高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第四章 文學(xué)類文本閱讀 小說(shuō)閱讀基于理解與感悟的審美鑒賞閱讀 專題三 專題三 理解必備知識(shí)掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 探究文本意蘊(yùn)課件

《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第四章 文學(xué)類文本閱讀 小說(shuō)閱讀基于理解與感悟的審美鑒賞閱讀 專題三 專題三 理解必備知識(shí)掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 探究文本意蘊(yùn)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第四章 文學(xué)類文本閱讀 小說(shuō)閱讀基于理解與感悟的審美鑒賞閱讀 專題三 專題三 理解必備知識(shí)掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 探究文本意蘊(yùn)課件（90頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、核心突破五探究文本意蘊(yùn) 兩種意蘊(yùn)，發(fā)掘深廣第四章專題三主旨意蘊(yùn)類探究策略內(nèi)容索引探究文本意蘊(yùn)審美意蘊(yùn)類探究策略主旨意蘊(yùn)類探究策略掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力小說(shuō)主旨意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說(shuō)的主旨(主題)及小說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現(xiàn)為三類探究題：探究主旨、探究思想意蘊(yùn)、探究情感意蘊(yùn)。另外，主旨意蘊(yùn)類探究還有間接形式，像標(biāo)題意蘊(yùn)探究、重要句子意蘊(yùn)探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。一、探究主旨一、探究主旨小說(shuō)好讀而難懂。好讀在于小說(shuō)中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨，它是意義點(diǎn)

2、，也是我們理解的難點(diǎn)，因?yàn)樽髡卟⒉粫?huì)直接寫出來(lái)。 閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。三只蟲草三只蟲草阿來(lái)桑吉此時(shí)正站在望得見(jiàn)小學(xué)校、望得見(jiàn)小學(xué)校操場(chǎng)和紅旗的山丘上，對(duì)著水汽芬芳的空氣，學(xué)著老師的口吻：“桑吉！”然后，他笑起來(lái)：“對(duì)不起，老師，桑吉逃學(xué)了！”此時(shí)，桑吉越過(guò)了丘岡，往南邊的山坡下去幾步，山坡下朝陽(yáng)處的小學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)上那些房屋就從他眼前消失了。他開(kāi)始順著山坡向下奔跑。他奔跑，像草原上的很多孩子一樣，并不是有什么急事需要奔跑，而是為了讓柔軟的風(fēng)撲面而來(lái)，為了讓自己像一只活力四射的小野獸一樣跑得呼哧呼哧地喘著粗氣。春天里，草坡在腳底下已經(jīng)變得松軟了，有彈性了。很像

3、是地震后，他們轉(zhuǎn)移到省城去借讀時(shí)，那所學(xué)校里的塑膠跑道。腳下出現(xiàn)了一道半米多高的土坎，桑吉輕松地跳下去了。那道坎是牦牛們磨角時(shí)挑出來(lái)的。 他跳過(guò)一叢叢只有光禿禿的堅(jiān)硬枝干的雪層杜鵑，再過(guò)幾天，它們就會(huì)綻放新芽，再有一個(gè)月，它們就會(huì)開(kāi)出細(xì)密的紫色花朵。挨著杜鵑花叢是一小片殘雪，他聽(tīng)見(jiàn)那片殘雪的硬殼在腳下破碎了。然后，天空在眼前旋轉(zhuǎn)，那是他在雪上滑倒了。他仰身倒下，聽(tīng)到身體內(nèi)部的東西震蕩的聲音。他笑了起來(lái)，學(xué)著同學(xué)們的聲音，說(shuō)：“老師，桑吉逃學(xué)了?！崩蠋煵幌嘈拧Ｉ＜亲類?ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，桑吉還是成績(jī)最好的學(xué)生。老師說(shuō)：“他是不是病了？”“老師，桑吉聽(tīng)說(shuō)學(xué)校今年不放蟲草假，就偷跑回家了。” 本來(lái)，草原上

4、的學(xué)校，每年五月都是要放蟲草假的。挖蟲草的季節(jié)，是草原上的人們每年收獲最豐厚的季節(jié)。按慣例，學(xué)校都要放兩周的蟲草假，讓學(xué)生們回家去幫忙。如今，退牧還草了，保護(hù)生態(tài)了，搬到定居點(diǎn)的牧民們沒(méi)那么多地方放牧了。一家人的柴米油鹽錢、向寺院做供養(yǎng)的錢、添置新衣裳和新家具的錢、供長(zhǎng)大的孩子到遠(yuǎn)方上學(xué)的錢、看病的錢，都指望著這短暫的蟲草季了。桑吉的姐姐在省城上中學(xué)。父親和母親都怨姐姐把太多的錢花在打扮上了。而桑吉在城里的學(xué)校借讀過(guò)，他知道，姐姐那些花費(fèi)都是必需的。她要穿裙子，還要穿褲子；穿裙子和穿褲子還要搭配不同的鞋，皮的鞋、布的鞋、塑料的鞋。桑吉說(shuō)：“今年蟲草假的時(shí)候，我要掙兩千元。一千元寄給姐姐，一千元

5、給奶奶看醫(yī)生！”所以，他就打定主意逃學(xué)了。奔跑中，他重重地摔倒在一攤殘雪上，仰身倒地時(shí)，胸腔中的器官都振蕩了，腦子就像籃球架上的鋼圈被敲擊過(guò)后一樣，嗡嗡作響。桑吉慶幸的是，他沒(méi)有咬著自己的舌頭。然后，他側(cè)過(guò)身，讓臉貼著冰涼的雪，這樣能讓痛楚和腦子里嗡嗡的蜂鳴聲平復(fù)下來(lái)。這時(shí)，他看見(jiàn)了這一年的第一只蟲草！桑吉一直匍匐在草地上，他的一雙膝蓋很快就被蘇醒的凍土打濕了。他的眼睛為了尋找這短而細(xì)小的蟲草芽都流出了淚水。一些把巢筑在枯草窠下的云雀被他驚飛起來(lái)，不高興地在他頭頂上忽上忽下，喳喳叫喚。和其他飛鳥比起來(lái)，云雀飛翔的姿態(tài)有些可笑。直上直下，像是一塊石子、一團(tuán)泥巴，被拋起又落下，落下又拋起。桑吉站起

