《測量小燈泡的電阻》教學設計(共5頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《測量小燈泡的電阻》教學設計 普蘭店市第39中學 鄭永維 教學目標 知識目標：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理； 2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則； 3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。 過程方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。 2．通過學生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學生的實驗能力。 情感目標：1．通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養(yǎng)學生實事求 是的科學態(tài)度和周密、嚴謹?shù)目茖W思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。 教學重點 1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻 2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。 教學難點： 1.實驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數(shù)據(jù)表格的設計。 2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。 教學用具： 學生分組實驗：電池組（或學生電源）、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、小燈泡及燈座、導線若干。 一、情景引入新課 教師出示燈泡，學生觀察實驗桌

3、上的小燈泡。 提出問題： 師：導體對電流有一定的阻礙作用，這種阻礙作用的大小用電阻表示。燈泡內的燈絲對電流有阻礙作用嗎？ 生：有，因為燈絲是導體，當然會有一定的電阻。 師：那怎樣才能知道燈絲的電阻呢？ （學生思考、交流討論） 生：用電壓表測量小燈泡兩端的電壓，用電流表測量流過它的電流大小，再用公式R=U/I計算得出。 小結：本節(jié)課我們就一同來動手測量一下小燈泡的電阻。（同時板書課題） 二、進行新課 請同學們翻開書，書上已給出了電路圖，我們用給定的電路圖來測量小燈泡的電阻。　 教師板畫電路圖，邊畫邊問。? 師：根據(jù)已給的電路圖，怎樣測電阻呢？ （學生思考，齊聲回答） 師

4、：電路當中為什么要接入滑動變阻器？沒有它實驗會怎樣？ 生：它可以改變電路中的電流（改變小燈泡兩端的電壓） 生：沒有它的話，實驗中就只能測出一組實驗的數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)計算出來的電阻還不夠準確，應該要多測量幾組數(shù)據(jù)才能比較全面地了解其電阻情況。 師：很好，可是，假如偏偏就不使用滑動變阻器，難道就沒辦法多測量幾組數(shù)據(jù)？ 生：那只能通過改變電源的方法了，通過改變接入電路的電池的個數(shù)也可以改變小燈泡兩端的電壓，但需要多次連接電路，不太方便，還是使用滑動變阻器比較好。 師：看來現(xiàn)在實驗電路有兩種可以選擇，那具體如何操作還是你們小組自己來決定吧。但要記住，不論哪種方法，都要作多次的測量，才可以減小實

5、驗的誤差，才比較準確，才能看出其中的規(guī)律。 師：另外要注意本次實驗中使用的小燈泡的額定電壓是2.5V，實驗時注意不要電壓過高，防止損壞小燈泡。下面請各小組開始討論和設計實驗的步驟以及實驗中記錄數(shù)據(jù)的表格。 學生分組進行討論，教師巡視，了解其中的情況。 在一段時間之后，教師請個別小組到講臺展示該小組的實驗情況，并與其他小組一起分析和比較。逐步得出比較合理、正確的實驗步驟以及數(shù)據(jù)記錄表格，在設計表格的時候，教師要引導學生考慮燈泡的亮度，便于實驗結論的分析與得出。 供參考的基本實驗步驟： 1、按電路圖連接實物，正確選擇兩表的量程和滑動變阻器的規(guī)格。 2、檢查連接無誤后，閉合開關，移動滑片

6、，使小燈泡兩端的電壓逐步增大為1.5V、2V、2.5V，并讀出對應的三次電流值，分別填入數(shù)據(jù)記錄表中，并記錄相應的亮度情況。 3、根據(jù)R=U/I，計算出三次小燈泡的電阻并填入表格中。 4、斷開開關，整理實驗器材。 基本清楚實驗的步驟之后，各小組開始實驗操作。與此同時，教師要巡視教室，并留意學生在實驗中經(jīng)常發(fā)生的一些錯誤操作，及時糾正，并提示兩表的使用注意事項以及變阻器的使用方法。還有，要求實驗數(shù)據(jù)的填寫應該尊重實驗事實，不能隨意改動。 供參考的基本實驗數(shù)據(jù)記錄表格： 次數(shù) 電壓U（V） 電流I（A） 燈泡亮度 電阻R（Ω） 1 2 3

7、 在基本的操作和數(shù)據(jù)記錄完成之后，開始數(shù)據(jù)的計算，將表格的進一步填寫完整。 待各小組的數(shù)據(jù)整理基本完成之后，教師要求個別小組展示本小組的實驗結果。此時是教師與全班學生一起交流和評估的機會。 師：從展示以及老師的巡視來看，為什么有些小組的三次的計算結果差別很大呢？造成這種差別的原因又是什么呢？ 生：可能是他們在實驗中讀取的數(shù)據(jù)不夠準確吧。 生： 三次結果差別很大也是很正常的，因為小燈泡三次發(fā)光的程度并不一樣。因此，三次實驗時的溫度也是不一樣的，而電阻的大小還與導體的溫度有關，可能是溫度對導體的電阻產(chǎn)生的影響，所以，三次有差別是很正常的。 …… 師：不錯不錯，看來同學

8、們思考得很全面，也很到位，既然留意到溫度對電阻的影響，那小燈泡在什么溫度下電阻最大？什么溫度下電阻最小？ 生：燈絲的溫度升高時電阻增大，溫度較低時，電阻較小。 師：對，其實課后的“動手動腦學物理”的第3題說的也是這樣的問題，看來，你們現(xiàn)在是可以解決的了。 師：由此看來，在本次實驗中所得到的實驗數(shù)據(jù)，計算出來的三次結果，是不能籠統(tǒng)地求平均值了，還要認真分析，仔細考慮。 此外，教師和學生還要再繼續(xù)針對實驗過程中出現(xiàn)的一些問題進行交流和分析。 三、課堂小結 教師提問：通過本次實驗，你有哪些收獲？ 生：知道了可以利用歐姆定律的變形公式來求導體的電阻這種方法。 生：了解了同時使用兩只電表可以測出小燈泡的電阻和如何測量。 生：學會了電學實驗的基本操作規(guī)范和要求。 生：知道了小燈泡的電阻隨溫度而改變的規(guī)律。 四、課后作業(yè)： 動手動腦學物理1、2題。 完成實驗報告。 板書設計 第三節(jié)　　　測量小燈泡的電阻 1、實驗方法：用電壓表、電流表測電阻（伏安法） 2、實驗原理公式：R=U/I 3、實驗電路圖 4、實驗結論：燈絲電阻隨溫度的升高而增大，隨溫度的降低而減小 專心---專注---專業(yè)