步學習“萬以內數的認識”是認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對發(fā)展學生的數感，培養(yǎng)學生的估計意識有著重要的意義。單元教學內容： 1、計數單位千、萬的認識； 2、千以內數的讀寫； 3、萬以內數的讀寫； 4、千以內、萬以內數的大小比較、估計； 5、整百、整千數的加減法。 單元學習目標： 1、能結合具體的情境認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱及順序，識別各數位上數的意義；會讀、寫萬以內的數，能夠用詞語和符號來描述萬以內數的大小；初步認識近似數，并能結合實際進行估計；會正確地口算整百、整千數的加減以及幾千幾百加減幾百。 2、經歷用萬以內數表示事物的過程，感受大數的意義，建立初步的數感；經歷用萬以內的數估計事物的過程，進一步發(fā)展估計的意識。 3、通過用數來描述現象，交流信息，進一步感受數學與日常生活的密切聯系；經歷觀察、歸納、推理的過程，初步感受數學思考過程的嚴謹性與合理性。 教學重難點： 教學重點：計數單位千、萬的認識，以及萬以內數的數位順序。 教學難點：理解各數位上數字的意義。 課時安排：11課時 課題：千以內的數的讀寫 教學目標： 1、掌握三位數的組成，理解百位、十位和個位上的數所表示的意思，能正確地讀寫三位數。 2、初步培養(yǎng)學生分析、比較、抽象概括的能力。培養(yǎng)認真觀察、思索的良好的學習習慣。 教學重點： 三位數的寫法和讀法。 教學難點： 末尾有0 和中間有0 的數的讀寫。 教學過程： 一、先學探究 1.一個一個地數，從489 數到502. 2.數位順序表：我們已經學習過哪些數位？它們的排列順序是怎樣的？ 3.讀寫兩位數。 （1）師在計數器上面撥出 46，提問：這個數怎樣讀？為什么這樣讀？怎樣寫呢？ 師在學生回答討論后總 結： 這個數的十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個位上面是6，我們讀作：六，在個位上面寫 6. （2）師在計數器上面演示：撥去剛才個位上面的6 個算珠問：這個數讀作什么？怎樣寫？ 引導小結滲透：末尾的0 不讀，但是要寫。 二、交流共享 1.教學例3. （1）師在計數器上面撥出 500 問：這個數百位上面是幾個算珠？表示什么？怎樣寫？怎樣讀？十位上有 幾個算珠？怎樣寫？要不要讀？個位上呢？ 引導學生得出：5 個百是500，讀作五百。 （2）師在計數器上面撥出534 問：這個數是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的？百位 上怎樣寫？怎樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？各位呢？ （3）師在計數器上面撥出1000.問：這個數是由什么組成，讀作什么？ 預設A：有學生會讀，就讓他說出怎樣讀的？為什么這樣讀。 預設 B：沒有學生會讀，師問：這個數是由（ ）個千組成的，怎樣寫？怎樣讀？哪幾個 數位沒有？怎 樣寫呢？怎么讀？ 出示例3 的3 幅圖，請學生思考：我們讀寫千以內的數的時候都是從哪個方向開始的？ 末尾有0 的時候，我們怎樣寫？要不要讀？ 總結：讀千以內的數都是從左邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0 的時候，我們不 讀，但是要寫，并板書。 2.教學“試一試” 出示“試一試”后問：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請你們在小組里面討論。 小組匯報后總結： 左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。 右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1 題。 提問：從圖上面你能看出來是怎樣數數的嗎？你會一百一百地數數嗎？ 學生回答后填數 軸。 師問：200 和700，哪個數比較接近1000？ 2.完成“想想做做”第2 題。 學生獨立完成后交流：中間的0 又讀又寫，末尾的0 只寫不讀。 3.完成“想想做做”第3 題。 出示后指名作答，集體評價。 師問：如果讓你們給這四個數分類的話，你準備怎樣分？ 師相機導出：400 后面的0 跟250 后面的0 都屬于末尾的0，只寫不讀。 4.完成“想想做做”第5 題。 學生讀題后師問：573 的3 表示幾個幾？跟哪個方塊圖相連？306 的3 呢？230 的3 呢？ 學生交流、合作完成練習。 5.完成“想想做做”第6 題。 學生獨立完成后師生討論解題規(guī)律。 6.完成“想想做做”第4 題。 獨立完成后集體評價。 四、課堂總結 這節(jié)課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？ 我們讀寫數時要從哪兒開始？