6、身，雙臂向后，像翅膀一樣張開(kāi)。他用這種姿勢(shì)沖下了山坡。他做盤旋的姿態(tài)，他做俯沖的姿態(tài)。他這樣子的意思是對(duì)著向他發(fā)出抗議聲的云雀說(shuō)，為什么不用這樣漂亮的姿態(tài)飛翔？云雀不理會(huì)他，又落回到草窠中，蓬松著羽毛，吸收太陽(yáng)的暖意。 在這些云雀看來(lái)，這個(gè)小野獸一樣的孩子同樣也是可笑的，他做著飛翔的姿態(tài)，卻永遠(yuǎn)只能在地上吃力地奔跑，呼哧呼哧地喘著粗氣，像一只笨拙的旱獺。(有刪改)1.聯(lián)系全文，探究小說(shuō)的主旨。角度一：桑吉_角度二：(春天)景物_角度三：蟲草(與人關(guān)系)_答案答案答案角度一：通過(guò)塑造身處經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，但聰明懂事、勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的桑吉的形象，抒發(fā)藏區(qū)孩子想要改變命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望和對(duì)美好生活的渴

7、望之情；在萬(wàn)物蘇醒的春天，好學(xué)的孩子卻不得不逃學(xué)挖蟲草以濟(jì)家用，一定程度上，折射出貧困對(duì)教育的影響。解度二：借助桑吉純真、機(jī)智、好奇的視覺(jué)，描繪了藏區(qū)春天的新奇與鮮活，把大自然的神奇與兒童的純良融合在一起，啟發(fā)人們思考自然與生命的關(guān)系。角度三：保護(hù)環(huán)境就得退牧還草，想要生活好，還得挖蟲草，引導(dǎo)讀者探究如何解決生態(tài)保護(hù)與追求發(fā)展之間的關(guān)系。備備選選試題試題：(1)文章第段的描寫，表現(xiàn)了桑吉怎樣的心理？答案答案答案桑吉逃學(xué)去挖蟲草，他的心理是矛盾的：既為能幫助家人而感到欣慰，又覺(jué)得對(duì)不起老師，有些無(wú)奈和歉疚。(2)賞析文中畫線的句子。a.他奔跑，像草原上的很多孩子一樣，并不是有什么急事需要奔跑，而

8、是為了讓柔軟的風(fēng)撲面而來(lái)，為了讓自己像一只活力四射的小野獸一樣跑得呼哧呼哧地喘著粗氣。答案答案答案將自己比喻為活力四射的小野獸，體現(xiàn)桑吉在自然中盡情奔跑的暢快。b.她要穿裙子，還要穿褲子；穿裙子和穿褲子還要搭配不同的鞋，皮的鞋、布的鞋、塑料的鞋。答案答案用樸素、平實(shí)的語(yǔ)言，突顯桑吉細(xì)膩、善良、善解人意的特點(diǎn)。(3)分析小說(shuō)第段的作用。答案答案答案補(bǔ)充說(shuō)明桑吉逃學(xué)的原因，使情節(jié)更完整；使人物形象更加豐滿，體現(xiàn)桑吉聰明懂事、敢于擔(dān)當(dāng)家庭困難的特點(diǎn)；交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，啟發(fā)讀者思考人、自然、社會(huì)三者的關(guān)系，豐富小說(shuō)的主題。小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者在描寫、敘述人物性格、命運(yùn)時(shí)顯示出的對(duì)生活

9、的理解和認(rèn)識(shí)，是作者寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。小說(shuō)的主題不像散文的主題那樣鮮明、集中，而是隱晦、復(fù)雜、豐富的。這就為探究留下了足夠的空間。探究主旨的具體途徑很多，詳情可參見(jiàn)本章專題一。這里重點(diǎn)談?wù)勚饕緩饺绾胃鶕?jù)人物形象探知主旨。主旨的意義是從主人公表現(xiàn)出來(lái)的，所以，要關(guān)注：主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；關(guān)注人物間的對(duì)比映襯關(guān)系；關(guān)注作者對(duì)人物的情感態(tài)度；關(guān)注主人公的典型意義，即從“這一個(gè)”上升到“這一類”來(lái)看。點(diǎn)撥關(guān)鍵二、探究思想意蘊(yùn)或情感意蘊(yùn)二、探究思想意蘊(yùn)或情感意蘊(yùn)閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。溜索溜

10、索阿城一個(gè)鐘頭之前就聽(tīng)到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問(wèn)了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見(jiàn)前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺(jué)得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來(lái)。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊(duì)向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯

11、住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得。 領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們，一個(gè)精瘦短小的漢子站起來(lái)，走到索前，從索頭扯出一個(gè)竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過(guò)峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒(méi)聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長(zhǎng)出去。大家正睜眼望，對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個(gè)長(zhǎng)音飄過(guò)來(lái)，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來(lái)，拍拍屁股，一個(gè)一個(gè)小過(guò)去。領(lǐng)隊(duì)啞聲問(wèn)道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)

12、道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ?duì)里卸馱子。 牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開(kāi)始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開(kāi)，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過(guò)了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊(duì)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺(jué)耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺(jué)慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索

13、由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來(lái)，黏黏的反倒抓得緊。手一松開(kāi)，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺(jué)出已到索頭。慎慎地下來(lái)，腿子抖得站不住，腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽(tīng)得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見(jiàn)領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開(kāi)這里。上得馬上，才覺(jué)出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)。順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著。(選自阿城精選集，有刪改) 2.本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。深刻意蘊(yùn)深刻意蘊(yùn)角度一：

14、馱隊(duì)_角度二：動(dòng)物_角度三：“我”_情感取向情感取向角度一：對(duì)自然環(huán)境_角度二：鄰隊(duì)及馱隊(duì)_角度三：牛_飛渡峽谷_答案答案答案深刻意蘊(yùn)角度一：(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)。(2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù)。角度二：動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔，像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。角度三：“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。情感取向角度一：駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美。角度二：領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美。角度三：牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄。本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美。備備選選試題試

15、題：(1)本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？ 答案答案答案牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。(2)文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。答案答案答案“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹。敲一敲溜索，“吼”我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)部下。瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契。一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，重在指文本帶給讀者的思考、認(rèn)識(shí)和啟示。所謂情感

16、意蘊(yùn)，是指作品的情感意義或取向。其實(shí)就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說(shuō)有時(shí)在具體題目中有相通之處，但思想意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識(shí)性，而情感意蘊(yùn)重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對(duì)什么。小說(shuō)的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說(shuō)的具體形象之中的，探究時(shí)可以采用“對(duì)象分析法”，即從小說(shuō)敘述的不同的人物對(duì)象、不同的景物對(duì)象中去探究不同的思想、情感意蘊(yùn)。點(diǎn)撥關(guān)鍵三、探究重要句子意蘊(yùn)三、探究重要句子意蘊(yùn)閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。父父日本芥川龍之介這事發(fā)生在我上中學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。那年秋天，學(xué)校組織了一次從日光到足尾的歷時(shí)三天的修學(xué)旅行。出發(fā)那天，我連早飯

