高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能》說課比賽

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1、生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能說課內容高考要求高考要求一一命題趨向命題趨向二二 二二 r r 學情分析學情分析三三教學內容設計教學內容設計四四教學反思教學反思五五高考要求高考要求一一1、清楚了解、清楚了解生物群落，生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生物群落，生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結構（態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結構（食物鏈和食物網）。食物鏈和食物網）。（類）類）2.掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質循環(huán)的過程及掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質循環(huán)的過程及特點，熟悉兩者之間的關系及應用（特點，熟悉兩者之間的關系及應用（類）類）3.掌握生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞功能和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)掌握生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞功能和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性原理（定性原理（

2、類）類）1 1、本子專題知識的主要命題點有：生態(tài)系統(tǒng)的組本子專題知識的主要命題點有：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，食物鏈和食物網，能量流動與營養(yǎng)級，物成成分，食物鏈和食物網，能量流動與營養(yǎng)級，物質循環(huán)，信息傳遞以及本專題中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性質循環(huán)，信息傳遞以及本專題中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與環(huán)境污染及其防治等內容。與環(huán)境污染及其防治等內容。2.2.本專題知識點的主要命題形式是選擇題和非選擇本專題知識點的主要命題形式是選擇題和非選擇題，常與曲線，圖形結合起來考查，一般情況選擇題，常與曲線，圖形結合起來考查，一般情況選擇題較簡單，而非選擇題較難。題較簡單，而非選擇題較難。3.3.從近幾年的高考題看，考查的知識主側重

3、于有關從近幾年的高考題看，考查的知識主側重于有關生態(tài)系統(tǒng)的實例中能量流動的分析，如課本中提到生態(tài)系統(tǒng)的實例中能量流動的分析，如課本中提到的?；~塘，稻田養(yǎng)魚，生態(tài)文明建設以及環(huán)境問的桑基魚塘，稻田養(yǎng)魚，生態(tài)文明建設以及環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展的分析。另外高考試題中出現(xiàn)了大題與可持續(xù)發(fā)展的分析。另外高考試題中出現(xiàn)了大量的圖表，解答此類題目時，注意挖掘題目中隱含量的圖表，解答此類題目時，注意挖掘題目中隱含知識，找出知識間的潛在聯(lián)系。知識，找出知識間的潛在聯(lián)系。命題趨向命題趨向二二學學 情情 分分 析析三三我校多數(shù)學生基礎知識不扎實，自主學習能我校多數(shù)學生基礎知識不扎實，自主學習能力較差、力較差、學生分

4、析綜合和推理判斷的思維能學生分析綜合和推理判斷的思維能力較弱。通過二輪小專題綜合復習，訓練學力較弱。通過二輪小專題綜合復習，訓練學生分析能力、綜合應用的能力，進一步闡明生分析能力、綜合應用的能力，進一步闡明考綱考綱中各種能力的考查形式和應試方法，中各種能力的考查形式和應試方法，使考生在能力方面達到使考生在能力方面達到“鞏固、完善、綜合、鞏固、完善、綜合、提高提高”的目的。的目的。學學 法法 指指 導導四四如何分析問題如何分析問題個別一般局部系統(tǒng)理論聯(lián)系實際理論聯(lián)系實際理論實例教教 學學 過過 程程五五1.課時設計：4課時2.教學過程設計：1.1.通過課前自測檢查學生對本節(jié)內容掌握情況通過課前自

5、測檢查學生對本節(jié)內容掌握情況2.2.教師引導學生構建并解讀知識框架教師引導學生構建并解讀知識框架3.3.重難點的講解和突破，誤區(qū)提醒重難點的講解和突破，誤區(qū)提醒4.4.鞏固練習鞏固練習 1.1.課前自測：請據(jù)圖回答：請據(jù)圖回答：（1 1）該圖所示成分構成一個）該圖所示成分構成一個 ，陽光是它的，陽光是它的 （2 2）圖中含能量最多的生物類群是）圖中含能量最多的生物類群是 ，處于最高營養(yǎng)，處于最高營養(yǎng)級的生物是級的生物是 。（3 3）蛇占有）蛇占有 條食物鏈，占有的營養(yǎng)級有條食物鏈，占有的營養(yǎng)級有 。（4 4）螳螂和黃雀之間存在）螳螂和黃雀之間存在 關系關系（5 5）若螳螂全部遷走，則黃雀的數(shù)量