千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，個位上是幾就讀幾。如果中間 有一個0 就直接讀零，末尾不管有幾個0 都不讀。 五、課堂作業(yè) 《補》 教學反思 課題：算盤認數 教學目標： 1.認識算盤各個部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。 2.能正確掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。 3.培養(yǎng)學生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。 教學重點： 掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。 教學難點：1~9 在算盤上面怎樣表示。 教具準備：算盤、課件。 教學過程： 一、 情境引入 教師拿出算盤說：老師今天帶來一位新朋友，看你們認識他嗎？ 今天這節(jié)課我們就來通過算盤認識千以內的數。 二、交流共享 1.教學例4. （1）認識算盤。 提問算盤上面有什么？ 根據學生的回答出示課件：課件上面動態(tài)介紹算盤各個部分的名稱。 在介紹檔位的同時從右往左分別 介紹各位檔、十位檔、百位檔、千位檔。 你們認識它了嗎？ 請你們摸一摸、指一指、說一說。 小組里面和你的同桌分享一下你剛學習到的算盤 部件的名稱。 教師邊指邊問，學生獨立回答。 （2）學習在算盤上面表示1~9. 師：計數時，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能參加計數。 一個下珠表示 1，一個上 珠表示5，師邊撥珠邊板書。 出示教材上“下面算盤上表示的數各是多少？”請學生在小組里討論一下。 學生充分討論后集體評價后教師引出： 第1 幅圖：個位檔上面的算珠是4，表示有4 個一。 第2 幅圖：十位檔上面的算珠是3，表示有3 個十；個位檔上面的算珠是7，表示有7 個一。 第3 幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6 個十；個位檔上面沒有。 第 4 幅圖：百位檔上面的算珠是 8，表示有8 個百。十位檔上面沒有，個位檔上面的算珠是 2，表示 有2 個一。 第5 幅圖：百位檔上面是9，表示有9 個百。 你會寫出這些數嗎？請你們在教材第34 頁上面做一做。 學生獨立完成后，教師組織集體評價。 2.學撥珠。 我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出1~9 的數嗎？ 你會在個位上面撥出1~9 的數嗎？ 出示例 4 的兩幅圖和下面的五福圖。 學生嘗試撥珠，教師巡視幫助有困難的學生，并收集反饋信息。 下面我們跟著教師后面撥一撥，教師示范正確的手勢撥珠。 學生在小組里面撥一撥，掌握正確的撥珠手勢。 3.試一試 出示試一試。 提問：你會撥嗎？請你們在小組里面撥一撥，數一數。 匯報撥珠，師指名學生到前面當小老師，其他同學跟在后面撥。邊撥邊數。 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1 題。 你能看出各個數位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。 你能讀一讀算盤上面表示的數嗎？會寫嗎？請你們邊讀邊在教材上面寫一寫。 2.完成“想想做做”第2 題。 學生獨立完成后師問：末尾有0 的是哪幾幅圖？上面讀作什么？中間有0 的呢？ 3.完成“想想做做”第3 題。 先讀數，再撥數，請同桌的互相讀一讀、撥一撥。 4.完成“想想做做”第4 題。 做游戲，讓學生小組一人說數，另外幾個組員撥數，看誰撥得又對又快。 四、課堂總結 提問：今天這節(jié)課學習了什么？ 歸納：你有什么收獲和體會？ 歸納： 1.算盤各個部分的名稱。 2.上珠下珠各表示幾。 3.學會在個位上面撥出1~9. 五、課堂作業(yè) 《補》 教學反思 課題：練習三 教學目標： 1.使學生借助于算盤讀寫數的能力有進一步的提高，培養(yǎng)學生形成正確的數感，掌握數的組成，能用數的 組成進行相應的口算。 2.使學生發(fā)現問題、解決問題的能力有更進一步的提高，培養(yǎng)學生勇于探索知識的能力。 教學重點： 利用數的組成進行讀寫數及相應的口算。 教學難點： 能利用數的組成去探索開放性的問題。 教具準備： 課件、計數器、算盤 教學過程： 一、知識再現 1.出示“練習三”第1 題。 請同學們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數，再一邊撥一邊接著數出6 個數。 小組內指名匯報怎樣邊撥邊數。 2.出示“練習三”第2 題。 指著第 1 題的“六百九十五”問：這個數是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的？教材 這兩幅圖你知道他們的組成嗎？ 課件出示第2 題。 二、基本練習 1.