17、也沒(méi)正經(jīng)吃就從家里跑出去了。雖然，坐電車到火車站，連二十分鐘也用不了，但還是不由得感到著急。天公不作美。陰沉沉的。令人覺(jué)得，四下里工廠發(fā)出的汽笛聲一旦震撼陰暗灰色的水蒸氣，說(shuō)不定就會(huì)化為一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨哩。在陰郁的天空下面，火車馳過(guò)高架鐵道，運(yùn)貨馬車駛向被服廠，店鋪一爿挨一爿地開(kāi)了門。電車站來(lái)了兩三個(gè)人，個(gè)個(gè)都愁眉苦臉，顯得睡眠不足的樣子。好冷啊。這當(dāng)兒，開(kāi)來(lái)一輛減價(jià)加班車。車上很擠，我好容易才抓住拉手。這時(shí)有人從背后拍了拍我的肩膀說(shuō)：“早上好！”我趕緊回頭一看，原來(lái)是能勢(shì)五十雄。能勢(shì)和我畢業(yè)于同一個(gè)小學(xué)，又進(jìn)了同一個(gè)中學(xué)。他哪門功課都不是特別好，可門門功課都過(guò)得去。不過(guò)有些事他倒來(lái)得乖巧，流行歌

18、曲只要聽(tīng)上一遍就能把曲調(diào)背下來(lái)。旅途中晚上住旅館，他就神氣活現(xiàn)地給大家表演。吟詩(shī)、說(shuō)書、相聲、魔術(shù)，他樣樣來(lái)得。他還擅長(zhǎng)比手劃腳、擠眉弄眼來(lái)逗人，在同學(xué)中頗有人緣。我和他之間雖也有一些交往，但說(shuō)不上怎么親密。 我們聊著天，電車到站了。走進(jìn)火車站一看，時(shí)間還早，同學(xué)才到了兩三個(gè)。我們照例興致勃勃地聊起天來(lái)。在我們這個(gè)年齡，都以“老子”代替“我”，自鳴得意?；锇閭兇笳剬?duì)這次旅行的估計(jì)，議論旁的同學(xué)，并說(shuō)些老師的壞話。 “老泉可詭啦。那家伙有一本教員用的英文讀本，聽(tīng)說(shuō)事先他連一回也沒(méi)溫習(xí)過(guò)哩?！薄捌揭案?。據(jù)說(shuō)考試的時(shí)候，他把歷史年代都寫在指甲上。”“說(shuō)起來(lái)，老師也詭?！薄翱刹皇窃巻?！本間連rece

19、ive這個(gè)詞是i靠先還是 e靠先都拿不準(zhǔn)，他就靠那本教員用的讀本好歹糊弄著教呢?！蔽覀冮_(kāi)口一個(gè)“詭”，閉口一個(gè)“詭”，沒(méi)一句正經(jīng)話。我們當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)老實(shí)人，其中尤以能勢(shì)的形容最損，也最俏皮。“能勢(shì)，能勢(shì)，看看那位大娘。”“她那副長(zhǎng)相活像一只懷了孕的河豚。”“這邊的搬運(yùn)夫也似乎像個(gè)什么。你說(shuō)呢，能勢(shì)？”“像卡爾五世?！弊詈竽軇?shì)簡(jiǎn)直獨(dú)自把壞話都包下來(lái)了。這時(shí)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了個(gè)古怪的人，站在列車時(shí)刻表前面，查對(duì)那些密密麻麻的數(shù)字。他身穿暗褐色西服上衣，深灰色粗條紋褲子里的兩條腿細(xì)得像跳高用的撐竿。寬邊舊式黑禮帽下面露出花白的頭發(fā)，看來(lái)已上了歲數(shù)。脖子上卻圍了一條黑白格子的醒目的手絹，腋下夾著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的紫

20、竹手杖。不論服裝還是舉止，活像是把笨拙上的插圖剪下來(lái)，將它立在這煕煕攘攘的火車站上了。由于找到了新的笑柄而興高采烈的那個(gè)同學(xué)，樂(lè)得兩肩直顫，拽拽能勢(shì)的手說(shuō)：“喂，你瞧那家伙怎么樣？”于是，我們就把視線集中在那個(gè)怪人身上。那個(gè)人胸部略挺，從口袋里掏出一只大懷表，一個(gè)勁兒地核對(duì)列車時(shí)刻表上的鐘點(diǎn)。我雖然只瞥見(jiàn)了他的側(cè)臉，卻一眼就看出那是能勢(shì)的父親。但是在場(chǎng)的同學(xué)誰(shuí)也不知道。所以個(gè)個(gè)都想聽(tīng)能勢(shì)恰如其分地形容一下這位滑稽的人物，于是大家興致勃勃地盯著能勢(shì)，準(zhǔn)備大笑一場(chǎng)。我當(dāng)時(shí)作為一個(gè)中學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，是無(wú)從揣度此時(shí)此刻能勢(shì)的心情的。我差點(diǎn)冒出“那是能勢(shì)的父親哩”這么一句話。這當(dāng)兒，我聽(tīng)見(jiàn)能勢(shì)說(shuō)道：“那

21、家伙嗎？他是個(gè)倫敦乞丐?！辈幌f(shuō)，大家哄堂大笑起來(lái)。有人還故意挺起胸，掏出懷表，學(xué)能勢(shì)的父親。我不由得低下了頭，沒(méi)有勇氣去看當(dāng)時(shí)能勢(shì)的表情?！罢f(shuō)得妙！” “瞧，瞧他那頂帽子?！?“貧民窟里才找得到吧？”“貧民窟里也找不到的?！薄澳敲粗缓玫讲┪镳^去嘍。”大家又趣味盎然地笑了。我在半明半暗中悄悄地打量著那位“倫敦乞丐”。不知什么時(shí)候透出了微弱的陽(yáng)光，窄窄的一條光帶從高高的天窗曚曚昽昽地照射進(jìn)來(lái)。能勢(shì)的父親正好處在光帶之中。周圍一切都在活動(dòng)，并像霧一樣籠罩著這棟巨大的建筑物，難以辨別這是人聲鼎沸還是物體的轟鳴。然而唯獨(dú)能勢(shì)的父親卻一動(dòng)也不動(dòng)。這個(gè)身穿舊式西服、與現(xiàn)代風(fēng)馬牛不相及的老人混在川流不息的人

