小說閱讀知識梳理

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 2020高考語文·小說閱讀知識梳理 【小說備考】 （一）情節(jié)結構安排模式： (1)?搖擺式。即通常所說的“一波三折”，使小說讀起來引人入勝?！肚灞l(wèi)的葫蘆》 (2)?結構上延遲——（《牲畜林》）“延遲”是層層推進結構中的一種手法，在小說的進程過程中，作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅。（《西游記》中“九九八十一難”與“三打白骨精” ） (3)?歐·亨利式。結尾出人意料，而又在情理之中，產(chǎn)生戲劇性效果。 (4)?蒙太奇式?；蚪小扮R頭組合式”。即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有內在聯(lián)系的鏡頭或場面連接起來，構成一個有

2、機完整的結構。（把許多鏡頭聯(lián)接起來，實現(xiàn)時空交錯和大幅度跳躍的效果，避免了平鋪直敘的單調呆板） (5)?獨白式。以人物在特定環(huán)境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節(jié)的發(fā)展。這種形式便于抒發(fā)人物內心深處的情感，表達對事物、人物的思考。 (6)?倒敘式。先寫結果，再寫起因、經(jīng)過的一種結構方法。這種結構既有倒敘的往事的回敘，又有順敘的線的延伸。 (7)?留白式。留白式的結構，注重的是敘述的恰到好處，戛然而止，為讀者留下無窮的想象空間。 (8)?抑揚式?！皳P”是主體，先在“抑”上著筆，突然一轉歸于“揚”。或者相反。用這種方法，造成鮮明對比，形成波瀾起伏的情節(jié)，更突出主旨。? (9)?誤會法，

3、巧合法 (10)?雙線結構。 ①明暗線：顯隱結合，搖曳多姿——《馬蘭花》 ? ②雙主線：花開兩朵，各表一枝——《失街亭》 ?? ③主次線：主次偕行，相輔相成——《最后一片常青藤葉》 明暗雙線的好處：一明一暗（一顯一隱）兩條線索，交織在一起（交叉推進，平行展開，相互呼應，彼此映照），形成“懸念”，使故事情節(jié)生動（緊湊集中），跌宕有致（引人入勝，曲折緊張）；更好地塑造……人物形象；突出小說……的主題。 (11)?設懸念：激活讀者的“緊張與期待的心情”，激發(fā)讀者的閱讀興趣和探究欲望。? (12)?埋伏筆，做鋪墊：前段文章為后段文章埋伏線索，做好鋪墊，也可以理解為上文對下文的暗示。 (

4、13)?情節(jié)的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。 (14)?開頭與結尾的關系：有首尾（前后）呼應式。作用是使結構緊密、完整。 ? （二）敘述角度、人稱、手法 1.?敘述角度 全知視角：不受時間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來龍去脈。如莫泊桑的《項鏈》。 有限視角：完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，靠敘述者帶領讀者走進情節(jié)的各個環(huán)節(jié)，讓讀者參與其中去推理、判斷與評價。一般采用第一人稱，敘述故事更真實自然親切。 一篇小說可以通篇都用全知視角或有限視角，也可能有視角的轉換。如魯迅的《祝福》。 2.?敘述人稱 第一人稱，敘述親切自然

5、，能自由地表達思想感情，給讀者以身臨其境、真實生動之感。（受到一定的敘述限制） 第二人稱，能增強文章的抒情性和親切感，拉近作者和讀者的距離，便于感情交流或突出……的情感。 第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，不受敘述人所聞和感覺的限制，更靈活、自由、廣泛地表現(xiàn)生活。因而也稱為“萬能人稱”。 3.?意識流 意識流是西方文學的一種表現(xiàn)方法。意識流敘述打破了傳統(tǒng)的因果關聯(lián)的敘述，用人物的意識流動，如回憶、夢幻、感受、聯(lián)想、情緒、心理獨白等來組合作品。?內心獨白是意識流文學最常用的技巧。如《墻上的斑點》。 4.?冰山理論 海明威認為認為應該把思想、情感乃至語言