6、將會）若螳螂全部遷走，則黃雀的數(shù)量將會 。（6 6）動植物尸體是由圖中的）動植物尸體是由圖中的 通過通過 和和 這兩種作用分解的。因此該生物在生態(tài)系統(tǒng)的這兩種作用分解的。因此該生物在生態(tài)系統(tǒng)的 中起著重要作用。中起著重要作用。五五教教 學學 過過 程程教教 學學 過過 程程五五1.學生構建學生構建生態(tài)系統(tǒng)的結構生態(tài)系統(tǒng)的結構的知識框架的知識框架2.學生構建學生構建生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)（碳循環(huán)）物質循環(huán)（碳循環(huán)）的知識框架的知識框架3.學生構建學生構建生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的知識框架能量流動的知識框架（以某一營養(yǎng)的能量來源和去路分析）（以某一營養(yǎng)的能量來源和去路分析）教教 學學 過

7、過 程程五五重難點突破：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的關系教教 學學 過過 程程五五 生產者除綠色植物外，還包括部分微生物：如光合細菌和硝化細菌。消費者除動物外，還包括營寄生生活的細菌、菟絲子、病毒等生物。分解者除營腐生生活的細菌、真菌外，還包括 少數(shù)的動物，如蜣螂、蚯蚓等。食物網的復雜程度主要取決于有食物聯(lián)系的生物種類而并非取決于生物的數(shù)量。食物鏈的起點是生產者，不包括分解者和非生物的物質和能量。物質循環(huán)，主要以碳循環(huán)為例，建立一個物質循環(huán)，主要以碳循環(huán)為例，建立一個碳循環(huán)簡圖碳循環(huán)簡圖 。大氣中的大氣中的CO 2消費者消費者生產者生產者分解者分解者教教 學學 過過 程程五五生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程

8、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程生產者生產者呼吸呼吸初級消初級消費者費者呼吸呼吸次級消次級消費者費者分分 解解 者者呼吸呼吸三級消三級消費者費者呼吸呼吸呼吸呼吸流經生態(tài)系統(tǒng)的總流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量能量=生產者固定的生產者固定的太陽能總量太陽能總量輸入輸入傳遞傳遞形式：形式：有機物中的化學能有機物中的化學能途徑：途徑：食物鏈、食物網食物鏈、食物網散失形式：散失形式：熱能熱能源頭：太陽能太陽能 化學能流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產者所流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產者所固定固定的太陽能的太陽能的總量，主要并最終以熱能形式散失。的總量，主要并最終以熱能形式散失。各級消費者同化量攝入量糞便所含能量，即各級消費者同化量攝入

9、量糞便所含能量，即糞便所含能量屬于糞便所含能量屬于上一營養(yǎng)級上一營養(yǎng)級同化量。同化量。一段時間內某營養(yǎng)級能量去向一段時間內某營養(yǎng)級能量去向：除呼吸消耗，流除呼吸消耗，流向下一營養(yǎng)級和被分解者分解向下一營養(yǎng)級和被分解者分解三個最終流向外，三個最終流向外，還應包括未被利用的能量。還應包括未被利用的能量。能量流動的聯(lián)系實際、激發(fā)興趣研究能量流動的意義：?；~塘應用：幫助人們科學規(guī)劃、設計人工生態(tài)系統(tǒng)，實應用：幫助人們科學規(guī)劃、設計人工生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)對能量的多級利用，提高能量的利用率現(xiàn)對能量的多級利用，提高能量的利用率“桑茂、蠶壯、魚肥大；桑茂、蠶壯、魚肥大；塘肥、基好、蠶繭多塘肥、基好、蠶繭多”生態(tài)