22、流當(dāng)中，斜戴著過(guò)時(shí)的黑禮帽，右手掌心上托著系紫色絳帶的懷表，依然像笨拙上的剪影那樣佇立在列車時(shí)刻表前面事后我暗中打聽(tīng)出，能勢(shì)的父親當(dāng)時(shí)正在大學(xué)的藥房工作，是為了在上班途中看看自己的兒子跟同學(xué)一道去旅行的場(chǎng)面，才特地到火車站來(lái)的事先他也沒(méi)有告訴兒子一聲。中學(xué)畢業(yè)后不久，能勢(shì)五十雄就患肺結(jié)核病故了。我們?cè)谥袑W(xué)的圖書室為他舉行了追悼會(huì)，我站在戴了制服帽的能勢(shì)遺像前致悼詞。我在悼詞中加上了這么一句：“你，是個(gè)孝子” (有刪改)注注卡爾五世(15001558)，西班牙國(guó)王，神圣羅馬帝國(guó)皇帝。笨拙：英國(guó)諷刺漫畫雜志。 3.聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)文末“你，是個(gè)孝子”這句話的理解。答案答案答案(1)“我”體察到了

23、能勢(shì)對(duì)父親深藏的愛(ài)，理解了能勢(shì)當(dāng)時(shí)對(duì)父親嘲笑的言行，意在減少對(duì)父親的傷害。(2)蘊(yùn)含了“我”誤解能勢(shì)的歉意。(如寫成“我對(duì)能勢(shì)的諷刺”，并言之成理亦可)備備選選試題試題：(1)小說(shuō)中兩次寫到父親的服裝舉止像笨拙中的剪影，有何用意？答案答案答案突出父親落伍、寒磣、滑稽的形象；交代了父親被同學(xué)關(guān)注和嘲笑以及能勢(shì)不認(rèn)父親的原因；與能勢(shì)對(duì)父親的評(píng)價(jià)形成照應(yīng)；外在的笨拙不僅無(wú)損父親形象，反而讓人愈感其可貴。(2)“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案答案答案“我”是貫串全文的線索； 小說(shuō)故事由“我”講述，更具真實(shí)感；襯托能勢(shì)的形象；借“我”對(duì)能勢(shì)的評(píng)價(jià)以引發(fā)讀者的思考。探究重要句子意蘊(yùn)同理解、

24、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過(guò)它更突出句意的豐富性與深刻性，更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性與深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎(chǔ)上，但更突出表現(xiàn)在：1.抓句子特征，探究其具體含意。抓句子特征，探究其具體含意。(1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語(yǔ)言還是作者客觀描寫、敘述、議論句。如是前者，探究時(shí)首先考慮該句是文中人物對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，他想表達(dá)什么意思。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)內(nèi)部特征?？从袩o(wú)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有無(wú)表達(dá)特點(diǎn)，句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次。要善于抓住這些特征探究。如抓住關(guān)鍵詞突破；從結(jié)構(gòu)層次入手，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三

25、層次，逐層理解；轉(zhuǎn)換修辭方法，還原作者真正意圖等。2.抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。(1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找出內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有利于理解該句的語(yǔ)境意。(2)看看該句與主旨之間的關(guān)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以，在弄清句子的具體含意后，還要看看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說(shuō)，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊(yùn)、更深層的意蘊(yùn)。 在聯(lián)系主旨這一點(diǎn)上還可以再深入開(kāi)掘?？丛摼涫欠耋w現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。(3)看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。對(duì)于所給句子的深層意蘊(yùn)，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思

26、想感情，要善抓“作者”要素。如2014年江蘇卷探究題，就包含了作者對(duì)安娜之死的同情和嘆息之情。審美意蘊(yùn)類探究策略掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力如果說(shuō)主旨意蘊(yùn)類探究是基于文本的內(nèi)容，那么，審美意蘊(yùn)類探究則是基于文本的形式，它要探究小說(shuō)標(biāo)題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及作品風(fēng)格等豐富而巧妙的表達(dá)效果及意蘊(yùn)，是一種鑒賞審美式探究。其探究點(diǎn)主要放在標(biāo)題、文本結(jié)構(gòu)、表達(dá)特征以及行文風(fēng)格上。一、探究標(biāo)題妙處一、探究標(biāo)題妙處閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。南墻根兒北墻根兒南墻根兒北墻根兒袁省梅保斤抓著麻繩要閃出門樓時(shí)，兒子的話硬邦邦地追攆了過(guò)來(lái)，嚷嚷，戲園子門口不讓你坐啊，哪個(gè)欠你拾那點(diǎn)柴？保

27、斤聽(tīng)出兒子的話頭話腦里滿是埋怨，可他沒(méi)停下腳，心說(shuō)，我曉得你不欠，做飯有電磁爐，取暖有小鍋爐，可拾拾撿撿個(gè)柴，不是能省個(gè)電嗎？電又不是不要錢。兒子看保斤沒(méi)停下腳，就追了出去，喊，今兒個(gè)大嘎子對(duì)象來(lái)哩，你就不能少去一天地里？保斤只好轉(zhuǎn)身回來(lái)。兒子又?jǐn)f著保斤說(shuō)，戲園子門口堆子爸能坐二孬爸能坐，你就不能坐？就那二畝地能打幾顆糧？還老去老去，讓村里人都笑話我說(shuō)我養(yǎng)不起你，孫子都要娶媳婦了，還讓你去地里。保斤想說(shuō)他胳膊腿好好的，坐戲園子門口才是受罪哩。張開(kāi)嘴時(shí)，卻只吐出了一團(tuán)煙霧，灰白白地罩住了他的臉。 兒子看保斤不言語(yǔ)，嘴軟了些，還是勸他去戲園子門口閑坐去，說(shuō)，有我和大嘎子掙錢哩，咱這光景也好過(guò)了，那

28、二畝地能收多少算多少，我和娃一月工資就買咱一年口糧哩，不值顧在莊稼上費(fèi)心思。保斤黑著臉，心想掙錢再多，哪能丟了地？南門前下牛坡那兩塊地，可都是好地，種啥收啥，分地時(shí)多少人眼紅哩，現(xiàn)在就都讓撂荒了？保斤沒(méi)說(shuō)。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，保斤和兒子在一起，只有兒子一個(gè)人說(shuō)話。 兒子催保斤換上干凈衣服去戲園子門口閑坐去。兒子說(shuō)，堆子爸不到六十就啥活兒也不干了，一天坐在戲園子門口。二孬爸不也是？他都坐個(gè)啥意思？不就是給羊凹嶺人看哩嘛？不就是顯擺他娃的光景好過(guò)哩嘛？你也去坐嘛，熱了坐南墻根兒，冷了咱挪北墻根兒，讓人都瞅瞅，咱這光景也好過(guò)哩。保斤還是不言語(yǔ)，心說(shuō)大嘎子對(duì)象要來(lái)，不能灰頭土腦地見(jiàn)人家娃，地是去不成了

