八年級生物上冊 4.2.2《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教案 （新版）濟南版.doc

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《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教學設計 一、教材分析：本節(jié)講述兩棲動物是從水生到陸生過渡的一個類群，具有初步適應陸生生活的結構特征，但受精和幼體發(fā)育在水中進行，幼體經(jīng)變態(tài)發(fā)育而到陸地生活。教材還從生物與環(huán)境的關系反映了兩棲動物生殖和發(fā)育的特點。 二、教學目標： 1．知識與技能 描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點； 通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力； 2．過程與方法 通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛； 比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育； 通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。 3．情感、態(tài)度與價值觀 通過學生調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、關注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。 三、教學重點和難點： 1．重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點 2．難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。 四、學情分析 八年級學生經(jīng)過兩個學期的生物學習，對學習生物的方法已經(jīng)有了一定的掌握，能自主的完成一些簡單的生物實驗，并能通過實驗過程有條理的總結出知識點。 五、課前準備： 教師：課件；準備青蛙發(fā)育的過程錄像片和標本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。 學生：調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。 六、教學過程： 一、播放引入： 播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》 提問：小蝌蚪為什么找不到媽媽？ (外形相差太遠。蝌蚪像魚、有尾，青蛙有四條腿) (青蛙眼睛鼓鼓的、皮膚綠色、肚皮雪白，蝌蚪不是) (蝌蚪在水中生活，用腮呼吸。青蛙既能在水里游泳，又能在陸地上跳躍，它主要有肺呼吸，它們的生活環(huán)境不同) (食物不同。蝌蚪吃水中的生物，青蛙吃害蟲) 小蝌蚪是怎樣發(fā)育成青蛙的？你想了解青蛙的一生嗎，那就讓我們開始今天的新課吧。 （板書課題：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育） （板書：一、兩棲動物的生殖） 二、創(chuàng)設情景： “黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。大家結合生活經(jīng)驗，分析在什么時候、什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？(春末夏初，特別是下雨的晚上；稻田里、池塘邊) 三、觀察思考： 媒體播放：青蛙的生殖 問題： 生1組、青蛙都能鳴叫嗎？雄蛙的鳴叫意味著什么？(僅雄蛙能叫；招引雌蛙) 生2組、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？(使雌蛙排的卵盡快與雄蛙排的精子接觸，完成受精作用) 生3組、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行？(水里) 媒體播放：青蛙的發(fā)育 （板書：二、兩棲動物的發(fā)育） 生4組、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有沒有差異？ 蝌蚪 青蛙 呼吸器官 鰓 肺、皮膚 尾 有 無 四肢 無 有 生活環(huán)境 水 水、陸地 食物 水中的生物 昆蟲蠕蟲 生5組、青蛙的發(fā)育過程與家蠶的有什么異同？(變態(tài)發(fā)育) 四、分析討論： 兩棲動物：兩棲動物是最原始的陸生脊椎動物，既有適應陸地生活的新的性狀，又有從魚類祖先繼承下來的適應水生生活的性狀。它們的生殖和發(fā)育必須在水中進行，生殖和發(fā)育不能擺脫水的束縛。 