教科版物理《樂音的三個特征》說課稿介紹

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1、 《樂 音 的 三 個 特 征》說 課 一、說教材 今天我所要說的內(nèi)容為教科版八年級物理上冊第三章第二節(jié)，即《樂音的 三個特征》該節(jié)內(nèi)容。 1、內(nèi)容在教材中的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位是關(guān)鍵的、作用是重要的。究其原因有以下幾方 面：一是從內(nèi)容看：本節(jié)所出現(xiàn)的知識點幾乎涵蓋了本章所有知識，涵蓋范圍 廣泛；二是從教材的前后聯(lián)系來看：本節(jié)既是對前一節(jié)內(nèi)容的延伸，又是下一 節(jié)內(nèi)容的前提；三是統(tǒng)觀整個初中物理教材：整個初中階段的聲學(xué)知識只有這 一章，聲學(xué)內(nèi)容本來就有限得很；四是對歷年各省市中考物理試卷進(jìn)行分析： 不難發(fā)現(xiàn)中考涉

2、及到的聲學(xué)知識，該節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)的頻率最高，比重也最大；五 是該節(jié)內(nèi)容都是日常生活生產(chǎn)中耳熟能詳、司空見慣的現(xiàn)象，與日常生活生產(chǎn) 聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和作用。 2、編寫意圖 內(nèi)容呈現(xiàn)在《什么是聲音》之后與《奇異的聲現(xiàn)象》之前，這種編排方式 具有承上啟下的作用和循序漸進(jìn)的特點，同時也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理接 受能力。 3、教學(xué)目標(biāo)和要求 （ 1）知識與技能①知道樂音的三個特征；②知道音調(diào)、響度的影響因素，不同發(fā)聲體其音 色也不同；③了解樂音三要素在聲波圖形中的表現(xiàn) （ 2）過程與方法 通過觀察、分析和師生互動探究，初步學(xué)會利

3、用日常生活用品進(jìn)行物理規(guī) 律的探究 （ 3）情感態(tài)度與價值觀 1 通過實驗探究，初步體會到物理知識不能僅憑感官，還需借助器材；而且 很多日常生活用品就是進(jìn)行物理規(guī)律探究很好的器材， 因而培養(yǎng)他們熱愛生活、 發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律和原理的態(tài)度。 4、重、難點分析 重點分析：音調(diào)及響度概念是本節(jié)重點內(nèi)容。從前后知識點聯(lián)系來看，音調(diào)和響度不只是對前面知識的鞏固，而且影響著后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因而確定為重點。 難點分析：音色。該知識對于初二學(xué)生來說難以從形成原因上做具體分析，只能通過生活實例讓學(xué)生體會、 領(lǐng)悟，需要有一定的悟性，

4、因而確定其為難點。 二、說教法 首先要創(chuàng)設(shè)良好的物理情景引入課題，要有一個良好的開端，所謂良好的開端是成功的一半，所選取的物理情景一是要有足夠的影響力，能將學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上來；二是物理情景要能夠涵蓋本節(jié)大部分甚至是全部知識點所表面的物理現(xiàn)象。這樣的引入既能夠抓住學(xué)生的心思，又為教學(xué)的開展埋下了良好的伏筆；其次要盡可能利用日常生活用品進(jìn)行探究性實驗。這樣做一方面容易使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，增強(qiáng)對知識的理解；另一方面也告訴學(xué)生原來身邊有這么多“儀器”可用于研究物理規(guī)律，真是生活中無處不在的器材， 生活中無處不在的物理， 讓他們感覺到物理很親切。 第三是在進(jìn)行科學(xué)探究時，教