29、，那就去戲園子門口踅踅去。戲園子門口坐了好多人，二孬爸堆子爸果然在。每個(gè)人的神情都像這深秋的陽(yáng)光般慵懶，松散，蒼老。就是二豬爸也是這種模樣。二豬在地里養(yǎng)了幾十頭豬，整天忙得顧了東顧不了西，卻非要叫他爸坐戲園子門口去。 有人扔過(guò)來(lái)一個(gè)硬紙板，保斤擠著坐了。他們就說(shuō)老東西你可舍得閑坐??？說(shuō)準(zhǔn)備給娃干到死啊你？說(shuō)你掙多少是個(gè)夠啊？人家娃光景好過(guò)了，咱冷了坐這北墻根兒熱了坐那南墻根兒，娃臉上光彩了，咱也享了福了，多好的事。保斤訕訕笑著，可屁股下的硬紙板還沒(méi)暖熱，他就坐不住了。這么好的天，能拾一大捆柴哩。前幾天說(shuō)的澆地，也該看看排上了沒(méi)？快霜降了，柿子蘿卜都該收了。保斤一下子想起來(lái)一大堆活兒，屁股下就覺(jué)

30、得烤著火般，坐得難受。抬屁股要走時(shí)，二孬爸說(shuō)，猴屁股坐不住金鸞殿，受苦的命！保斤嘎嘎笑笑，一晃一晃地走了。保斤背著一捆柴從地里回來(lái)時(shí)，媒人領(lǐng)著給大嘎子介紹的女孩兒剛好也進(jìn)了門。兒子把保斤堵在門口，叫他去外面避一避，不耐煩地說(shuō)，你瞅你你瞅你，叫你去戲園子門口閑坐去，你又去地里了，看你這一身土，人家女娃見(jiàn)了不笑話我？孫子對(duì)象沒(méi)說(shuō)成，兒子繃起一張黑臉，埋怨保斤，說(shuō)都是他鬧的。說(shuō)他一天到晚往地里跑，影響了一家人的名聲。最后惱惱地撂下一句話，說(shuō)，老人就該有個(gè)老人樣，熱了坐南墻根兒冷了坐北墻根兒，叫人都看著多好，娃娃孫子臉上也都跟著光彩。保斤不明白孫子的對(duì)象沒(méi)說(shuō)成，咋跟他有關(guān)系？他胳膊腿好好的咋就不能去地

31、里了？坐南墻根兒北墻根兒等死咋就給娃娃孫子臉上添了光彩了？想是這么想的，可保斤沒(méi)有問(wèn)兒子。第二天，又是個(gè)好天氣，羊凹嶺的人都看見(jiàn)保斤早早地就坐在戲園子門口的北墻根兒下，袖著手，瞇著眼，跟個(gè)禿鷲般一動(dòng)不動(dòng)。時(shí)間久了，保斤身后的墻上竟磨出了一塊黑黑的影子。細(xì)細(xì)看去，南墻根兒北墻根兒的墻腳處有好多黑影子，一團(tuán)一團(tuán)的。(有刪改)1.小說(shuō)以“南墻根兒北墻根兒”為題目，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，請(qǐng)結(jié)合文本分析其妙處。角度一：標(biāo)題自身_角度二：情節(jié)結(jié)構(gòu)_角度三：象征意蘊(yùn)(表現(xiàn)人物)_角度四：行文風(fēng)格_答案答案答案角度一：交代了人物活動(dòng)的地點(diǎn)。戲園子門口的南墻根兒北墻根兒是羊凹嶺的老人們生活的主要場(chǎng)所，在墻根兒閑坐是他們

32、生活的主要內(nèi)容。角度二：行文的線索。父與子之間的矛盾沖突主要是圍繞著去不去戲園子門口的南墻根兒北墻根兒閑坐展開(kāi)的，兒子的要求和責(zé)備、保斤的抵觸和最后的妥協(xié)，離不開(kāi)墻根兒。設(shè)置懸念。在南墻根兒北墻根兒究竟發(fā)生了什么？吸引人一探究竟。角度三：象征著一種孤獨(dú)落寞、了無(wú)生機(jī)的老年生活。羊凹嶺的老人們?yōu)榱顺扇珒鹤拥摹靶⑿摹保蔑@家庭的富足，年紀(jì)并不算老就不得不到南墻根兒北墻根兒去閑坐養(yǎng)老，打發(fā)時(shí)日，過(guò)著慵懶而毫無(wú)生氣的生活，看似享清福，實(shí)則活受罪。角度四：洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，與小說(shuō)的內(nèi)容和富有鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格和諧一致，相得益彰。備備選選試題試題：小說(shuō)多次寫到兒子的話，也寫了其他人的話，唯獨(dú)讓保斤始終

33、“不言語(yǔ)”，這樣安排有何意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案答案答案更能體現(xiàn)保斤內(nèi)心的孤獨(dú)。保斤始終“不言語(yǔ)”，并不是他沒(méi)有話說(shuō)，而是他沒(méi)法與兒子以及其他人交流，他們不理解，也沒(méi)有考慮他的想法和感受。有助于表現(xiàn)保斤沉默內(nèi)斂的性格。將外部的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為“心想”“心說(shuō)”等心理活動(dòng)，更有助于表現(xiàn)其思想觀念和心理感受，也表現(xiàn)了他沉默的性格。有助于突出保斤的無(wú)奈和苦悶。讓保斤的“不言語(yǔ)”與兒子的不斷催促、嘮叨、埋怨和其他人的善意嘲諷形成鮮明對(duì)比，在不說(shuō)與說(shuō)的對(duì)比之間突顯其苦悶。增添了小說(shuō)的悲涼意味。保斤的“不言語(yǔ)”是一種無(wú)聲的堅(jiān)持和抗議，也是一種無(wú)奈的隱忍和妥協(xié)，一個(gè)只是不想閑坐等死，只是不想荒廢土地，只是想以自己的方

34、式為家庭盡一份力的老人，面對(duì)兒子的“孝順”，能說(shuō)什么呢？標(biāo)題對(duì)于一篇小說(shuō)，尤其是小小說(shuō)，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會(huì)起到攝人心魄的作用。因此，標(biāo)題是高考小說(shuō)命題的熱點(diǎn)之一。高考對(duì)標(biāo)題的考查，主要放在其含義(意蘊(yùn))和妙處(作用)上，以后者為重點(diǎn)。標(biāo)題妙處的探究有兩點(diǎn)最關(guān)鍵：(1)準(zhǔn)確理解標(biāo)題含義(意蘊(yùn))，說(shuō)標(biāo)題妙處肯定離不開(kāi)對(duì)其含義(意蘊(yùn))的闡釋。標(biāo)題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個(gè)層面。表層義是指標(biāo)題本義，深層義主要指標(biāo)題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標(biāo)題傳達(dá)出的作者的寫作意圖和思想感情。理解標(biāo)題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對(duì)文本仔細(xì)琢磨，善于抓住文中的點(diǎn)