6、與動作等八分之七的內涵隱藏起來，讀者通過自己的想像加以補充。?“冰山理論”應包含兩層含義：一是文本的簡潔，即“少”；二是敘述者的不動聲色，即“靜”。如《橋邊的老人》 5、表現(xiàn)主旨：以小見大。如《橋邊的老人》 （三）分析寫作技巧（小說、散文） ①　從敘述方式與敘述手法角度：…… ②　從結構情節(jié)安排角度：開頭結尾特色，結構嚴謹;烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。線索，設置懸念，抑揚，鋪墊，暗示，搖擺，突轉，巧合，誤會…… ③　從表現(xiàn)手法角度：想像、聯(lián)想、虛實、象征、渲染、烘托、對比，襯托、抑揚、照應、托物言志、敘事抒情、借景抒情、融情于景、直抒胸臆、卒章顯志

7、、側面、正面描寫?細節(jié)描寫…… ④　從表達方式角度（敘述?描寫抒情?議論?說明?） ⑤　從材料安排角度：主次、詳略、繁簡。 ⑥　從語言藝術特色角度：…… ? （四）作用分析（基本角度：“四循環(huán)”“一讀者”） 1、小說、散文情節(jié)作用題 ①情節(jié)結構上：（看位置） 中間：承上啟下、推動、與上下文構成（呼應、對比、襯托、懸念、伏筆、鋪墊） 插敘：對（上文）……情節(jié)進行照應、解釋、補充，使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實。 ②環(huán)境上：……③人物形象上：……④主旨上：……⑤讀者的角度：…… ? 開頭作用： （1）一般開頭： 開門見山，點明題旨； 引出下文，為后面情節(jié)做鋪墊，

8、埋伏筆； 交代故事發(fā)生的時間、地點、背景環(huán)境。 前后照應，首尾呼應。 （2）倒敘式：把結局放到開頭來寫，制造懸念，引人注意（吸引讀者興趣） （3）設疑法（懸念法、欲揚先抑）：設置懸念，引出下文；引發(fā)思考，激起閱讀興趣；揭示小說的主題 （4）寫景法：交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，形象，奠定情感基調。 ? 結尾作用： 基本作用： ①總括全文，總結全文；首尾呼應，照應標題；②表現(xiàn)人物；③（揭示、突出、升華、深化、暗示）主旨；卒章顯志。 特殊作用： （1）出人意料的結局。歐.亨利” 式結局（突轉）：意料之外情理之中；戲劇化效果，增添曲折性，可讀性。 ①從結構安排上

9、看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。 ②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆（鋪墊）或者標題相照應，使人覺得在情理之中。 ③從主題上看，能更好地深化主題。 （2）令人傷感的悲劇結局。①更好地深化主題。②更好地塑造人物性格。③ 這種結局令人感動（震撼）。 （3）戛然而止，留下空白的結尾。小說更含蓄蘊藉，留下“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創(chuàng)造，令人回味，引人思考； （4）寫景結尾：渲染氣氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。 ? 補敘作用： ①情節(jié)結構上：對（上文）……情節(jié)進行照應、解釋、補充，使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實。 ②人物形象上：……③主旨上：……

10、 ④藝術效果上：增添文章的曲折性，行文跌宕起伏，出人意料。 ? 敘述方式作用： 順序：情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。 倒敘：制造懸念，引人入勝?；蛘呤菍Ρ弱r明，突出中心；或者是使敘述有波瀾，結構有變化。 插敘：通過交代或說明，使敘述更充分，使形象更豐滿。 平敘：（花開兩朵，各表一枝）（雙線結構） ①條理清晰，便于了解事情的來龍去脈 ②豐富作品內容，拓展作品容量。 ③使情節(jié)更集中、緊湊 ④人物形象上：……⑤主旨上：……⑥環(huán)境上：…… ? 2、線索作用：《天囂》“渴” （1）以何為線索：人、物、事件；時間、空間；心理情感變化 （2）線索作用（明暗線）： ①?結構清晰完

