《2019高中語文必修四第11課《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》教案教育.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019高中語文必修四第11課《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》教案教育.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、十一、廉頗藺相如列傳（節(jié)選）教案汪凱課文分析本文是一篇精彩的人物傳記。 文章以藺相如的活動為中心， 選取了完璧歸趙、 澠池會、負荊請罪三個典型事件， 成功塑造了藺相如機智勇敢和不畏強暴的英雄 形象，贊揚了他顧全大局“先國家之急”的高尚品質(zhì)。閱讀時要學習本文選擇典 型事件表現(xiàn)人物， 在矛盾沖突中刻畫人物， 運用對話表現(xiàn)人物性格的方法。 本文 文字淺顯，但文言常用詞不少，要繼續(xù)積累。教學目標1.1.學習本文善于剪裁和組織材料以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。2.2.認識并學習廉頗、藺相如思想性格的可貴之處。3.3.繼續(xù)積累文言常用詞。學習詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。 教學重點、難點1.
2、1.繼續(xù)積累文言常用詞， 在翻譯文句中體會上下文意， 準確辨識其語法特征， 并翻譯準確活用的詞。2.2.在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。 課時安排：二課時教學方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。預習要求1.1.弄懂課文大意，準備復述三個故事。2.2.找出本文中的特殊句式，說說他們的特點并翻譯成現(xiàn)代漢語。3.3.思考：本文是怎樣表現(xiàn)藺相如的思想性格的，由此可以看出史記在刻 畫人物方面有哪些特點？4.4.查閱有關資料，了解本文所寫事件的背景。學習導航第一課時一、導入語 我們學過范仲淹的岳陽樓記，曾為他那“先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂”的胸懷所折服。 但我們也許還不知道， 早在戰(zhàn)國時
3、代就有人和范仲淹具有 同樣的膽識， 他就是在國家利益和個人恩怨發(fā)生沖突時選擇 “先國家之急而后私第1頁仇”的藺相如。（板書課題）“完璧歸趙、負荊請罪、刎頸之交、怒發(fā)沖冠”等 成語也出自這一課。二、背景介紹：故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形勢、歷史條件1.1.合縱連橫戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國， 稱為合縱；隨從強國去進攻其他弱國， 稱為連橫。 戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指 這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。 又一說， 六國地連南北， 故六國聯(lián) 合抗關中之秦為合縱；秦居關中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱 之勢中的。2.2.有關背景據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年
4、（前 283283 年）距秦滅六國前 220220 年差 6363 年。 此時，秦經(jīng)百余年變法強國，已相當強大。于前 312312 年敗楚軍百萬之眾于重丘。 又于前 299299 年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。戰(zhàn)國期間有縱橫家士，進行“合縱連橫”，秦以“連衡”攻山東六國， 六國以合縱對付西方的秦國。 當時，“合縱”之策已破， 秦方得勢于“連衡”（合 縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐涓等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。戰(zhàn)國時的士，是各種人才、政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交，他們活動于各 諸侯國，以游說、薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺都 是當時的士。秦孝公于前
5、356356 和前 350350 年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法 “內(nèi)修法度務耕 織，外連衡而斗諸侯”。秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又 向外擴張領土，國力日益強大，前 283283 年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦 軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊、楚、燕、魏、趙等大國首尾相救，所以不 能以主力對付趙國。 僅以蠶食瓦解， 本文寫秦趙的政治、 外交軍事方面的斗爭過 程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以 國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。三、簡介作者：司馬遷（約前 145145前 9090 年），卒于公元前 90
6、90 年， 5555 歲終。 字子長，我國西漢偉大的史學家、文學家，思想家，漢武帝時任郎中、太史令、 中書令，所著史記是中國第一部紀傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無第2頁韻之離騷?！奔炍鳚h夏陽 （今陜西韓城 ），生于龍門 （今山西河津 ）?，F(xiàn)司馬遷墓 祠，在韓城市城南 1010 公里芝川鎮(zhèn)南門外，位于黃河西岸的梁山東麓。少年時代，“耕牧河山之陽” 。十歲隨父司馬談至京師長安， 師老博士伏生、 大儒孔安國。這時，正當漢王朝國勢強大，經(jīng)濟繁榮，文化興盛的時候， 張騫奉 使通西域，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，漢武帝設立樂府；也是司馬遷在京城里 豐富見聞，熱情迸發(fā)的時候。大約二十歲，司馬遷開始外出游歷
7、“南游江、淮，上會稽，探禹穴，窺 九疑，浮于沅、湘，北涉汶、泗，講業(yè)齊、魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧， 厄困鄱、薛、彭城，過梁楚以歸。”回到長安以后，做了皇帝的近侍郎中，隨漢 武帝到過平?jīng)觥⑨轻?，又奉使巴蜀，最南到了昆明。元封元年（?110110 年），漢武帝舉行大規(guī)模的巡行封禪，步騎十八萬，旌旗 千余里，浩浩蕩蕩。司馬遷的父親司馬談是史官，本應從行，但病死在洛陽。司 馬遷接受了父親的遺志，趕到泰山，參加封禪，隨后沿著東海，繞道長城塞外回 到長安。元封三年（前 108108 年），司馬遷三十八歲時，正式做了太史令，有機會閱覽 漢朝宮廷藏書、檔案及各種史料，邊整理史料，邊參加改歷。等到太初