35、題詞句，聯(lián)系主旨來(lái)思考。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)準(zhǔn)確掌握探究角度。如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍，隱含比喻象征意義”的作用。如果以物件(物象)為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫串全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開(kāi)情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用。如果以問(wèn)題為題，則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考”的作用。另外，標(biāo)題妙處探究有時(shí)以“比較標(biāo)題哪個(gè)更妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：能否體現(xiàn)主題；能否表達(dá)情感；是不是線索；是不是簡(jiǎn)潔、醒目、形象、生動(dòng)

36、、富有詩(shī)意；是不是富有情感或懸念，引人入勝；能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思；能否突出人物形象的某種個(gè)性化特征等等。無(wú)論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標(biāo)題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，又考慮標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會(huì)出現(xiàn)失誤的。二、探究行文風(fēng)格二、探究行文風(fēng)格閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。黃昏里的男孩黃昏里的男孩(節(jié)選節(jié)選)余華這天下午，秋天的陽(yáng)光照耀著這個(gè)男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過(guò)去，使他沒(méi)法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因?yàn)樗牟弊颖焕兆×?/p>

37、。只要有人過(guò)來(lái)，就是順路走過(guò)，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！睂O福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子上，心滿意足地看著這個(gè)男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開(kāi)始滿意自己了，因?yàn)樗プ×诉@個(gè)偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個(gè)男孩，而且懲罰還在進(jìn)行中。他讓他喊叫，只要有人走過(guò)來(lái)，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個(gè)男孩的喊叫，他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。很多人都好奇地看著這個(gè)喊叫中的男孩，這個(gè)被捆綁起來(lái)的男孩在喊叫“我是小偷”時(shí)如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對(duì)他們說(shuō)：“我也是為他好?！睂O福這樣解釋自己的

38、話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西。”說(shuō)到這里，孫福響亮地問(wèn)男孩：“你以后還偷不偷？”男孩使勁地?fù)u起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快?！澳銈兌伎吹搅税?？”孫福得意地對(duì)他們說(shuō)。這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽(yáng)光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時(shí)候，男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷?！弊哌^(guò)的人已經(jīng)聽(tīng)不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊我是小偷?！比缓?，孫福給他解開(kāi)了繩子。這時(shí)候天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開(kāi)了繩子。孫福將繩子收起來(lái)放到了板車上時(shí)，聽(tīng)到后面“撲通”一聲，

39、他轉(zhuǎn)過(guò)身去，看到男孩倒在了地上，他就對(duì)男孩說(shuō)：“我看你以后還敢不敢偷東西？”說(shuō)著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當(dāng)孫福給他解開(kāi)繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開(kāi)著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒(méi)有看。男孩一動(dòng)不動(dòng)地躺了一會(huì)兒以后，慢慢地爬了起來(lái)，又靠著一棵樹(shù)站了一會(huì)兒，然后他走上了那條道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個(gè)小鎮(zhèn)。有幾個(gè)人看到了他的走去，他們知道這個(gè)男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來(lái)自何處，當(dāng)然更不會(huì)知道他會(huì)走

40、向何處。他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過(guò)來(lái)，和手背靠在了一起，他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里。(有刪改)2.有評(píng)論者認(rèn)為這篇小說(shuō)筆調(diào)冷峻，試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡(jiǎn)要分析。角度一：作品風(fēng)格_角度二：作品敘事_答案答案角度一：內(nèi)容：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。角度二：敘事：通過(guò)重復(fù)的描述呈現(xiàn)血淋淋的場(chǎng)面，令人不寒而栗；用不動(dòng)聲色的文字隱藏?cái)⑹稣叩那楦袘B(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。答案?jìng)鋫溥x選試題試題：(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的情節(jié)內(nèi)容。答案答案小男孩偷拿了水果攤上的一只蘋果，遭到攤主孫福野蠻的肉體和精神折磨，過(guò)路者和圍觀者無(wú)人勸

41、阻，小男孩被折磨得精疲力竭后消失在黃昏里。答案(2)解釋下面兩句話在文中的含意。他的眼睛微微張開(kāi)著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒(méi)有看。答案答案男孩被折磨得精疲力竭，看不清前面的路，也不知道自己的人生之路在哪里。(暗示這次經(jīng)歷對(duì)他今后的人生將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響)答案他們不知道他的名字，也不知道他來(lái)自何處，當(dāng)然更不會(huì)知道他會(huì)走向何處。答案答案連用三個(gè)“不知道”，寫出過(guò)路者和圍觀者對(duì)男孩的遭遇袖手旁觀，漠不關(guān)心，表現(xiàn)了人性的冷漠自私。(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括孫福的形象特點(diǎn)。答案答案毫無(wú)憐憫和同情心。心理扭曲殘忍，恃強(qiáng)凌弱，以折磨人為快樂(lè)。答案對(duì)行文風(fēng)格的探究屬于較高層次的審美探究?？疾闀r(shí)一般都是命題

42、者給定行文風(fēng)格，要求結(jié)合文本展開(kāi)分析或探究。行文風(fēng)格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點(diǎn)、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)及環(huán)境描寫，個(gè)別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。因?yàn)檫@類探究是一種闡釋與被闡釋，即行文風(fēng)格相當(dāng)于一個(gè)觀點(diǎn)，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對(duì)開(kāi)放些，作答時(shí)既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結(jié)合自己的閱讀體悟展開(kāi)，如可能涉及的場(chǎng)景及意境甚至審美取向等。點(diǎn)撥關(guān)鍵探究題答案的兩種組織形式探究題答案的兩種組織形式所謂探究題

43、，無(wú)非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點(diǎn)”探究(往深處思考)，有的要求“多點(diǎn)”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。(1)“多點(diǎn)”探究的答案組織要求：答案至少有三個(gè)點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)就是三個(gè)角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個(gè)“點(diǎn)”(角度、層面)都由“依據(jù)(對(duì)文本的分析)結(jié)論”(或“結(jié)論依據(jù)”)組成。其組織形式為：要點(diǎn)一：結(jié)論依據(jù)要點(diǎn)二：結(jié)論依據(jù)要點(diǎn)三：結(jié)論依據(jù)特別提醒一般而言，考生只能探出兩個(gè)“點(diǎn)”，第三個(gè)“點(diǎn)”需要借助較厚實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)文本的深悟才能探出。(2)“深點(diǎn)”探究的答案組織要求：“深點(diǎn)”探究是指可以就任何一個(gè)“點(diǎn)”深入探究；答案