5、師不要輕易否定學(xué)生的猜想，這有利于保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于探究結(jié)論 教師也不應(yīng)倉促給出，多留一些時間讓學(xué)生討論、領(lǐng)悟、歸結(jié)，這有利于充分培養(yǎng)他們的能力，當(dāng)然在必要時要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)。如果是科學(xué)性的錯誤，教師還是要及時給予糾正的。第四，要引導(dǎo)學(xué)生利用探究結(jié)論合理解釋物理情景或現(xiàn)實生活中相關(guān)的聲學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)物理服務(wù)于生活，服務(wù)于社會。最后要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語和日常用語的不同。如“引吭高歌”和“低聲細(xì)語”中的“高”和“低”并非指音調(diào)，而是響度?？傊虒W(xué)方法遵循“激 2 發(fā)興趣—發(fā)現(xiàn)問題—大膽猜想—科學(xué)探究—得出結(jié)論—應(yīng)用” 的這種教學(xué)程序。

6、 教學(xué)儀器：笛子、口琴、硬紙片、硬質(zhì)梳子、電動玩具小車、兩個不同頻率的音叉、話筒、空瓶子、水、二胡、兩要粗細(xì)不同的橡皮筋、鼓、敲鼓小錘、紙屑、帶自編鈴聲功能的手機(jī)、計算機(jī)等。 三、說學(xué)法 與教學(xué)設(shè)計相適應(yīng)的，從創(chuàng)設(shè)的物理情景中，可讓學(xué)生對情景任意提問或者教師根據(jù)情景設(shè)置好一些相關(guān)的問題，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。這也正應(yīng)了“好奇是求知的起始”這一句話；然后根據(jù)有價值的問題讓學(xué)生猜想，再利用器材進(jìn)行探究，最后利用探究結(jié)果解釋物理情景或日常生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象。要強(qiáng)調(diào)一點的是：應(yīng)盡可能保護(hù)因人而異的學(xué)習(xí)興趣，對于不同層次的學(xué)生回答不同程度的問題，讓他們?nèi)巳硕紝W(xué)有所獲?？偟膩碚f

7、就是遵循“將物理現(xiàn)象升華為物理規(guī)律，再用規(guī)律解釋、指導(dǎo)現(xiàn)象”這一學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 四、說教學(xué)過程 （一）課程導(dǎo)入 用時約 2 分鐘 讓事先做好準(zhǔn)備的兩位同學(xué)分別吹笛子和口琴， 登臺同時演奏《梔子花開》。笛子音吹重些，口琴音吹輕些。演奏完后，可讓學(xué)生提一些問題，從中篩選一 些有價值的問題引入課題。也可由教師設(shè)問：如這首歌曲有無高音和低音的不同？笛子和口琴的聲音大小是否一樣？你能區(qū)分出笛子的聲音和口琴的聲音嗎等這樣的問題，從而引入樂音的三要素，進(jìn)行新課教學(xué)。 （二）新課教學(xué) 1、音調(diào) 用時約 20 分鐘 根據(jù)老師的設(shè)問及學(xué)生回答的結(jié)果，板書音調(diào)及其定

8、義，然后放一小段高 低音豐富的樂曲，以加深學(xué)生對定義的理解。緊接著老師設(shè)問：為什么音調(diào)有 高低之分？是什么因素影響著音調(diào)的高低？先讓學(xué)生猜想， 然后進(jìn)行探究活動。 3 探究活動一 學(xué)生實驗：每個小組取出事先準(zhǔn)備好的硬紙片和硬質(zhì)梳子，用硬紙片在梳齒上劃過，一次快些，一次慢些。要求同學(xué)們仔細(xì)辨別這兩次聲音有何不同？ 老師演示：用電動玩具小車，將一張硬紙片貼著小車主動輪放置，閉合電源開關(guān)后再斷開幾秒鐘，再閉合，重復(fù)幾次。要求學(xué)生仔細(xì)聽聲音有何變化？ 引導(dǎo)分析討論：聲源是什么？聲源振動快和慢時聲音有何不同？ 結(jié)論一：聲源振動快，頻