10、系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)概概念念類類型型食物鏈和食物網食物鏈和食物網結結構構組成成分組成成分非生物的物質和能量非生物的物質和能量生產者生產者消費者消費者分解者分解者構構成成營養(yǎng)結構營養(yǎng)結構能量能量流動流動功功能能物質物質循環(huán)循環(huán)信息信息傳遞傳遞渠道渠道穩(wěn)定性穩(wěn)定性抵抗力抵抗力穩(wěn)定性穩(wěn)定性恢復力恢復力穩(wěn)定性穩(wěn)定性小結：小結：本章訓練題目本章訓練題目(6+5)1. （2015高考新課標1卷）下列關于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述，正確的是（ ） A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同 B.草本階段比灌木階段的群落空間結構復雜 C.草本階段比灌木階段的群落自我調節(jié)能力強D.草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了

11、適宜環(huán)境 選擇題選擇題:2.（2014高考新課標1卷）某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食睡到汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是 ( A ) A青蛙與稻飛虱是捕食關系 B水稻與青蛙是競爭關系 C病毒V與青蛙是寄生關系 D水稻和病毒V是互利共生關系 3 3(2010(2010全國全國，5)5)右圖是一個農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式右圖是一個農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式 圖，圖，關于該系統(tǒng)的敘述，錯誤的是關于該系統(tǒng)的敘述，錯誤的是( () ) A A微生物也能利用農作物通過光合作用儲存的能量微生物也能利用農作物通過光合作用儲存的能量 B B沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者

12、沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者C C沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用D D多途徑利用農作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率多途徑利用農作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率4 (2015高考新課標1卷)某農場面積約140 hm2，農場豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了良好的生存條件，鼠大量繁殖吸引鷹前來捕食。某研究小組采用標志重捕法調查該農場黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲了100只，標記后全部放掉，第二次捕獲了280只，發(fā)現(xiàn)其中有2只帶有標記。下列敘述錯誤的是 ( C )A鷹的遷入率增加會影響黑線姬鼠的種群密度 B該農場黑線姬鼠的種群密度約為100只/

13、hm2 C黑線姬鼠種群數(shù)量下降說明該農場群落的豐富度下降 D植物鼠鷹這條食物鏈中，第三營養(yǎng)級含能量最少5.如圖表示在某生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經第二營養(yǎng)級的示意圖。如圖表示在某生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經第二營養(yǎng)級的示意圖。對該圖分析不合理的是（對該圖分析不合理的是（ ）A能量流動是伴隨著物質利用而進行的能量流動是伴隨著物質利用而進行的B圖中甲為初級消費者同化的能量，即第二營養(yǎng)級所含有圖中甲為初級消費者同化的能量，即第二營養(yǎng)級所含有的能量的能量C該圖不夠完善，缺少甲中因呼吸以熱能散失的能量該圖不夠完善，缺少甲中因呼吸以熱能散失的能量D乙比甲的能量少的原因是甲的遺體、殘骸中的能量被分乙比甲的能量少的原因是甲的

14、遺體、殘骸中的能量被分解者利用而未傳遞下去解者利用而未傳遞下去6.20136.2013年年1 1月份北京等多個城市出現(xiàn)嚴重的霧霾天氣，可吸月份北京等多個城市出現(xiàn)嚴重的霧霾天氣，可吸入顆粒物是加重霧霾天氣污染的罪魁禍首。下列說法不正入顆粒物是加重霧霾天氣污染的罪魁禍首。下列說法不正確的是確的是( )( ) A. A.霧霾的形成主要是人類活動的結果霧霾的形成主要是人類活動的結果 B. B.火電及北方冬季供暖燒煤所產生的廢氣是形成霧霾的一火電及北方冬季供暖燒煤所產生的廢氣是形成霧霾的一個重要因素個重要因素 C.C.植樹造林會加重霧霾的形成植樹造林會加重霧霾的形成 D.D.城市由于汽車尾氣的大量排放，