質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物嗎？(僅青蛙是) 有人認為水是導致兩棲動物分布范圍較小、種類較少的重要原因，這種說法對嗎？環(huán)境的變遷對兩棲動物的生殖發(fā)育有沒有影響呢？ 質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關嗎？ 指導學生進行資料分析 五、歸納總結： 生6組：環(huán)境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？ (破壞了兩棲動物生殖和發(fā)育的環(huán)境、使其不能正常生殖、發(fā)育，最終導致兩棲動物繁衍后代的能力下降、種群的數(shù)量和種類減少) 生7組：畸形蛙是什么原因造成的？ (水環(huán)境污染，水中有影響蛙正常發(fā)育的物質(zhì)) 六、得出結論： 環(huán)境的變遷確實影響了兩棲動物，它們的數(shù)量和種類在不斷的減少，我們應當怎樣做呢。 生8組：上述事實的啟示？ (自身做環(huán)保小衛(wèi)士、頒布相應的法律法規(guī)、執(zhí)法部門加強管理) 七、課堂小結：學生以談收獲的方式總結本節(jié)課的知識點本環(huán)節(jié)意在使學生理順本節(jié)知識點，同時，加深對本節(jié)內(nèi)容的認識、 八、反饋練習： 1．蛙的生殖發(fā)育在水中進行，其受精方式是 （） A．體外受精 B．體內(nèi)受精 C．單受精 D．雙受精 2．青蛙是由蝌蚪發(fā)育來的，在由蝌蚪發(fā)育到青蛙的過程中，其呼吸器官依次是（） A．外鰓→內(nèi)鰓→肺 B．內(nèi)鰓→外鰓→肺 C．肺→外鰓→內(nèi)鰓 D．鰓→肺 3．下述對兩棲動物的“兩棲”含義理解正確的是（ ） A．幼體生活在水中，成體生活在陸上 B．有時生活在水中，有時生活在陸上 C．主要在水中生活，也可以在陸上生活 D．幼體生活水中，用鰓呼吸；成體可在水中生活，也可在陸上生活，主要用肺呼吸 4．在脊椎動物中，由水生到陸生的過渡類型是（） A．節(jié)肢動物 B．魚類 C．兩棲類 D．爬行類 5．蝌蚪變態(tài)發(fā)育過程中最后消失的器官是（） A．肺 B．內(nèi)鰓 C．外鰓 D．尾 6．你能說出早期蝌蚪與成蛙的顯著區(qū)別嗎（） A．陸生、用肺呼吸、無尾、有四肢 B．陸生、用肺呼吸 、有尾、有四肢 C．水生、用肺呼吸、無尾、有四肢 D．水生、用鰓呼吸 、有尾、無四肢 7．青蛙和被子植物個體發(fā)育的起點分別是（） A．受精卵、受精卵 B．蝌蚪、種子 C．蝌蚪、花粉粒 D．受精卵、種子 8．如圖是青蛙的各時期發(fā)育圖解，請據(jù)圖回答： （1）青蛙的個體發(fā)育起點是[ ]，用圖中序號和箭頭（→）表示出青蛙的發(fā)育順序，它的發(fā)育屬于發(fā)育。 （2）[D]生活在水中，用呼吸；[A]可以生活在陸地上，用呼吸，兼用輔助呼吸。 （3）青蛙發(fā)育過程中，運動器官的變化是。 （4）在干旱的沙漠中，很少有兩棲動物的蹤跡，這是因為。 9、列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點？ 比較 早期蝌蚪 成蛙 外形特征 頭部 軀干、四肢、尾 板書設計： 第二節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育 一、兩棲動物的生殖二、兩棲動物的發(fā)育 體外受精：變態(tài)發(fā)育： 受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙 水中完成 七、課后反思：生物科學來源于自然世界，回歸于自然才能化僵為活，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，能夠很好地激發(fā)學生學習的積極性。關注身邊的環(huán)境問題，提升了學生對環(huán)保的認識，從自身做起才能切實提高這一代的環(huán)保素質(zhì)。 課前我指導學生進行了社會調(diào)查，我覺得社會調(diào)查是一種很好的實踐活動。通過社會調(diào)查的形式，使學生有了接觸成人世界的機會，在與各種調(diào)查對象接觸的過程中，孩子們了解了成人的思維方式，更重要的是學生學會了如何與人打交道。孩子們調(diào)查歸來，總結經(jīng)驗時說：怎樣才能讓一個路人愿意停下腳步，配合調(diào)查呢？這需要調(diào)查者做到禮貌、誠實、懇切。多么今人高興的總結呀，如果我的孩子們成人以后本著這樣一種待人處世的態(tài)度，怎能不說我的教育是成功的，有效的呢？ 對各個小組精心準備的匯報，進行形成性評價、表現(xiàn)性評價，使孩子們更加積極踴躍地投入。一個比一個精彩，同學們在交流與爭論中掌握了知識，升華了情感。