44、一般由“觀點(diǎn)理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開(kāi)，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步展開(kāi)；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為：亮出觀點(diǎn)闡述理由：文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí))文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí))這里的“理由”可以視文本特點(diǎn)和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個(gè)。這樣看來(lái)，與“多點(diǎn)”探究異曲同工。探究文本意蘊(yùn)練就學(xué)科素養(yǎng)練就學(xué)科素養(yǎng)一、閱讀下面的文字，完成文后題目。一、閱讀下面的文字，完成文后題目。老兵客棧老兵客棧謝友鄞這兒最早是古驛站，叫水會(huì)營(yíng)子，旅蒙商設(shè)置倉(cāng)庫(kù)，囤居貨物，行商坐賈云集。一家家火

45、紅的幌子下，站著伙計(jì)，肩搭毛巾，吆喝：“屋里請(qǐng)，又有包子又有餅，沒(méi)有麻花現(xiàn)給你擰！”123456論建制，水會(huì)營(yíng)子是個(gè)鎮(zhèn)，建筑極像一座小城。水會(huì)營(yíng)子屬于遼寧，再向北，就進(jìn)入內(nèi)蒙古了。世俗人心，有一種臨界的感覺(jué)。從民國(guó)至今，水會(huì)營(yíng)子兩度劃歸內(nèi)蒙古，一度劃歸遼西省，如今納入遼寧省版圖。水會(huì)營(yíng)子人家，都有兩三個(gè)戶口簿，舊的沒(méi)交上去，新的又發(fā)下來(lái)。有的老人說(shuō)他是內(nèi)蒙古人，新娶進(jìn)家門的兒媳婦糾正道：“爹，這是遼寧省?！惫霉照惹脫舻孛?，吹胡子瞪眼睛叫喊：“我活糊涂了嗎！這里是水會(huì)營(yíng)子！”123456沒(méi)錯(cuò)，這里是水會(huì)營(yíng)子，消防團(tuán)大本營(yíng)。清朝時(shí)，營(yíng)子內(nèi)有深井三十眼，井旁設(shè)瞭望樓，一旦發(fā)現(xiàn)火警，白天舉旗，夜晚

46、挑燈，指引火災(zāi)方向，官兵們驅(qū)動(dòng)水車緊急撲救。瞭望樓上，永遠(yuǎn)站著三名士兵，背靠背，呈三角形，監(jiān)視火情。曾有一場(chǎng)雷火，借助狂烈的北風(fēng)，撲向瞭望樓。沒(méi)有一名士兵退縮，火龍過(guò)去后，三副焦黑的骨架，仍然站立在了瞭望樓上。123456民國(guó)后，兵營(yíng)消，水會(huì)歸商會(huì)管理。消防滅火，變成民間自救互助性質(zhì)。商會(huì)添置了機(jī)械水車，噴水卷筒。所有商鋪都配備水桶，大小一樣，用紅漆寫上“防火”和自家商號(hào)名。在救火現(xiàn)場(chǎng)，由商會(huì)統(tǒng)一發(fā)放號(hào)坎，防備盜賊混入，趁火打劫。穿坎肩的伙計(jì)，將自家水牌交給水會(huì)老兵，聽(tīng)從指揮，奮力救火。事后按水牌清查，救火不力者罰款；遇火不救者，封店半年，勒令店主給被燒死者披麻戴孝。漸漸地，水會(huì)營(yíng)子成了省界兩

47、邊都倚重的消防重鎮(zhèn)。123456老兵從十四歲起就吃軍餉，給數(shù)不清的勢(shì)力當(dāng)過(guò)差，如今九十歲了，眼睛灰白，滿臉褶子巴巴，像蜈蚣。陪伴老兵的，只剩下一匹退役軍馬。營(yíng)盤內(nèi)水井遍布，清晨多霧，朦朦朧朧，老兵聽(tīng)見(jiàn)鈴當(dāng)叮咚叮咚響，老軍馬不用人趕，去奶站給他取奶回來(lái)了。老兵喜歡羊奶的膻香。喝完羊奶后，老兵拎著馬燈，在客棧內(nèi)巡行，土墻，空馬廄，土坯客房，搭配在一起，像遺址標(biāo)本。聽(tīng)見(jiàn)客人來(lái)了，老兵吸吸鼻子，說(shuō)：“我嗅到生人味了?！?23456老兵老了。現(xiàn)在老兵最看重的，就是存放在客棧內(nèi)的消防水桶，任何人不準(zhǔn)亂動(dòng)，任何人不準(zhǔn)亂用。投宿的客人，越來(lái)越雜，什么人都有，大夏天的夜晚，溜出來(lái)，用消防水桶沖澡。老兵眼睛快瞎了

48、，耳朵卻好使，聽(tīng)見(jiàn)潑啦啦水聲，幽靈一樣鉆出來(lái)。老兵狂怒：“來(lái)人哪！掌燈！”立刻響起紛亂的腳步聲，客房伙計(jì)、食堂廚工們跑出來(lái)。一個(gè)小工舉起馬燈。陌生客人急忙穿上褲衩，叫喊：“別照我！”老兵厲聲道：“畜生！你用消防水桶洗屁股！” 123456客人一副賴子樣，說(shuō)：“倆破桶，白給我都不要。用完這水，給你送回去?！薄鞍阉テ饋?lái)！”老兵怒吼?？头炕镉?jì)和廚工們逼近客人?！拔沂锹妹缮獭！笨腿私腥?，不知道自己惹下了大禍。老兵下令：“鳴鑼，游街。”眾人一擁而上，將客人的頭按下，雙手別在身后，推著他，向營(yíng)子里走去。老兵取出銅鑼，“咣咣咣”敲，吆喝：“破壞消防犯噢”時(shí)間進(jìn)入21世紀(jì)，邊地消防重鎮(zhèn)的銅鑼聲，照樣一絲不茍

49、地敲響，莊嚴(yán)地回蕩在水會(huì)營(yíng)子上空。(有刪改)1234561.結(jié)合全文，探究文章最后一段的意蘊(yùn)。12345答案答案表明了老兵的認(rèn)真和堅(jiān)守。寄寓了對(duì)老兵的敬重與禮贊。暗含了對(duì)“老兵精神”永遠(yuǎn)傳承下去的希望。答案62.本文題為“老兵客?！?，但幾乎一半篇幅在敘寫水會(huì)營(yíng)子的歷史。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?23456答案答案水會(huì)營(yíng)子是作者有意描寫的對(duì)象，通過(guò)敘寫水會(huì)營(yíng)子的歷史表現(xiàn)了世事變遷的滄桑感，豐富了作品的內(nèi)容和文化內(nèi)涵。水會(huì)營(yíng)子是老兵生活了一輩子的地方，正是它的歷史塑造了老兵的性格。敘寫水會(huì)營(yíng)子的歷史，表現(xiàn)水會(huì)營(yíng)子沿襲的傳統(tǒng)，為下文捆綁客人游街的描寫做鋪墊。答案二、閱讀下面的文