11、整，情節(jié)集中緊湊； ②?巧妙安排結構，突出主題； ③?次要人物對主要人物（襯托對比） ④?更廣泛的反映社會生活，使主題更豐富、深刻 ? 3、標題的賞析：①理解標題意蘊；②分析標題作用 兩個“關注”： 關注標題本身的內容、藝術特點；（象征、比喻、反諷、引用、設問、雙關；表層義與深層義） 關注標題與文本的聯(lián)系：情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境 ①?探究標題的含義：本義？指代義？比喻義？象征義?雙關義?文章主旨義? ②?探究標題的作用，可根據(jù)標題的類型來分析： 以時間、地點、環(huán)境為題；可能具有“點明時間地點，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氛圍，隱含比喻、象征意義”的作用。 以物件為題，能具有“

12、作為結構線索貫穿全文，概括故事情節(jié)，寄托作者情感．揭示文章主題”的作用。 以形象特征為題，可能具有“展開情節(jié)．呼應細節(jié)；對比諷刺，強化效果”的作用。 以問題為題，可能具有“設置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考”的作用。 ? 4、環(huán)境描寫的作用（自然、社會）《縫山針》 ①交代時間、地點，時節(jié)季候、地域風貌，展示時代背景，為人物活動、情節(jié)開展提供場景 ②暗示社會環(huán)境，體現(xiàn)人物的身份、地位、性格等；揭示形成人物思想性格的社會基礎。 ③渲染氣氛，奠定基調，為下文鋪墊； ④結構作用：推動（預示）情節(jié)發(fā)展；作為情節(jié)線索，勾連故事；（懸念、呼應）承上啟下過渡，照應標題。 ⑤烘托人物心情、心理活

13、動、突出人物形象（凸顯人物性格）；暗示人物命運結局； ⑥暗示主旨、深化主旨，增強意蘊、情景交融、營造意境。 ⑦如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭。 景物描寫的相關術語（詩歌鑒賞通用） 正面描寫與側面描寫；多角度寫景；動景和靜景；遠景與近景；實景與虛景；俯視之景與仰視之景；多感覺（視、觸、聽、嗅）寫景；移步換景；定景換點；定點換景；繪聲繪色（繪形）；色彩映襯；融情于景，情景交融，借景抒情，以景結情，以樂景寫哀情?以哀景寫樂情、對比、烘托、擬人比喻、象征；聯(lián)想、想象…… 社會環(huán)

14、境描寫的作用： ①交代人物活動及其成長的生存環(huán)境和時代背景，揭示各種復雜的社會關系； ②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格： ③揭示社會本質特征，揭示主題。 ? 5、物象的作用：《鞋》《鋤》《縫山針》 ①襯托人物品格，突出人物形象，揭示深化主題； ②?反復出現(xiàn)、串起相關情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹?shù)淖饔茫? ③?襯托點明社會環(huán)境，揭示時代背景；④具有象征意義,揭示深化主旨。 6、其他手法作用： ①懸念：吸引讀者，引人入勝。 ②抑揚：使文章曲折多變，跌宕起伏（人物形象、主旨上） ③照應：使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊。（題目、首尾、伏筆懸念

15、鋪墊） ④伏筆、鋪墊：前后呼應、結構嚴謹、情節(jié)發(fā)展更合理、前因后果更清晰。 ⑤鋪墊：襯托主要人物、事件；為下文蓄勢；突出文章主旨。 ⑤突轉：意料之外情理之中；曲折性；人物形象；突出主旨。 ? （五）人物塑造： 主要人物形象：小說刻畫的核心對象，揭示小說主題； 次要人物形象：襯托主要人物形象，故事的敘述者、見證者、推動情節(jié)的發(fā)展；同主要人物一起揭示或凸顯主題； 特定物象：?小說的線索、某種精神的象征物、主要人物形象的烘托物。 1、注意： 全面、恰當； 注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析； 分清主次、把握其主要性格特征； 把握人物性格的發(fā)展變化 2、塑造人物的