完成“練習三”第3 題。 獨立完成，教師巡視，幫助有困難的學生，注意對第（4）小題的生成信息，根據反饋采取教學策略。 2.千以內的數的加減法 完成“練習三”第4 題。 看來同學們對千以內的數的組成掌握得還是挺好的，你們會利用數的組成進行計算嗎？出示第4 題。 指著第一組問：這樣一組口算，我們該怎樣想呢？引導學生利用數的組成進行口算。例如 320-20,320 里 面有3 個百、2 個十減去2 個十，還剩下3 個百，結果是300. 3.千以內的數的讀寫 完成“練習三”第5 題。 師：下面我們玩一個小游戲，拿出你們準備的小卡片，拼成一個三位數，讓你們同桌讀一讀。 三、綜合練習 1.完成“練習三”第6 題。 師：你能寫出橫線上的數嗎？說一說在你的腦袋里面這兩個數到底有多少？ 2.完成“練習三”第8 題。 出示題目。右邊這兩個杯里面有多少粒黃豆呢？ 3.找規(guī)律，在計數器上面表示數。 （1）完成“練習三”第7 題。 這個小火車上面的數字有什么規(guī)律呢？請你們在小組里面交流一下。 交流好了以后，指名評價。 師拿出計數器，問：現在老師要在計數器上面放5 個算珠表示三位數，可以怎樣放？小組里面交流一下。 （2）完成“練習三”思考題。 四、課堂總結 通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？ 五、課堂作業(yè) 《補》 教學反思 課題：萬以內數的初步認識 教學目標： 1、使學生能夠借助于算盤經歷數數的過程，掌握萬以內的數的組成，增強萬以內的數的數感，并能 正確讀寫沒有0 和末尾有0 的四位數。 2、使學生經歷操作、觀察、比較等數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)學生合作的意識。 教學重點： 會讀寫萬以內的數（沒有0 和末尾有0），知道數的組成，掌握數位順序表。 教學難點： 體會萬以內的數的數位意義，知道相鄰數位之間的十進制關系。 教具準備： 算盤、課件。 教學過程： 一、先學探究 1.讀出下面的數，并說一說它的組成。 375 309 420 200 2.想一想，999 是幾位數？再添1 是多少？它是幾位數？ 3.出示體育館的場景圖， 師問：從圖中你知道發(fā)現了什么？ 有學生回答“這座體育館內大約能坐七千人” 這個信息時，師導入新課：今天我們就來學習較大的數——萬以內的數，板書。 二、交流共享 1.教學例5. 提問：七千人到底有多少呢？你能用自己的話在小組里面說一說嗎？ 小組交流以后指名匯報，師放手讓學生大膽地說，只要有道理都應鼓勵。 七千是7 個一千，7 個一千是多少？你想知道7 個一千在算盤上面怎樣表示嗎？ 請看屏幕，師出示課件。 引導得出：千位上是7，在千位上寫7，百位、十位、個位上都是0，這個數讀作：七千。 你能照樣子在算盤上面撥一撥嗎？課件出示撥好的算盤圖。 學生撥好以后問：誰能說一說這個數的組成？ 這個怎樣寫呢？指名板演。一起讀一讀。 2.教學“試一試”。 學生嘗試獨立完成練習。 集體評價，提醒第2 幅圖中十位、個位上面沒有珠子應寫0 占位，但不要讀出來。 3.教學例6. 下面請同學們以小組集中，按要求在算盤上面撥數。 出示例6 的課件。 學生充分撥以后，在教師的引導下集體邊撥邊數，充分體會十進制的關系。 接著第（3）小題，九千九百九十九添上1 是多少呢？請你們用算盤研究一下。 學生自主探索以后師示范九千九百九十九添上1 是一萬。 一萬究竟有多少呢？先來看一看這個圖。 課件出示：看圖，這一堆小方塊是由多少板方塊合成的？引導學生看出一堆小方塊是一千個，那我們 看一看一萬里面有多少塊這樣的小方塊，課件動態(tài)演示一千一千地數后引導得出：10 個一千是一萬。 到現在為止我們學習了幾種數位？ 引導學生看算盤得出，學習了個位、十位、百位、千位、萬位，從 右邊起，第幾位是萬位？ 你能把教材第39 頁上面的數位順序表填寫完整嗎？ 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1 題。 教師根據本堂課的反饋決定是引導之下集體撥，還是放手讓學生在小組以內撥一撥。 2.完成“想想做做”第2 題。 誰來說一說這幅圖的意思？有什么要注意的嗎？嘗試填寫后集體講解。 3.完成“想想做做”第3 題。 幾個千你，我們要數什么樣的方格圖，幾個百呢？引導學生數一數后填寫。 4.完成“想想做做”第4~5 題后集體評價。 5.完成“想想做做”第6 題。 提醒學生依據數位從高位往低想，對于有困難的學生可以借助于算盤進行寫數。 四、課堂總結 提問：這節(jié)課你們學到了什么？有什么收獲和體會？ 歸納：今天我們學習了萬以內的數，知道從右邊起依次是個位、十位、百位、千位、萬位。 教學反思 課題：萬以內數的讀寫 教學目標： 1.掌握四位數中間和末尾同時有0、中間有兩個0 的數的讀寫。 2.培養(yǎng)學生遇到困難時敢于探索，在小組活動時能主動合作、積極思考的數學素養(yǎng)。 教學重點： 中間有0、末尾有0 的數的讀寫。 教學難點： 中間有兩個0 的數的讀寫。 