2019-2020年人教版高中物理必修2《萬有引力定律的應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年人教版高中物理必修2《萬有引力定律的應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版高中物理必修2《萬有引力定律的應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿設(shè)計(jì).doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版高中物理必修2《萬有引力定律的應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿設(shè)計(jì) 各位專家、老師： 大家好！ 很高興能就《萬有引力定律的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家作一匯報(bào)。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 1．順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 在信息技術(shù)普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個(gè)社會(huì)成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問題。 2．改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好途徑。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我對《萬有引力定律的應(yīng)用》一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計(jì)，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的收集、分析、加工和利用的能力。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析 (1)內(nèi)容分析：《萬有引力定律的應(yīng)用》是中學(xué)物理的重要問題之一：一方面它是與地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，而另一方面它是信息題的來源之一。因此這部分內(nèi)容在力學(xué)部分乃至整個(gè)物理學(xué)中占有重要的地位。教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠用“萬有引力定律”與“圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律”來分析天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。長期以來，這部分內(nèi)容對學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：可發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢——設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件及老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我探索研究性學(xué)習(xí)來構(gòu)建自己的知識(shí)體系,進(jìn)一步理解萬有引力定律的應(yīng)用。 (2)對象分析:學(xué)生對這部分知識(shí)似懂非懂，相當(dāng)一部分學(xué)生見到這類問題就感到“緊張”。通過這種方式學(xué)習(xí)，一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面（見多識(shí)廣）；另一方面可以加深對“萬有引力定律”的理解；再次可以讓學(xué)生多見一些這方面的“新題型”（信息題），使學(xué)生見“怪”不“怪”，從而減輕學(xué)生碰到“陌生題”的“恐懼感”。 (3)媒體分析:電腦網(wǎng)絡(luò)是整個(gè)系統(tǒng)的核心部件，室內(nèi)數(shù)十臺(tái)電腦構(gòu)成一個(gè)局部網(wǎng)絡(luò)，有自己的服務(wù)器。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的主動(dòng)性需求、交互性活動(dòng)方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與探索性的潛能。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)寬闊的視野和創(chuàng)新意識(shí)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、利用萬有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量和速度的思路和方法 2、如何“面對”信息題。 【教學(xué)難點(diǎn)】 (1)技術(shù)難點(diǎn)：建立怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢提高教學(xué)效率 (2)知識(shí)難點(diǎn) 1、F引=F向 F引=mg的適用條件 2、公式中各符號(hào)的正確理解 四、教學(xué)目標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)用萬有引力定律分析和解決天體問題的基本思路和方法 a 、F引=F向 b 、F引=mg 2、會(huì)利用萬有引力定律進(jìn)行天體質(zhì)量、密度的計(jì)算。 3、理解并能夠計(jì)算衛(wèi)星的速度 二、能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生對萬有引力定律的理解和利用有限的已知條件進(jìn)行近似計(jì)算的能力 2、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高發(fā)散思維能力和分析推理能力 三、德育目標(biāo)： 1、了解萬有引力定律在探索宇宙奧秘中的重要作用，感受科學(xué)定律的巨大魅力。 2、迸發(fā)學(xué)習(xí)和熱愛科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感 五．教和學(xué)的方法 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。 六、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì) 1．提供—人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet、Lanstar教學(xué)控制系統(tǒng)； 2．利用Dreamwear制作網(wǎng)頁型課件，其交互性強(qiáng)，瀏覽方便，軟件容量大，便于網(wǎng)上交流。 3．課件中設(shè)制“課前導(dǎo)學(xué)”“課堂在線”“知能訓(xùn)練”“開闊視野”“討論區(qū)”等欄目。 七、教學(xué)過程設(shè)計(jì) (見下表) 思路設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng) 情景設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)（主導(dǎo)地位） 學(xué)生活動(dòng)（主體地位） 向?qū)W生介紹一些天體探測方面的知識(shí)，如：人類為什么要探測月球？月球是怎么形成的？以激發(fā)學(xué)生對這部分知識(shí)的興趣……在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問題——萬有引力定律的應(yīng)用 根據(jù)教師提供的一些資料，思考老師一些問題，了解天文方面的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)自己對這部分知識(shí)的求知欲…… 探究討論 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，提出相關(guān)的一些問題讓學(xué)生思考 進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件主頁，根據(jù)課件中的要求與提示，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，解決有關(guān)問題…… 教師一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)中的一員，可與學(xué)生同時(shí)參與交流、探討（更主要的是指導(dǎo)）…… 每位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都可能碰到問題，而且每個(gè)學(xué)生的問題可能不一樣，可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢——利用“討論區(qū)”實(shí)現(xiàn)師生間和生生間的交流、探討（也可直接交流） 在課件上提供了相關(guān)的錄像、幾個(gè)例題（典型）、高考題與練習(xí)（包括新題型），引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、討論。具有代表性的問題，可一起討論…… 各個(gè)同學(xué)可根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以與其它同學(xué)討論或請教老師…… 教學(xué)測評(píng) 在教學(xué)軟件中設(shè)計(jì)“在線測試”和“討論區(qū)”，對學(xué)生問題較集中的可進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆瑔栴}較大的可適當(dāng)評(píng)講。 學(xué)生通過“在線測試”來進(jìn)行自我測評(píng)，了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問的可“討論”或請教老師…… 總結(jié)建構(gòu) 根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及老師的點(diǎn)評(píng)分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。 在老師的引導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)收獲。 八、教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì) 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，進(jìn)行信息化的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢： 1．學(xué)生在課堂中占主體地位。 2．網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。 3．教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。 《萬有引力定律的應(yīng)用》說課稿