9、率高，音調(diào)高；振動慢，頻率低，音調(diào)低。緊接著老師問能不能用更直觀的方式描述音調(diào)與頻率之間的關(guān)系呢？ 老師演示：用兩個不同頻率的音叉，用相同的力敲擊音叉使之發(fā)聲，音叉置于話筒旁邊，觀察虛擬示波器中聲波的波形圖。同時告訴學(xué)生示波器中波形圖的波峰數(shù)的多少代表頻率的高低。從而進(jìn)一步驗證音調(diào)與頻率的關(guān)系。 根據(jù)聲源振動快慢（即頻率）影響音調(diào)，又有哪些因素會影響物體振動的快慢呢？ 探究活動二 學(xué)生實驗： 出示盛有大半瓶水的瓶子 （如飲完了口服液的小玻璃瓶） ，用嘴唇對著瓶口吹氣，然后倒掉一些水，只讓瓶子中留小部分水，重復(fù)上述步驟。要求學(xué)生仔細(xì)辨別這兩次聲音有何不同？ 老師演示

10、：用二胡，靠近話筒并拔動琴弦，一次琴弦振動部分長，一次琴弦振動部分短。要求學(xué)生既要聽音調(diào)高低有何不同？同時觀察音調(diào)不同時示波器中波形圖的波峰數(shù)的多少？ 引導(dǎo)討論分析：發(fā)聲體是什么？這兩次聲音有何不同？波形圖有何不同？ 可得出什么結(jié)論？ 結(jié)論二：發(fā)聲體振動部分越長，頻率越低，音調(diào)也越低。反之則越高。 探究活動三 4 學(xué)生實驗：用兩根粗細(xì)不同的橡皮筋，保證發(fā)聲部分長度及松緊相同，用同樣大小的力彈動橡皮筋。仔細(xì)辨別這兩次聲音有何不同？ 教師演示：用二胡上的粗弦和細(xì)弦進(jìn)行對比實驗，教師注意控制好這兩根弦的長度和松緊相同，

11、拉動時注意對著話筒。學(xué)生注意聽這兩次聲音聲音音調(diào)高低的不同及示波器上聲波波峰數(shù)的不同。 引導(dǎo)討論分析：發(fā)聲體各有何特點？讓學(xué)生說出這兩根琴弦的相同點和不同點。這兩次聲音有何不同？波形圖有何不同？ 結(jié)論三：發(fā)聲體振動部分越細(xì)，頻率越高，音調(diào)也越高。反之則越低。 探究活動四 學(xué)生實驗：用一根橡皮筋，一次拉緊些，一次放松些，注意保證發(fā)聲部位的長度相同，彈動橡皮筋。辨別這兩次聲音有何不同？ 教師演示：出示二胡，分別調(diào)松和調(diào)緊同一根弦，對著話筒再拉動，學(xué)生辨別這兩次聲音音調(diào)高低的不同及波形圖中波峰數(shù)的比較。 引導(dǎo)討論分析：發(fā)聲體是什么？發(fā)聲體有何變化？聲音有何不同？波

12、形圖中波峰數(shù)有何不同？ 結(jié)論四：發(fā)聲體振動部分越松，頻率越低，音調(diào)也越低。反之則越高?；仡櫶骄慷?、三、四，告訴學(xué)生這里運(yùn)用了控制變量法研究物理問題。階段性小結(jié)：音調(diào)的定義，決定因素，頻率與振動弦的粗細(xì)、松緊及長短 的關(guān)系。 2、響度 用時約 10 分鐘 回憶課題引入的情景，笛聲與口琴聲的大小不一，板書響度及其定義，同 時也告訴學(xué)生響度也叫做音量。播放一段音樂，用鼠標(biāo)拖動聲音控制滑塊，音 量漸大，以加深學(xué)生對響度定義的理解。為什么響度有大小這分呢？先讓學(xué)生 大膽猜想，選擇有價值的猜想進(jìn)行探究。 探究活動五 5 學(xué)