教具準備： 算盤、課件。 教學過程： 一、先學探究 1.老師說，你們撥。 （1）8 個千、2 個百、1 個十、6 個一組成的數是（ ）。 （2）3 個千、4 個百、2 個十組成的數是（ ）。 （3）5 個千組成的數是（ ）。 引導學生復習萬以內的數沒有0 和末尾有0 的數的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。 比較第（2）、（3）兩題的數，你發(fā)現什么特點？ 末尾不管有幾個0 都不讀。 2.讀出下面各數。 309、101、304、905 上面的數有什么特點？ 引導學生回答中間有0 的時候怎么讀。 3.引入課題：今天我們繼續(xù)學習萬以內數的讀寫。 二、交流共享 出示教材例7. 請同學們在算盤上面撥一撥，并說一說這個數是由（ ）個千和（ ）個十組成的。 4 個千怎樣 寫？（寫0 占位）怎樣讀；6 個十怎樣寫？怎樣讀？個位上沒有怎樣讀寫呢？（板書） 我們合起來把這個數讀一讀。 老師說，你們撥：3 個千、6 個十 8 個千、2 個十 這兩個數怎樣讀。 指導學習右圖：7 個千怎樣寫？怎樣讀？百位和十位上面沒有怎樣寫？（寫兩個0），怎樣讀呢？引導 有兩個0 只讀一個0 并板書； 3 個一怎樣寫？怎樣讀？ 這個數合起來讀作：七千零三。 老師說，你們撥。 5 個千、8 個一 2 個千、3 個一 小結：讀數時，中間有一個0 或兩個0，只讀一個0，末尾的0 不讀。 寫數時，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個位上寫 幾。哪一位上什么也沒有，就在那一位上用0 占位。 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1 題。 學生獨立完成后師問：如果讓你把這三道題目進行分類的話，你準備怎樣分？ 第1 幅圖、第3 幅圖都是中間只有一個0 的，我們讀一個0. 第2 幅圖中間有兩個0，我們也讀一個0. 2.完成“想想做做”第2 題。 出示題目后師指名回答。 3.完成“想想做做”第3 題。 出示題目。 在做這一道題時先來回憶一下數位順序表。 （1） 我們讀數時都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？ 我們寫數時也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個百？沒有應該寫幾？ 2 個十在十位上寫2， 8 個一在個位上寫8. （2）誰來說一說第二幅圖中的數應該怎樣寫？ 六千在千位上寫6，幾個百？怎么寫？（0）幾個十怎么寫？（0）幾個一？（在個位上寫9） （3）一萬怎么寫？ 4.完成“想想做做”第4 題。 獨立完成后集體評價。 總結：我們寫數的時候一定要從最高位起，一個數位一個數位去寫。 5.完成“想想做做”第5 題。 集體獨立完成后，師指名問問是怎樣想的？一定要引導學生利用數的組成說。 6.完成“想想做做”第6 題。 出示后師說：把你發(fā)現的規(guī)律在小組里面說一說。指名匯報你發(fā)現的規(guī)律后完成這一題。 四、反思總結 提問：今天這節(jié)課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？ 歸納： 1.讀數時，中間有一個0 或兩個0 都只讀一個哦0，末尾的0 不讀。 2.寫數時，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個位上是 幾就寫幾。 五、課堂作業(yè) 《補》 教學反思 課題：萬以內數的大小比較 教學目標： 1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。 2.通過與生活實際相聯系的開放性教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的 過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。 3.在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養(yǎng)良好的數學學習習慣。 教學重點： 會比較萬以內數的大小。 教學難點： 位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。 教具準備：算盤 教學過程： 一、 先學探究 一、 比較大?。?19○38 19○12 9○12 你是怎樣比較的？讓學生充分說一說。 二、交流共享 1.創(chuàng)設情境。 張阿姨家剛裝修完房子，從商場里面購進四種家電，分別是電視機寶寶、洗衣機寶寶、電冰箱寶寶、 空調寶寶，四個寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰 用的錢最多，誰用的錢最少呢？ 2.位數相同，首位不同的數的比較。 聽，電視機和空調吵起了，都認為自己的價格最低，你能幫他們判斷一下嗎？ 