15、比農村形成霧霾的可能城市由于汽車尾氣的大量排放，比農村形成霧霾的可能性大性大7 7（20112011年安徽卷）年安徽卷）29. II.29. II.（8 8分）大熊貓和華南虎都是我國的分）大熊貓和華南虎都是我國的珍稀保護動物，它們體型相近，曾經同城分布，一度都有較珍稀保護動物，它們體型相近，曾經同城分布，一度都有較大的種群數(shù)量。由于棲息地破壞導致它們的數(shù)量銳減，目前大的種群數(shù)量。由于棲息地破壞導致它們的數(shù)量銳減，目前野生大熊貓僅有野生大熊貓僅有16001600只左右，而華南虎在野外已基本絕跡。只左右，而華南虎在野外已基本絕跡。（1 1）從生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析，大熊貓比華南虎優(yōu)）從生態(tài)系統(tǒng)

16、能量流動的特點分析，大熊貓比華南虎優(yōu)異的生存優(yōu)勢的原因是異的生存優(yōu)勢的原因是 。（2 2）成年大熊貓經常用尿液和肛腺的分泌物在巖石或樹干）成年大熊貓經常用尿液和肛腺的分泌物在巖石或樹干上進行標記，這種行為傳遞的信息類型屬于上進行標記，這種行為傳遞的信息類型屬于 。（3 3）建立自然保護區(qū)，改善棲息環(huán)境，以提高）建立自然保護區(qū)，改善棲息環(huán)境，以提高 ，是提，是提高大熊貓種群密度的根本措施。高大熊貓種群密度的根本措施。8 8(2010(2010廣東理綜，廣東理綜，26)26)氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關。下氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關。下 表為表為A A、B B兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)

17、與大氣環(huán)境的碳交換情況。兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。時期時期碳吸收量碳吸收量(kg Ca1)碳釋放量碳釋放量(kg Ca1)A1.2010141.201014B1.2010141.261014(1)(1)生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過_作用實現(xiàn)的，碳的釋放作用實現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過主要是通過_作用實現(xiàn)的。作用實現(xiàn)的。(2)(2)表中表中_時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是_。光合 呼吸 A 碳的釋放量等于碳的吸收量 (3)由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的_，導致大氣中，導

18、致大氣中_增加并引起全球氣候變化。增加并引起全球氣候變化。(4)人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如“葉綠素太陽能電池葉綠素太陽能電池”是是模仿類囊體吸收光能的特性而制造的，類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光模仿類囊體吸收光能的特性而制造的，類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的合作用的_階段；又如經改造的藍藻能在細胞內將光合作用產生階段；又如經改造的藍藻能在細胞內將光合作用產生的的_直接發(fā)酵轉化為燃料乙醇。直接發(fā)酵轉化為燃料乙醇。碳平衡 CO2濃度 光反應 有機物 解析：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)與氣候變化的相關知識，如：光合作用、呼吸作用、溫室效應以及生態(tài)系

19、統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識。9.9.右圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關系。請據(jù)圖回答右圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關系。請據(jù)圖回答下列問題下列問題: :（1 1）圖中的植物是生態(tài)系統(tǒng)中的）圖中的植物是生態(tài)系統(tǒng)中的 ，動物是生態(tài)系統(tǒng)，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的中的 者。者。 (2) (2)通過食物鏈和食物網，圖中生態(tài)系統(tǒng)進行著通過食物鏈和食物網，圖中生態(tài)系統(tǒng)進行著 和能和能量流動，且能量傳遞具有單向性和量流動，且能量傳遞具有單向性和 的特點。的特點。(3)(3)我市的一些瓜農，利用農作物秸稈反應堆技術在大棚內我市的一些瓜農，利用農作物秸稈反應堆技術在大棚內種植甜瓜，使甜瓜提早上市，取得了較好的經濟效益，這種

20、植甜瓜，使甜瓜提早上市，取得了較好的經濟效益，這種技術不但提高了大棚內的溫度，而且提高了土壤的肥力種技術不但提高了大棚內的溫度，而且提高了土壤的肥力，它主要是利用了，它主要是利用了 等分解者，將秸稈中的等分解者，將秸稈中的 分解成供甜瓜利用的簡單物質，并釋放出分解成供甜瓜利用的簡單物質，并釋放出 。10.10.（20102010四川卷，四川卷，3030）某石質海灘的潮間帶由大小不一的水坑和水坑間）某石質海灘的潮間帶由大小不一的水坑和水坑間的凸出基質兩類環(huán)境組成，主要生長著滸苔、角叉苔等海藻和濱螺、岸蟹等的凸出基質兩類環(huán)境組成，主要生長著滸苔、角叉苔等海藻和濱螺、岸蟹等動物。岸蟹主要以濱螺等小動