8、元年（前 104104 年），中國第一部歷書太初歷完成，他就動手編寫史記。天漢二年（前 9999 年），李陵出塞攻打匈奴戰(zhàn)敗被俘，司馬遷替李陵說了幾 句解釋的話，觸怒了漢武帝，把他投下監(jiān)獄，第二年漢武帝殺了李陵全家，處司 馬遷以宮刑。司馬遷在獄中備受凌辱， “交手足，受木索，暴肌膚，受榜棰，幽 于圜墻之中，當此之時，見獄吏則頭搶地，視徒隸則心惕息。”（報任安書）幾乎斷送了性命。但他為了完成史記的寫作，忍辱負重，茍且偷生，希圖出 現(xiàn)轉(zhuǎn)機。太始元年（前 9696 年）漢武帝改元大赦天下。這時司馬遷五十歲，出獄后當 了中書令，在別人看來， 也許是“尊寵任職” ，但是，他還是專心致志寫他的書。 直到征
9、和二年（前9191 年）全書完成。史記是中國第一部紀傳體通史，司馬遷撰。全書包括十二“本紀” （記 帝王），三十“世家”（記諸侯王） ，七十“列傳”（記將軍臣相少數(shù)民族君長） ， 十“表”（大事記），八 “書”（個別事件始末，即專門科學史），共五個部 分， 130130 篇，約五十二萬六千多宇。 著此書的目的是 “究天人之際， 通古今之變，第3頁成一家之言” 。記述了從傳說中的黃帝至漢武帝太初年間上下三千年的歷史。 它 同時也是一部文學名著，是中國傳記文學的開創(chuàng)性著作。它的主體部分是本紀、 世家和列傳，其中列傳是全書的精華。四、整體初讀在預習的基礎上再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。本文分為兩個部分：第一部
10、分（ 1212 節(jié)）：簡介身份既是對兩個人物出身情況作必要交待。 這是史傳文的一般特點， 同時又對后 文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙 璧，秦趙澠（m mi i出）池（chch0會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌 憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。介紹藺相如， 則顯出他出身低賤， 為他的大智大勇的精神， 他的扶危愛國的 品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。第二部分（ 321321 節(jié)）：是主干，寫三個故事。以藺相如為主，以廉頗為賓， 三件事都是突出藺相如的性格。1.1. 完璧歸趙（ 313313 節(jié)）。2.2. 澠（mimi
11、 巒）池（chch0相會（14161416 節(jié)）。3.3. 負荊請罪（17211721 節(jié)）。4.4. 學生復述三個故事。四、疏通并分析課文集中學習 113113 節(jié)（一） 學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。（二） 師生共同疏通，明確重點詞語。（三）落實文句翻譯。（四）品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。1.1. 藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。2.2. 藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 明確：秦國不合禮數(shù)有三： 章臺不是接見外臣的場所； 美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。3.3.藺相如發(fā)現(xiàn)秦王
12、“無意償城”后怎么辦？第4頁第5頁明確：設計智?。鸿涤需?，請指示王。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨（nini）柱，欲以擊柱。4.4. 秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 明確：首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮； 其次，私下派人把璧送回趙國。5.5. 歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？1義責秦王朝歷來言而無信， “秦自繆公以來二十余君， 未嘗有堅明約束者 也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙： “臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙 矣?！?以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”“趙立奉璧來”。3表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯 （t tmg
13、 g）鑊（huehue）?！?提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。6.6. 出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏郑M入對立狀態(tài)。7.7. 概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。表現(xiàn)方法：直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；2間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如， 智勇 雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)）。第二課時一、導語設計司馬遷不愧是司馬遷，僅寫了“完璧歸趙”這一故事，智勇雙全的藺相如形 象就躍然紙上了。 藺相如的大智大勇令人佩服， 而更為難能可貴的是： 在國家利 益和個人私怨發(fā)生沖突時， 他顧全大局， 以國家前
14、途和命運為重， 這節(jié)課就讓我 們一起來品析作者是如何刻畫藺相如的這一品格的。二、疏通并分析課文（一）集中學習“澠池會”（ 14161416 節(jié)）1.1.學生對照注釋，試翻譯。2.2. 師生共同疏通，落實文句翻譯。3.3. 研讀、討論“澠池會”。（會前計議：相如主行并從，廉頗至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊盆缶（f f cucu）,反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后 秦不敢動）第6頁1秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？ 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。2秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？“秦王飲酒
15、酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)； “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。藺相如： 首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲， 請奉盆缶秦王， 以相娛樂”； 其次“前進缶，因跪請秦王” “五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再 次“張目叱之，左右皆靡（m m0”。3秦王一計未成， 又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求， 藺相如如 何對策？藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”， 咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。4“澠池之會”的結(jié)果如何？ 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”； 二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。（二）集中學
