2018-2019學年高中歷史 開學第一周 第一單元 古代中國的政治制度 第3課 從漢至元政治制度的演變教案 新人教版必修1.doc

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第3課 從漢至元政治制度的演變 一、教學目標 知識與能力目標 ①了解并掌握從漢至元中央集權(quán)的發(fā)展 ②掌握從漢至元君主專制的演進過程，尤其是相權(quán)的演變 ③了解從漢至元的選官、用人制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制 過程與方法目標 ①聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點 ②引導(dǎo)學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握和處理歷史資料的一般方法 ③引導(dǎo)學生運用圖標法加強對主干知識的理解，形成本課的知識框架與結(jié)構(gòu) 情感、態(tài)度與價值觀目標 ①專制主義中央集權(quán)的不斷加強，對中國歷史產(chǎn)生了深遠的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發(fā)展進步形成了阻礙 ②元朝行省制度的創(chuàng)立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國行省制的開端 二、教學重點、難點 重點：中國古代政治制度的特點 難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解 三、教學過程 新課導(dǎo)入：通過好了歌這首打油詩反映了威風的皇帝的那些煩惱？辨忠奸、選官、地方叛亂，為了解決這些煩惱，皇帝采取了那些措施。 新課講授： 一、中央集權(quán)的發(fā)展 1、“推恩令”的頒布， 秦朝在地方推行了郡縣制，漢朝建立后，在沿用秦朝郡縣制的同時，劉邦又封了一批同姓王到各地。各諸侯王都有自己的封地，所以漢朝推行的是郡國并行制，封國的推行在最初起到了一定的積極作用，成為朝廷的依靠力量，但隨著時間的發(fā)展，封國的勢力越來越大，開始與中央對抗，因此中央集權(quán)受到挑戰(zhàn)，中央與地方摩擦不斷。從漢景帝開始，不斷采取措施削弱諸侯國勢力，加強中央集權(quán)，但收效并不明顯。漢武帝時，頒布“推恩令”，有利于削弱地方力量，加強中央集權(quán)，但并沒有從根本上解決中央與地方的對立關(guān)系，漢朝以后，中央與地方爭權(quán)奪利的矛盾時隱時現(xiàn)，在一定程度上影響了政治制度的演變，尤其是在唐朝后期，他們的矛盾日趨尖銳。 2、唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)的出現(xiàn),唐朝前期國力強盛，能夠?qū)Φ胤綄嵭袕娪辛Φ墓芾恚珡奶浦衅陂_始，地方節(jié)度使的權(quán)力和實力加強，出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，藩鎮(zhèn)割據(jù)持續(xù)了一百多年，期間還發(fā)生了安史之亂這樣的重大動亂，嚴重削弱了中央集權(quán)，造成了唐朝后期的衰落，出現(xiàn)了五代十國的分裂局面。 3、宋太祖加強中央集權(quán)，宋太祖主要通過三個措施加強中央集權(quán)，①“杯酒釋兵權(quán)”②抽調(diào)各地精兵強將充實禁軍③行政上派文臣擔任地方長官，并設(shè)通判進行監(jiān)督，④財政上，地方賦稅收歸中央，僅留一小部分作為地方開支，因此事實上宋太祖通過這些措施，逐漸把地方的軍權(quán)財權(quán)行政用人權(quán)全部收歸中央，加強了中央集權(quán)，改變了唐末五代以來分裂割據(jù)的狀態(tài)，但是它也有一定的消極影響，就是造成了三冗局面的形成，是北宋積貧積弱局面形成的重要原因。 4、元朝的行省制度，元朝在秦朝郡縣制度的基礎(chǔ)上實行了行省制度，除山西、山東、河北由中書省直接管理外，地方設(shè)行中書省，省的最高長官為平章正事，由朝廷任命，一般由蒙古貴族擔任，行省之下設(shè)路府州縣，邊遠民族由宣慰司進行管理，。 要求掌握行省制的作用及影響，比如加強了中央集權(quán)，各民族有好相處與交流，促進了民族融合，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，對以后地方行政規(guī)劃產(chǎn)生了深遠的影響，是我國省制的開端。 二、明清君主專制的加強 1．宰相制度的廢除 （1）原因：明太祖認為宰相制度妨礙皇權(quán)的高度集中，會導(dǎo)致社會動蕩。 （2）過程：①明初在中央設(shè)立中書省，由左右丞相統(tǒng)轄六部，管理全國行政事務(wù)；②1380年，明太祖裁撤中書省和丞相，以六部分理全國政務(wù)，直接對皇帝負責。 （3）影響：皇帝集皇權(quán)和相權(quán)于一身，君主專制進一步加強。 2．內(nèi)閣的出現(xiàn) （1）原因：廢除丞相后，皇帝政務(wù)繁忙，需要輔臣幫助處理國家事務(wù)。 （2）過程： ①明太祖設(shè)置殿閣大學士為侍從顧問，幫助皇帝處理政務(wù)； ②明成祖選拔翰林院官員為殿閣大學士，入值文淵閣參與機密事務(wù)的決策，“內(nèi)閣”出現(xiàn)； ③明中后期，大學士有了票擬權(quán)，內(nèi)閣地位提高但職能基本沒變化。 （3）特點： ①明朝內(nèi)閣不是法定的中央一級的行政機構(gòu)或決策機構(gòu)，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機構(gòu)； ②閣臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定，票擬是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅。 （4）認識： 內(nèi)閣是明代君主專制強化的產(chǎn)物，只是對皇帝決策和處理國家政務(wù)起輔助作用，不可能對皇權(quán)起到限制的作用。與西方的內(nèi)閣比較，西方內(nèi)閣是近代民主政治的產(chǎn)物，是權(quán)力民主的象征，總攬國家的行政權(quán)，并代表國家元首對議會負責的政體形式。 3．軍機處的設(shè)置——君主專制制度的頂峰 （1）原因：清初設(shè)議政王大臣會議，權(quán)力凌駕與內(nèi)閣六部之上，皇權(quán)受到很大限制。 （2）措施： ①康熙設(shè)南書房，參與機要事務(wù)。中樞機構(gòu)一分為三，內(nèi)閣、議政王大臣會議、南書房三足鼎立，相互制約，最后集權(quán)于皇帝。 ②雍正帝時設(shè)立軍機處，軍機大臣每日跪受筆錄，軍國大事由皇帝裁決。 a特點：機構(gòu)簡單，有官無吏；軍機大臣品級不高，跪受筆錄。 B作用：提高了行政效率，君主專制空前加強，中央集權(quán)進一步鞏固。 【特別提示】：用“一、二、三”歸納專制主義中央集權(quán)的內(nèi)容。 一個集中，即所有權(quán)力集中到皇帝一個人手中。 兩個矛盾，即皇權(quán)與相權(quán)矛盾、中央與地方的矛盾。 三個趨勢，即分相權(quán)集皇權(quán)，形成君主專制；分散地方權(quán)力，集于中央，形成中央集權(quán)；對思想的控制日益加強。 三、選官、用官制度的變化 1．漢朝：實行察舉制，孝廉成為士大夫做官的主要途徑。 2．魏晉南北朝：采取九品中正制，選官注重門第，不重才能。 3．科舉制的發(fā)展。 （1）原因：封建經(jīng)濟發(fā)展，庶族地主發(fā)展壯大，世家大族沒落，九品中正制無法推行下去。 （2）發(fā)展演變： 隋文帝開始用分科考試的辦法選拔官員。隋煬帝時，開始設(shè)立進士科，科舉制形成。唐宋元各朝繼承并完善了科舉制。明清時采取八股取士的辦法。1905年，清政府被迫廢除科舉制。 （3）意義： ①它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來．有利于打破特權(quán)壟斷、擴大官吏人才來源，提高官員文化素質(zhì)，在一定程度上保證了選賢任能的公平競爭；②科舉取仕，把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強了中央集權(quán)；③這一制度是封建選官制度的一大進步，為歷朝沿用，影響深遠。 【課堂小結(jié)】 從漢至元中央集權(quán)的發(fā)展與演進我們看到從漢至元中央與地方的關(guān)系處在不斷的變化中，地方勢力的強弱，往往與當時國家的強盛有關(guān)，國家強盛就能對地方實行強有力的管轄，反之地方則會叛亂分裂。從漢至元政治制度演變的總體特征：1.從整體看，地方權(quán)力不斷被削弱，中央集權(quán)不斷被強化。2.從奴隸社會的分封制，到郡縣制、郡國并行制、最終發(fā)展為行省制。從低級到高級不斷發(fā)展和補充完善。 四、板書設(shè)計 一、中央集權(quán)的發(fā)展 1、“推恩令”的頒布 2、唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)的出現(xiàn) 3、宋太祖加強中央集權(quán) 4、元朝的行省制度 二、明清君主專制的加強 1．宰相制度的廢除 2．內(nèi)閣的出現(xiàn) 3．軍機處的設(shè)置——君主專制制度的頂峰 三、選官、用官制度的變化 1．漢朝：實行察舉制 2．魏晉南北朝：采取九品中正制 3．科舉制的發(fā)展 五、教學反思