2019年(春)四年級語文下冊第6課我們家的貓教材分析和教學建議冀教版 .doc
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2019年(春)四年級語文下冊第6課我們家的貓教材分析和教學建議冀教版 教材分析: 《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作,在語言表達上有獨到的魅力。他生動細致,形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法,充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下,家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子,喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點,抓住重點,找準訓練點,強化朗讀練習,切實加強語言與思維的訓練,這應是本課教學設計的指導思想。 一、走向教材要動情。 語文課堂教學改革的主攻方向,說到底,在于引導學生主動地形成認知結構,充分發(fā)揮“愿意學”和“知道如何學”的綜合作用。那么在課伊始,就要求教師結合課文內容,精心創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,把被動學習為主動學習。為了在課文與學生之間架起一座情感的橋梁,一上課,我就利用學生上網收集的一幅幅貓的生活圖編輯成《貓咪寫真集》,投影給學生們欣賞。屏幕上一只只活潑稚氣、天真可愛的小貓一下子吸引住了學生。他們個個瞪大了驚喜的眼睛,情不自禁地發(fā)出“呀!”“哇—”“好可愛—”“太逗了,像小孩!”等贊美聲。他們的愛貓之情油然而生。這時順勢導入課題:今天我們學的《我們家的貓》指的是誰家的貓?他家的貓是怎樣的呢?把學生的興趣轉移到隨老舍爺爺?shù)奈恼氯フJ識他家的貓上。這樣引入課文,猶如一臺戲的序幕,迅速安定了學生的情緒,牢牢地吸引住他們的注意力,使他們動情地走向教材,從而為整堂課定下了基調——一種愛貓的情結,貼近了與作者的情感。 二、走進教材重感悟,理解“古怪”要到位。 在語文教學中,“學生學習語言不是一種純客觀的認識過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過程?!边@種感悟過程必然會經過一個由淺入深、由表及里、由具體到概括的認識與體察過程。這就要求教學設計一定要遵循學生認知思維發(fā)展軌跡。在探究大花貓的性格特點時,在學生充分讀書的情況下,提出了“讀了,我知道了大花貓……”“讀了,我覺得大花貓……”這兩個富有彈性的句式要求學生回答。第一句式只是檢查學生在感性的層面上對課文內容掌握的信息量,學生能否通過復述或轉述來反饋他們的對句子、段落的了解,難度較低。后進生也能輕松作答:“我讀了‘我們家的貓性格實在有些古怪’這句話知道了大花貓很古怪?!?;“我讀了‘說它老實吧,它有時候的確很乖’這句話,知道大花貓很老實。”……第二個句式只是衡量學生在悟性的層面上對課文內容是否讀懂。通過學生“潛心會文”、“切己體察”等用心用情去感悟,獨立思考,然后萌生自己獨到的見解,以歸納、提煉、闡發(fā)的形式來反饋他們對課文的理解。有的學生答道:“我讀了‘它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可’,覺得大花貓等老鼠時很專心,很有耐心,非常盡職?!庇械难a充道:“從‘非把老鼠等出來不可’中看出大花貓決心很大,的確很盡職?!贝蠹夷阋谎晕乙徽Z,各抒己見,相互啟發(fā),并在討論中得到補充和校正。這樣使不同層面的學生都能根據(jù)自己的水平輕松作答,在自信中體會到參與的樂趣、成功的快樂。 為了使學生對大花貓獲得一個完整的印象,必須把他們通過細讀、感悟出的大花貓的點滴印象:古怪、老實、貪玩、盡職、不高興時一聲也不出、高興時溫柔可親、膽子、勇猛綜合起來。我請他們把目光從課本移向卡片,讓他們仔細觀察這些特點之間的聯(lián)系,然后擺一擺。學生恍然大悟,“古怪”一詞統(tǒng)率其余,而其余又是一一相對。從這種矛盾的性格:老實又貪玩,貪玩又盡職;高興時溫柔可親,不高興時一聲也不出;既膽小又勇猛中體現(xiàn)出大花貓性格實在有些古怪。這樣使學生比較透徹理解了“古怪”一詞,同時也體現(xiàn)了學生認知先易后難,先具體后概括的特點。這樣的分析切合孩子的心里特點,能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學習樂趣。 教學建議: 這篇課文描述的貓是學生比較熟知的小動物,它小巧可愛。文章中的語言樸實,描寫細致生動,內容淺顯易懂,又充滿生活情趣,通過具體的事例表現(xiàn)出貓的古怪性格特點和淘氣特征。學習本文不僅要了解貓的特點,也要學習作者的表達方式,培養(yǎng)學生熱愛生活的感情。 教學時可以采取“初讀課文,整體感知;細讀課文,品詞析句;積累詞句,課后拓展”教學思路。 一、初讀課文,感知內容。 1、師生交流材料,為學課文做鋪墊。 2、自由讀課文,從整體上感知課文內容。 二、細讀課文,品詞析句。 要求:再讀課文,分小組討論。 三、積累詞句,課后拓展。 在認真研讀的基礎上,引導學生有感情的朗讀課文,從整體上把握作者的情感。 四、學習生字詞語。 五、建議本課教學兩課時。- 配套講稿:
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