50、字，完成文后題目。二、閱讀下面的文字，完成文后題目。醫(yī)院需要病人醫(yī)院需要病人美阿巴徹沃爾德以前，醫(yī)院的住院部常常人滿為患?？墒墙鼇?lái)，醫(yī)院的效率越來(lái)越高了，病人住院根本無(wú)須久等。因?yàn)獒t(yī)院的床位過(guò)剩，為了經(jīng)營(yíng)下去，醫(yī)院就得盡力避免病床空閑。這既是好事，似乎也不是好事。前些天，我到醫(yī)院探望一位住院的朋友，我先到了問(wèn)訊處，那里兼辦入院手續(xù)。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)及我朋友的病房號(hào)，值班小姐便拿出一份表格，記下了我的姓名、年齡、職業(yè)，按了電鈴。我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)明來(lái)意，早有兩個(gè)護(hù)理員推著一輛輪椅來(lái)到我跟前。他們把我按到輪椅上，二話不說(shuō)，順著走廊推起就往病房走。123456正當(dāng)我設(shè)想著怎樣從這鬼地方逃出去的時(shí)候，威德大夫

51、帶領(lǐng)他的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)來(lái)了?！爸x天謝地，你們可來(lái)了！”我說(shuō)?！澳闾鄣煤軈柡幔俊彼麊?wèn)。“我身體健康，我一點(diǎn)兒也不疼！”威德大夫顯得十分憂慮：“如果你不覺(jué)得疼，那意味著情況比我們預(yù)料的還要嚴(yán)重。起初是哪里疼？”“不，我沒(méi)病，我哪兒也不疼！”123456威德大夫同情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)：“這是最難對(duì)付的一種病人，因?yàn)樗懿怀姓J(rèn)自己有病，拒絕向醫(yī)院敘述他的感受。在他打消自己根本沒(méi)病的錯(cuò)覺(jué)之前，他是不會(huì)痊愈的。既然他不肯告訴我們什么部位有病，我們就只好做個(gè)外科檢查手術(shù)來(lái)找出毛病?！薄拔铱刹幌雱?dòng)手術(shù)?！蓖麓蠓驌u了搖頭：“沒(méi)人愿意動(dòng)手術(shù)，但治病還是宜早不宜遲??！”“我是來(lái)看望朋友的，我沒(méi)病可治！我

52、一切正常！”“如果你一切正常，”威德大夫填寫著病歷卡說(shuō)，“就不會(huì)到這兒來(lái)了?！?23456次日早晨，他們剃光了我的胸毛，并且拒絕給我開(kāi)早飯。過(guò)了一會(huì)兒，來(lái)了兩個(gè)護(hù)理員把我挪到一輛擔(dān)架式推車上，護(hù)士長(zhǎng)在旁隨行，一個(gè)牧師殿后。我環(huán)顧四周，想尋求救援，但是我完全絕望了。最后，我終于被推進(jìn)了手術(shù)室?！暗纫坏?，”我開(kāi)了口，“我有話告訴你們。我是病得很重，但是我還沒(méi)有加入醫(yī)療保險(xiǎn)，交不起麻醉費(fèi)?！甭樽韼熽P(guān)掉了麻醉儀器。123456“當(dāng)然，手術(shù)費(fèi)我就更付不起了?！庇谑?，大夫們紛紛放下了他們手中的手術(shù)刀具。 接著，我轉(zhuǎn)向護(hù)士說(shuō)：“我甚至連交住院費(fèi)的錢也沒(méi)有。”接著，我糊里糊涂地?fù)Q上了自己的衣服，被最初把我送進(jìn)

53、病房的那兩個(gè)護(hù)理員趕到了清冷的大街上。但我要看望我的朋友，所以我又去問(wèn)訊處打聽(tīng)我朋友的病房號(hào)，這回值班人員盯著我，冷冷地說(shuō)：“我們?cè)僖膊辉冈诒驹嚎匆?jiàn)你，你這不正常的人！”(選自外國(guó)經(jīng)典短篇小說(shuō)選讀)1234563.如何理解開(kāi)頭所寫的“這既是好事，似乎也不是好事”？這句話在文中有何作用？123456答案答案理解：醫(yī)院效率高，病床空閑得多，這應(yīng)該是“好事”；但醫(yī)院為了謀求利益最大化而不擇手段，這當(dāng)然“不是好事”。作用：總領(lǐng)全文，為下文發(fā)生在醫(yī)院里的事情做鋪墊；設(shè)置矛盾，造成懸念，耐人尋味，吸引讀者。答案4.結(jié)合上下文，賞析文中畫線的部分。123456答案答案這句話運(yùn)用夸張手法和動(dòng)作描寫表達(dá)了強(qiáng)烈的

54、諷刺意味。對(duì)于一個(gè)完全健康的人，派了兩個(gè)護(hù)理員，一個(gè)護(hù)士長(zhǎng)護(hù)送，還用了一輛擔(dān)架式的推車，這就顯得十分夸張。一個(gè)“挪”字顯示了護(hù)理員的小心翼翼，動(dòng)作夸張，非常滑稽；而“一個(gè)牧師殿后”更是將諷刺推向了極致他們已經(jīng)隨時(shí)準(zhǔn)備為一位完全健康的“病人”送終了！答案5.這篇小說(shuō)的結(jié)尾部分有何特點(diǎn)和作用？123456答案答案特點(diǎn)：這是“歐亨利式”的結(jié)尾，一切都在意料之外，一切又在情理之中。作用：使故事情節(jié)陡生波瀾，增加情節(jié)上的吸引力；和上文醫(yī)護(hù)人員的夸張的熱情形成鮮明的對(duì)比，突出人物形象；進(jìn)一步突出了本文諷刺唯利是圖、缺乏道德責(zé)任心這一主旨。答案6.文章主體部分安排了“病人”與威德大夫的對(duì)話，這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。123456答案答案(1)表明所謂的“病人”并沒(méi)有病，他以一個(gè)被莫名其妙收治的健康人的身份和思維方式講話，所說(shuō)的話合乎情理和事實(shí)。(2)在人物對(duì)話中凸現(xiàn)人物形象性格，揭示威德大夫缺少應(yīng)有的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和起碼的醫(yī)生職業(yè)道德。(3)以人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使敘事更加集中，主旨更加含蓄。(4)更能突出對(duì)話發(fā)生的原因和前提極不合理，雙方的對(duì)話顯得格格不入，極其滑稽，增加小說(shuō)的幽默感。答案