指名學生回答判斷： 學生1： 2530 不到3000,3180 超過3000，所以2530 比3180 小。 學生2： 2530 千位上2 表示2 個千，3180 千位上3 表示3 個千，2 千多的比3 千多的小。 總結：位數相同時，先比較最高位，最高位大的那個數大。 3.位數相同，首位相同的數的比較。 師：電視機沒有比過空調，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。 電視機和電冰箱都是2 千多，怎么比較呢？ 請你們小組討論一下，再回答。 學生小組討論。 匯報結果，引導出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個數大。 4.位數不同的數的比較。 洗衣機看到他們三個吵架，也不甘寂寞，跳著說，我應該比你們都大吧？哪知道電視機、空調、電冰 箱三個寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？ 指名回答，引導：幾百肯定沒有幾千多，所以位數多的那個數比位數少的數大。 5、現在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個嗎？ 總結：怎樣比較兩個數的大?。? 位數多的那個數大，位數相同的就比較首位，首位大的那個數大，如 果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個數大。 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1 題。 引導學生看左圖，師接著上面的總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個數怎樣 比較大小呢？在小組里面交流一下。 充分交流以后總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。 出示右圖，這兩個數怎樣比較。 2.完成“想想做做”第2 題。 出示后師問：請你們把這6 題分為兩類。 在討論后總結分成的兩類：位數不同的、位數相同的。 師：位數不同的怎樣比較？（位數多的那個數大。） 判斷1089○999. 位數相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個數大。） 那么這 6 道題，哪幾個看首位就能比較出大 小了呢？（989○898、7890○8790.） 首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個數大。 哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887○878、5680○5860.） 1001○1010 怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個數就大。） 3.完成“想想做做”第3 題。 獨立完成后交流，集體評價。 4.完成“想想做做”第4 題。 讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300 頁，小紅應該怎樣說？ 5.完成“想想做做”第5 題。 出示情境圖后讓學生小組討論。 依次解決這些問題。 四、反思總結 提問：這節(jié)課你學習到了什么？有什么收獲和體會？ 歸納：萬以內的數大小比較的方法：位數多的那個數大，位數相同的看首位、首位大的那個數大，首 位相同的看第二位，第二位大的那個數大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導學生用自己的話 來說） 五、課堂作業(yè) 《補》 課題：近似數 教學目標： 1.通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。 2.初步知道準確數與近似數的區(qū)別，會正確辨別準確數與近似數，并會恰當選用近似數。 3.通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。 4.體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。 教學重點： 理解近似數的含義。 教學難點： 合理地取近似數。 教具準備：課件、鉛筆 教學過程： 一、 情境引入 師：今天老師帶來了一把鉛筆，請同學們猜一猜老師手中的鉛筆有幾支？ 讓學生充分地、大膽地猜。 師根據學生的回答適時地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根據 學生的回答在黑板上面板書。 現在老師想請你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？ 根據學生的回答，板書后出示準確的數據。（18 支） 現在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會怎樣說？ （學生回答：大約20 支） 像這樣大概的數就是近似數，今天這節(jié)課我們就一起來研究近似數。 二、交流共享 1. 匯報課前調查各個年級的學生數。 師：老師要求你們課前調查各個年級的學生數，你們做到了嗎？ 來看大屏幕： 二年級（1）班有學生 50 人，那么二年級三個班大約有多少人呢？請你們猜一猜。 學生猜，老師板書后出示準確數，留下接近的數。 師：如果讓你們用兩句話來說這兩個數字，你會怎樣說呢？ 師引導說：二年級有學生154 人，大約150 人。 師：二年級有154 人，那么全校有6 個年級大約有多少人呢？ 學生猜，老師板書，出示正確的數后留下最接近的數字。 提問：現在我們來觀察一下，前面一排的數字和后面一排的數字有什么特點？（前面一排是準確的數， 后面一排是大概的數）。 像這樣大概的數我們就把它叫做近似數，板書。 2.教學例9 創(chuàng)設情境：小明是龍崗小學的學生，小華是東山小學的學生，一天他們倆相遇了，都說自己學校的人 最多，看大屏幕。 顯示：小明：“我是龍崗小學的，我們學校大約有700 人”。 小華：“我是東山小學的，我們學校大約也有700 人”。 同學們你們知道這兩個學校到底哪個學校的人數多嗎？ 在小組里面說一說。 學生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。 師：現在我來告訴你們答案吧！ 教師出示龍崗小學695 人，東山小學703 人，并引導得出：695 人比 700 人少一些，接近700 人，所以說大約有700 人；703 人比700 人多一些，也接近700，所以也可以說大 約有700 人。 我們可以這樣用數學的方法表示： 板書：695≈700 703≈700 師邊板書邊引導學生說：695 約等于700，703 約等于700. 師問：“≈”這個符號怎么讀的？（約等于。）這個符號就叫約等號。 3.教學“試一試”。 出示：實驗小學有學生xx 人，大約是幾千人？ 讓學生充分地猜以后，優(yōu)化得出xx 大約是2 千人，所以寫成：xx≈xx 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1 題。 先讓學生說一說數軸上面的數有什么規(guī)律，再讓學生獨立完成。 完成后師問：我們一共填了哪些數，這些數中哪些接近500，哪些接近600？ 2.完成“想想做做”第2 題。 引導學生讀題后強調題目要求：大約是幾百或幾千元，獨立完成后集體評價。 3.完成“想想做做”第3 題。 獨立完成后集體評價。 總結：我們在說近似數的時候通常都是約等于幾百或幾千。 4.完成“想想做做”第4 題。 師引導依次討論三個子問題。 5.完成“想想做做”第5 題。 怎樣擺接近xx 的數？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000 的四位數嗎？ 學生獨立完成，集體評價。 四、反思總結 提問：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲和體會？ 歸納：這節(jié)課我們學習了近似數，近似數是一個大概的數。 五、課堂作業(yè) 教學反思 課題：練習四 教學目標： 1.使學生進一步掌握萬以內的數的讀寫方法及其組成，會比較萬以內的數的大小比較。根據實際情況取近 似數的能力有進一步的提高。 2.通過練習使學生的估算能力、分析問題、解決問題、提出問題的能力有進一步的提高。 教學重點： 會讀寫萬以內的數，掌握萬以內的數的組成；掌握萬以內的數的大小比較，會根據要求取近似數。 教學難點：有0 的讀寫，萬以內的數的大小比較。 教具準備：課件 教學過程： 一、 知識再現 前面一段時間認識了萬以內的數，學習了萬以內數的讀寫、會比較萬以內的數，能根據要求寫出近似 數，今天我們就進一步來學習這些知識。 板書：練習四。 復習數位順序表。 到現在為止我們學習了幾個數位？你能從右往左說一說嗎？ 指名學生回答后完成“練習四”第1 題。 獨立完成后集體評價，引導學生說出相鄰數位計數單位之間的進率是10. 二、基本練習 1.完成“練習四”第2 題。 我們在讀寫數的時候要從最高位想起，幾個千就在千位上寫幾，讀幾千；幾個百就在百位上寫幾，讀 幾百；幾個十就在十位上寫幾，讀幾十；幾個一就在個位上寫幾，讀幾。遇到哪一個數位沒有就寫 0，中 間有一個0 或兩個0 都只讀一個0，末尾的0 不讀。 2.完成“練習四”第6 題。 對萬以內的數的讀寫，同學們掌握得很好，下面考一考你們。 獨立完成后提問：比較每一組的兩道題，你發(fā)現了什么？在小組里面說一說。 3.完成“練習四”第3 題。 出示后問：下面四個數都有一個“6”，這幾個“6”有什么不同嗎？ 表示的意義是？ 4.完成“練習四”第4、5 題。 三、綜合練習 1.完成“練習四”第7 題。 獨立完成后師指名說一說比較的方法。 2.完成“練習四”第8 題。 引導學生讀題后師問：杉樹可能栽了多少棵？說出你的理由。 3.完成“練習四”第9 題。 獨立完成后引導學生集體評價。 