21、物為食，其主要天敵是海鷗。動物。岸蟹主要以濱螺等小動物為食，其主要天敵是海鷗。（1）有人選擇大小、深度等相似的兩個自然水坑（AB），把B坑中的全部濱螺（233只）捉出，移入幾乎無濱螺的A坑，研究濱螺對海藻及岸蟹種群的影響，結果如圖所示。圖圖A A中滸苔數(shù)量下降的主要原因是中滸苔數(shù)量下降的主要原因是_。從種間關。從種間關系角度看，滸苔和角叉苔是系角度看，滸苔和角叉苔是_關系。關系。水坑中岸蟹種群密度與水坑中岸蟹種群密度與_海藻的種群相對數(shù)量呈正相海藻的種群相對數(shù)量呈正相關。研究發(fā)現(xiàn)，此種海藻占優(yōu)勢的環(huán)境有利于岸蟹躲避天敵而關。研究發(fā)現(xiàn)，此種海藻占優(yōu)勢的環(huán)境有利于岸蟹躲避天敵而另一種海藻占優(yōu)勢的環(huán)

22、境則相反。請據(jù)此解釋另一種海藻占優(yōu)勢的環(huán)境則相反。請據(jù)此解釋B B坑中的濱螺在移坑中的濱螺在移出前數(shù)量較多的原因出前數(shù)量較多的原因_。本研究涉及的生物構成的最長食物鏈為本研究涉及的生物構成的最長食物鏈為_。11. （2015年高考新課標1卷）（10分）現(xiàn)有一未受人類干擾的自然湖泊，某研究小組考察了該湖泊中處于食物鏈最高營養(yǎng)級的某魚種群的年齡組成，結果如下表。 年齡 0+ 1+ 2+ 3+ 4+ 5+ 6+ 7+ 8+ 9+ 10+ 11+ 12 個體92 187 121 70 69 62 63 72 64 55 42 39 264 注：表中“1+”表示魚的年齡大于等于1、小于2，其他以此類推。

23、 回答下列問題： （1）通常，種群的年齡結構大致可以分為三種類型，分別為_。研究表明：該魚在3+時達到性成熟（進入成年），9+時喪失繁殖能力（進入老年）。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知幼年、成年和老年3個年齡組個體數(shù)的比例為_，由此可推測該魚種群數(shù)量的變化趨勢是_。 （2）如果要調查這一湖泊中該魚的種群密度，常用的調查方法是標志重捕法。標志重捕法常用于調查_強、活動范圍廣的動物的種群密度。 （3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動時，所具有的兩個特點是_。（1）該生態(tài)系統(tǒng)中a和b的種間關系是_。（2）若d大量死亡，則一定時間內種群密度增加的種群是_，種群密度減少的種群是_。（3）若持續(xù)干旱使a大量死亡，c和d種群

24、密度將會_。（4）當受到外界的輕微干擾后，經過一段時間，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有_。與熱帶雨林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性_教教 學學 反反 思思六六1.本節(jié)課應督促學生對于本節(jié)課應督促學生對于“生態(tài)系統(tǒng)的結構生態(tài)系統(tǒng)的結構”，“生生物多樣性物多樣性”等側重于生物學事實或現(xiàn)象的描述的內等側重于生物學事實或現(xiàn)象的描述的內容，要在理解的基礎上加強記憶。容，要在理解的基礎上加強記憶。2.“生態(tài)系統(tǒng)的能量流生態(tài)系統(tǒng)的能量流,動物質循環(huán)和信息傳遞動物質循環(huán)和信息傳遞”，“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等側重于闡述生態(tài)學原理和等側重于闡述生態(tài)學原理和規(guī)律，這些內容理論性較強，教師要結合具體實例規(guī)律，這些內容理論性較強，教師要結合具體實例進行引導學生復習，加深對原理的認識。進行引導學生復習，加深對原理的認識。