13、生實驗：在鼓面上撒一些紙屑，用大小不同的力敲擊鼓面，注意觀察紙 屑跳起的高度，同時仔細(xì)聽聲音的不同。 然后讓一個組登臺重復(fù)該實驗，注意器材要對著連接了示波器的話筒。教 師介紹示波器中聲波波峰的高度代表發(fā)聲體振動幅度的大小。 引導(dǎo)討論分析：紙屑跳起高度說明什么？力的大小不同，紙屑跳起的高度 有何不同？聲音有何不同？波峰的高度有何不同？ 結(jié)論五：響度與發(fā)聲體的振動幅度有關(guān)，振幅大，響度大；振幅小，響度 也小。 探究活動六 教師在講臺上輕聲講一句話，注意控制好音量大小，不能讓后面的同學(xué)聽到，只能讓前面的同學(xué)聽到。 先讓最后排的某位同學(xué)重復(fù)教師剛才

14、講的這句話，然后讓前排的某位同學(xué)重復(fù)這一句話。 根據(jù)這兩位同學(xué)回答結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析響度還與什么因素有關(guān)？ 結(jié)論六：響度與離聲源的距離有關(guān)。離聲源越遠(yuǎn)，響度越小；反之則大。教師演示：利用手機(jī)的自編鈴聲功能，編一單音，發(fā)音時間盡可能長些， 比如編幾個連續(xù)的 8 分音符，邊響鈴邊讓手機(jī)逐漸靠近話筒，觀察示波器中波 形圖的變化，從而進(jìn)行波形圖解釋。 階段性小結(jié)：響度的定義及其影響因素。 3、音色 用時約 6 分鐘 根據(jù)物理情景中笛聲與琴聲的不同，板書音色（別名音品）及其定義，再 利用下列探究實驗加深對音色的理解，讓學(xué)生體會領(lǐng)悟音色的不同。 探究

15、活動七 讓一位同學(xué)靠黑板面壁黑板而站，然后分別讓三位在座的同學(xué)都說一句相 同的話，如“你好嗎？”每位同學(xué)說一句話，讓前面這位同學(xué)說出那位同學(xué)的 姓名；分別放幾首由不同樂器演奏的樂曲，讓同學(xué)們辨別每著歌所演奏的樂器 6 的名稱；讓學(xué)生輕敲桌面，然后用書填實敲擊下方課桌抽屜內(nèi)的空間再輕敲桌 面，比較兩次敲擊聲的不同。 讓課堂開始時的兩位演奏者，即口琴與笛子表演的同學(xué)再次登臺表演，不 是同時，而是先后，不是面對學(xué)生，而是面對話筒，學(xué)生注意觀察波形圖有何 不同。提醒學(xué)生波的形狀代表音色。從而進(jìn)行音色的波形圖解釋。 4、

16、鞏固練習(xí) 用時約 5 分鐘 有下列習(xí)題可供選擇 （ 1）男中音獨唱，女高音伴唱時，誰的響度大？誰的音調(diào)高？ （ 2）“聞其聲而知其人”在物理在包含了怎們的聲學(xué)知識？ （ 3）日常生活中“引吭高歌”和“低聲細(xì)語”中的“高”和“低” ，分別指的是什么？ （ 4）往開水瓶里灌水， 往往聽聲音就能判斷開水瓶是否已灌滿， 為什么？ 5、小結(jié)與作業(yè)布置 用時約 2 分鐘 小結(jié)三方面內(nèi)容：樂音三個特征的含義；各自的影響因素；在波形圖中的 表現(xiàn)。 作業(yè)布置： （ 1）北風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬，有時我們能聽見室外的高壓線被風(fēng)刮得嗚嗚作響，而支撐電線的電線桿卻沒有這種效果，你認(rèn)為主要原因是什么？ （ 2）控制變量法的應(yīng)用：用幾根金屬絲來研究影響影響音調(diào)高低的因素，最少要多少根金屬絲，這些金屬絲應(yīng)滿足什么要的要求？ 五、板書設(shè)計 用表格的形式將小結(jié)內(nèi)容表示出來。 7