4.完成“練習四”第10 題。 問：參觀科學宮的人數哪一天最多，哪一天最少？為什么？可小組里面討論一下。 每天參觀的人數各接近幾千？ 四、反思總結 提問：同學們，今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲和體會？ 五、課堂作業(yè) 教學反思 課題：復習 教學目標： 1.使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。 2.使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。 教學重點： 數的組成及讀寫、近似數。 教學難點： 中間有0 及末尾有0 的情況讀寫。 教具準備： 課件、算盤 教學過程： 一、 知識系統(tǒng)整理 提問：這一單元我們學習了哪些知識？ 引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似 數。 二、查漏補缺訓練 1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？ 出示第1 題：2659 千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？ 獨立完成“復習”第1 題。 2.出示“復習”第2 題。 這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。 3.小組活動。 請你們在教師的要求下選4 張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。 沒有0 末尾有0 中間有0 中間末尾同時有0 4.算盤上面表示數。 請同學們拿出算盤把“復習”第4 題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。 你發(fā)現這一題當中的數有什么共同的特點嗎？ 把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。 三、綜合運用提升 1.完成“復習”第5 題。 數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？ 2.出示“復習”第6 題。 指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？ 3.出示“復習”第7 題。 出示表格，提問：從表中你發(fā)現了什么？下面的問題你能解答嗎？ 出示問題，指名解答后集體評價。 四、反思總結 今天我們復習了哪些內容？你能說一說嗎？ 五、課堂作業(yè) 《補》 教學反思 課題：復習 教學目標： 1.進一步鞏固學生對萬以內的數的大小的比較能力。 2.結合實際問題，使學生的數學思考方面的能力有進一步提高，提高數學活動經驗，且在小組里面敢于發(fā) 表自己的見解。 教學重點：萬以內的數的大小的比較。 教學難點：萬以內多個數進行比較。 教具準備：課件 教學過程： 一、 知識系統(tǒng)整理 前面一節(jié)課的復習，我們已經掌握了萬以內的數的讀寫、組成及近似數的認識。 還有什么內容沒有復 習？ 今天我們就來復習數的大小比較。 二、查漏補缺訓練 1.完成“復習”第8 題。 觀察第8 題，看上下兩題有什么不同？指名回答，肯定想法。 數軸上面的方框你會填嗎？ 2998<多少呢？可以填哪些數。 2.獨立完成“復習”第9 題。 獨立完成后思考：哪些題是通過位數就可以比較出大小的？ 哪些題是通過第一位就比較出大小的？ 哪 些是通過第二位、第三位呢？ 3.小組活動 完成“復習”第10 題。 提問：比較大小我們通常從最高位想起，那三位數的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第 二位、第三位呢？ 3 個同學一個小組，每個同學各寫一個數，然后一起在小組里面比較出大小。 三、綜合運用提升 1.完成“復習”第12 題。 問：誰來說一說這一道題是什么意思？你會填嗎？把你想出來的數在小組里面交流一下，看哪一個小 組里面的答案最多。 怎樣依次想出所有的答案呢？ 2.完成“復習”第13 題。 引導思考：你能找到規(guī)律嗎？在小組里面交流驗證一下。 3.完成“復習”第11 題。 提問：你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎？ 學生完成后師問：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？?6?7?6?7 4.出示：用0、1、2、3 可以擺出多少個不同的四位數？ （1）擺一擺。找出這四張卡片，擺一擺，并在小組里面交流一下。 （2）怎樣有序地思考出所有答案呢？ 學生回答后引導學生有序地思考出所有答案。 （3）總結。 四、反思總結 這節(jié)課我們復習了哪些知識？你最想說的是什么？ 五、課堂作業(yè)：《補》 教學反思