16、習“負荊請罪”（ 17211721 節(jié)）1.1.學生朗讀，翻譯。2.2.品讀討論：1廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪 些語言體現(xiàn)出來的？2藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他 們和好的共同思想基礎是什么？3作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？4怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？3.3.誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。三、課文悟讀 從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。從歷史著作的特色看， 本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史 時代所起的重要的歷史作用， 而且顯示出作為個體的士， 怎樣在時代中把握機遇， 實現(xiàn)自我的價值； 而作為文學作品的傳
17、記文學， 它又有極高的文學價值， 可供寫 作借鑒：1.1.選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）本文以三 件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、 利益糾結(jié)在一起， 突出了廉藺的崇高品 質(zhì)和性格特征，第7頁且恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。2.2.在矛盾沖突中刻畫人物。 如完璧歸趙， 秦求趙璧又不予之城， 秦強而趙弱， 矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺， 相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死， 情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦 因璧事攻趙，又緊張，為和好
18、，引出澠池會， 歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。3.3.以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。4.4.用個性化的語言刻畫人物。5.5.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。四、拓展探究1.1.王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點何在？ 疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！ 秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。2.2.何以見得是故意挑其怒？ 秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻 趙索璧。這就是挑其怒，對強權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。3.3.質(zhì)疑啟示：這個疑點并不能否定此傳， 還需史實旁證， 但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構(gòu) 成了疑點，疑點可成立。質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認識價值。 像本
19、文的質(zhì)疑， 就有澄清史實的價值。石 鐘山記也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這 一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。提出疑問，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反 駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。學習卡片 歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。1 1、通假字可與不：不，通“否”。臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。如有司案圖：案，通“按”，察看。秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，
20、仔細。第8頁2 2、一詞多義負秦貪，負其強（依仗，憑借）2臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）3相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）4均之二策，寧許以負秦曲（使.承擔）5廉頗聞之，肉袒負荊（背著）使秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）2其人勇士，有智謀，宜可使（出使）3乃使其從者衣褐（讓）4大王乃遣一介之使（使臣）引引趙使者藺相如（引見，延請）2左右欲引相如去（拉）3相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）徒秦城恐不可得，徒見欺（白白的）而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）幸而君幸赦臣（幸好，僥幸）而君幸于趙王（寵幸）以以勇氣聞于諸侯憑2愿以十五城請易璧一一用，拿3嚴大國之威以修敬也-來，連詞4則請立太子為
21、王，以絕秦望一一用以，用來5吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也一一因為3 3、古今異義拜為上卿一一拜，授予官職欲勿與，即患秦兵之來患，憂慮，擔心請以咸陽為趙王壽-壽，向人敬酒或獻禮臣所以去親戚而事君者去，離開；親戚，近親及姻親.請指示王指示，指給.看于是相如前進缶-前進，上前進獻宣言曰：事見相職必辱之一一宣言，揚言，至 V V 處說第9頁布衣之交布衣，平民.4 4、詞類活用名詞作動詞1舍相如廣成傳舍舍，安置住宿2左右欲刃相如一一刃，用刀殺3乃使從者衣褐衣，穿名詞作狀語1而相如庭斥之-廷，在朝廷上2故令人持璧歸，間至趙矣-間，從小路使動用法1完璧歸趙完，使.完整2秦王恐其破璧破，使.破碎3寧許以負秦曲一負.使.承擔4畢禮而歸之一歸，使.回去意動用法1且庸人尚羞之一羞，以.為羞恥2先國家之急而后私仇也一先，以.為先；后，以.為后5 5、文言句式判斷句1廉頗者，趙之良將也.2和氏璧，天下共傳寶也.我為趙將被動句而君幸于趙王秦城恐不可得，徒見欺倒裝句1賓語前置：何以知之.2定語后置：求人可使報秦者3介賓短語后置：拜送書于廷
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