16、手法： 正面描寫：動作、語言、神態(tài)、肖像、心理、細節(jié)描寫等 側面描寫：正襯、反襯、以人襯人、以景襯人、以場面襯人 工筆與白描 ? （六）語言賞析 答題建模 第一步,概括特點。從用詞、句式、修辭或風格等角度,用一兩個詞概括。 第二步,舉例分析。結合文本具體表現(xiàn),緊扣內容(關鍵詞、上下文)析作用(對主旨的體現(xiàn)、對情感的表達)。 第三步,指明效果,要注意運用表達語言效果的術語。 1、從表現(xiàn)力、感染力的角度：? ①簡潔傳神、細膩逼真、生動傳神。 ②人物語言個性化，即生動形象地表現(xiàn)性格。?? ③語言風格：樸實簡潔、幽默風趣、典雅莊重、含蓄凝練、使用方言、有生活氣息等。 還要注

17、意三個特色 時代特色；地域特色（方言、俚語、口語化）；語體特色（口語：充滿生活氣息；書面語：典雅莊重） 2、語言藝術特色賞析角度 ①修辭手法； ④句式選擇（長句短句，整句散句，整散結合；反問句、感嘆句等） ⑤大量引用古詩詞名句，典故（旁征博引，?典雅韻味） ⑥使用方言，口語化，通俗易懂（老舍） ⑦疊字疊詞，押韻?音律和諧，朗朗上口 ⑧傳神的動詞、形容詞的運用，準確生動 ⑨細節(jié)描寫（動作、外貌、心理等），細膩傳神 ⑩貶詞褒用，褒詞貶用，反語，反諷 ⑨關于句式：長句表意嚴密、內容豐富、富有氣勢；短句簡潔明快，節(jié)奏感強。整句：氣勢充沛，一氣呵成。散句：自由靈活。整散結合，可以使

18、文章節(jié)奏明快，舒緩自如。 3、語言風格術語： 生動形象傳神（運用各類修辭）、平實質樸、簡潔明快、通俗易懂（明白如話）、有生活（鄉(xiāng)土）氣息（活潑生動）、使用方言、口語化、清新自然、簡潔凝練、典雅莊重、含蓄蘊藉、富有哲理、閑適沖淡、豪邁奔放、華麗、冷峻、熱烈、幽默風趣、犀利深刻、辛辣諷刺等。 4、引用作用 ①引用：具有文學味；豐富文章內涵；引起讀者興趣；表明XX觀點。 ②引用傳說故事：增強文章的傳奇性、風物的神秘性+豐富文章內容+引起讀者興趣+含蓄地引出、表明XX觀點。 ③引用詩歌：增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美+豐富文章內容+引起讀者興趣+含蓄地引出、表明XX觀點。 ④引用名

19、言：增強說服力+豐富文章內容+引起讀者興趣+表明XX觀點。 ? （七）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（探究題） 1.尊重文本，讀懂文本。不能斷章取義，必須以文本的整體傾向為探究的出發(fā)點與落腳點。 2.立足自我，深入慎出。入乎文內，準確地理解并把握文本內容和主旨，出乎文外，進行客觀評價和分析。 3.規(guī)范答題，用語簡明。遵循“表明觀點一列出依據(jù)并進行合理分析一總結觀點”的思路，其中“列出依據(jù)并進行合理分析”應將探究類試題的要求、文本主旨及意圖、個人的多元解讀等連綴起來。力求精練而暢達，簡潔明了，點中要害。 4.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，要求從思想內容和藝術表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想。 5.探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面入手，探究民族心理與人文精神。 6.從作者層面。主要角度有作者的生活經(jīng)歷、寫作動機、人生態(tài)度、審美趣味、創(chuàng)作背景等。 7.從文本層面。文本是判斷作者創(chuàng)作意圖的最主要依據(jù)。依據(jù)文本,就是看文本中作者的選材、寫作的重心、結構的安排及議論抒情語句來探究其創(chuàng)作意圖。這是高考考查的主要方向。 專心---專注---專業(yè)