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部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計及教學反思
【課時目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，感受荷花從選藕到開花的生命歷程。
2.理解課文內(nèi)容，體會文章在跳躍的意象中展現(xiàn)的作者對生活的熱愛與思考。
【教學過程】
一、復習導入
1.自由朗讀課文。
2.指名分段合作朗讀。
3.教師范讀。
二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
（一）學習第一段。
多媒體出示第1段：
1.同學們閱讀，思考從第1段我們知道了什么？
2.學生匯報：
第1段告訴我們我家每年都種荷花。
3.第1段開門見山引出“主人公”——荷花，那么我家的荷花又有什么不同？
2、
我家的荷花種在缸里。
（二）學習第2—3段。
1.同學們仔細閱讀2、3段，總結(jié)出段意。
第2段：我家如何在缸里種植荷花。
第3段：荷花的生長過程。
2.再次閱讀第2段，小組合作，說出荷花種植過程里的種植步驟。
小組匯報：選藕——鋪馬糞——盤藕秧子——倒河泥——曬河泥——倒兩擔水。
3.第2段中表示種藕動作的詞語有什么？
種藕動作的詞語有：鋪、盤、倒。
4.第2自然段通過寫種藕的方法可以看出什么？
從中可以看出作者對荷花的熟悉程度，從側(cè)面寫出了作者對荷花的喜愛。
5.荷花生長過程是什么？
冒出小荷葉——冒出花骨朵——荷花開——露出小蓮蓬——花蕊盛開
6.如何理解第3
3、段最后一句“我開了”？
我開了”，這是一句再簡單明白不過的大白話，可用在這里，使前面的文字一下子活了起來。
7.文章第3段運用了什么修辭手法寫荷花盛開？表達了什么？
擬人的修辭手法。表達了荷花盛開后我的欣喜與自豪。
（三）學習第4—6段。
1.閱讀第4、5、6段，總結(jié)段意。
第4自然段，寫荷花開花的特點。
第5自然段，寫雨中的荷葉。
第6自然段，表達作者的疑問：為什么荷葉不沾水呢？
2.荷花開花有什么特點？
荷花到了晚上要收朵，輕輕地合成一個大骨朵。第二天一早，又放開。
3.閱讀雨中的荷葉，你覺得哪些詞用的好？你有什么感受？
“水銀似的搖晃”“傾倒”“流瀉”，這些詞使雨
4、中的荷葉呈現(xiàn)出了一種動態(tài)美，讓我充滿了無限喜愛。
4.第6段，作者問而不答，這樣寫好嗎？
作者問而不答，給我們對于荷葉留下了無限的思考與探究，更能激發(fā)讀者的興趣和對荷花的喜愛。
（四）學習第7、8、9段。
集體閱讀，認真思考。
1.第7段寫了什么？
荷葉的作用。
2.再次閱讀第8、9段，說說寫了什么？
這兩段寫了冬天來了，荷葉枯了。
三、品讀課文，感情升華。
1.全班集體閱讀文章。品讀自己喜歡的好詞好句，帶著感情閱讀。
2.文章主要寫了什么？
荷花種植、生長、開花、枯萎的過程。
3.作者在寫作中運用了什么寫作手法來表達自己怎樣的情感？
借景抒情又稱寓情于景，作者帶著
5、強烈的主觀感情去描寫荷花的生長，通過荷花來表達自己對人生的思考和對生活的熱愛之情。
4.分段合作閱讀。
四、拓展延伸，積累實踐。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。周敦頤《愛蓮說》
應為洛神波上襪，至今蓮蕊有香塵。溫庭筠《蓮花》
五、作業(yè)布置。
背誦自己喜歡的部分。
【課堂作業(yè)新設計】
1.用“不但……還……”寫一句話。
2.結(jié)合文中句子分析本文在語言上的寫作特點。
3.種荷花的藕不是我們常吃的那種藕，要瘦得多，節(jié)間也長，顏色黃褐，叫做“藕秧子”。告訴我們什么？
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1.用“不但……還……”寫一句話。
長城不但是中國的驕傲，還是世界的奇跡。
2.結(jié)
6、合文中句子分析本文在語言上的寫作特點。
敘述的簡練性。文章用語極其簡潔，以最少的文字表達了最多的內(nèi)容，表現(xiàn)出爐火純青的語言運用功力。文中“再過幾天荷葉長大了，冒出花骨朵了，荷花開了，露出嫩黃的小蓮蓬，很多很多的花蕊，清香清香的?！绷攘葞坠P，將荷花的生長過程描繪得干凈利索，清楚明白。
3.種荷花的藕不是我們常吃的那種藕，要瘦得多，節(jié)間也長，顏色黃褐，叫做“藕秧子”。告訴我們什么？
這句話寫出了用于種荷花的藕和用于吃的藕的不同。
【板書設計】
我家種荷花
種植過程
荷花荷花生長過程思考人生
荷花特點熱愛生活
雨中荷葉和作用
荷花枯了
【課后反思】
《荷花》教學反思
回顧《
7、荷花》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學任務。
在教學中,我積極創(chuàng)設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動地學。然后，組織學生之間的交流匯報，學生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同，比如讓學生談談思考問題、帶感情閱讀等。調(diào)動學生全身心投入，使學生學習積極性較高。
從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達到預期目標，但從中也折射出了一些問題，今后在學生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
專心---專注---專業(yè)
部編版三年級語文下冊-《荷花》-教學設計及教學反思
