2019-2020年高一物理 第一章 B 勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像教案 滬科版.doc

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2019-2020年高一物理 第一章 B 勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像教案 滬科版 一、教學(xué)任務(wù)分析 勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像是在初中路程—時(shí)間圖像基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像，乃至后續(xù)各種圖像的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要位移、速度、勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、路程—時(shí)間圖像，以及數(shù)學(xué)中平面直角坐標(biāo)等知識(shí)為基礎(chǔ)。 根據(jù)龜兔賽跑的故事，啟發(fā)學(xué)生用多種方法來描述龜、兔的運(yùn)動(dòng)過程，通過交流、討論，得出圖像也是描述物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一種方法。 通過同桌兩位同學(xué)相互配合，動(dòng)手做一個(gè)“簡(jiǎn)易自動(dòng)記錄儀”的小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過交流、討論引人s - t圖像；進(jìn)而結(jié)合數(shù)學(xué)中有關(guān)圖像的知識(shí)，通過類比引人v - t圖像。 根據(jù)物理圖像和數(shù)學(xué)圖像的分析、比較，認(rèn)識(shí)物理圖像所表示的物理意義，如s - t圖像的斜率表示速度、v - t圖像的“面積”在數(shù)值上等于物體位移的大?。ū竟?jié)課不涉及“面積”正、負(fù)與位移方向的關(guān)系問題）等。 本節(jié)課的教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作，在概念形成過程中，讓學(xué)生感受到分析、比較、歸納、演繹等科學(xué)方法的應(yīng)用，感悟相互合作對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的重要作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間、速度—時(shí)間圖像及其物體意義。 （2）初步學(xué)會(huì)用勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像描述物體的運(yùn)動(dòng)。 2、過程與方法 （1）通過直線運(yùn)動(dòng)的圖像的引人過程，感受實(shí)驗(yàn)、分析、類比等科學(xué)方法。 （2）通過用s - t圖像和v - t圖像描述龜、兔賽跑的情況，認(rèn)識(shí)物理圖像在研究物理問題中的直觀、便捷作用。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過動(dòng)畫故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究的愿望，從而主動(dòng)參與教學(xué)過程。 （2）通過動(dòng)手做一個(gè)“簡(jiǎn)易自動(dòng)記錄儀”的小實(shí)驗(yàn)過程，感悟相互合作對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的重要作用，因而在實(shí)驗(yàn)中明確分工，相互配合。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) s - t圖像和v - t圖像的物理意義；理解圖像所描述的運(yùn)動(dòng)。 四、教學(xué)資源 動(dòng)畫、課件、實(shí)物投影儀、坐標(biāo)紙、直尺。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本設(shè)計(jì)包括勻速直線運(yùn)動(dòng)的s - t圖像和v - t圖像兩部分內(nèi)容。 本設(shè)計(jì)的基本思路是：以學(xué)生活動(dòng)為主線，對(duì)學(xué)生描述龜、兔運(yùn)動(dòng)過程所用方法，通過分析、比較，歸納得出也可以用圖像的方法來描述物體的運(yùn)動(dòng)；再通過制作“簡(jiǎn)易自動(dòng)記錄儀”的小實(shí)驗(yàn)，建立s - t圖像的概念，進(jìn)而結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，通過圖像間的類比，建立v - t圖像的概念；最后，結(jié)合實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)s - t圖像和v- t圖像所表示的物理意義。 本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)是：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s - t圖像、v - t圖像的物理意義；理解圖像所描述的運(yùn)動(dòng)。方法是：以對(duì)龜兔賽跑的描述方法為切入點(diǎn)，通過學(xué)生描述龜、兔運(yùn)動(dòng)過程所用方法的分析、比較，歸納得出也可以用圖像的方法來描述物體的運(yùn)動(dòng)，建立s - t圖像的概念；通過學(xué)生自制“簡(jiǎn)易自動(dòng)記錄儀”小實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中鉛筆所畫圖線（鉛筆線）與鉛筆的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析、比較，理解圖像中的圖線不是物體運(yùn)動(dòng)的軌跡；進(jìn)而對(duì)鉛筆以不同快慢運(yùn)動(dòng)（畫線）時(shí)，圖線的傾斜程度不同的情況，進(jìn)行定性分析、比較，再通過實(shí)例的定量分析，理解s - t圖像和v- t圖像的所表示的物理意義。 本設(shè)計(jì)要求鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在得出s - t圖像和v- t圖像的過程中，感受實(shí)驗(yàn)、分析、類比等科學(xué)方法；在自制“簡(jiǎn)易自動(dòng)記錄儀”小實(shí)驗(yàn)過程中，感悟相互合作對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的重要作用。 完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。 六、教學(xué)流程 1、教學(xué)流程圖 活動(dòng)III 實(shí)驗(yàn)探究 設(shè)問 s - t圖像 活動(dòng)V 應(yīng)用 情景 動(dòng)畫 活動(dòng)II 小制作 活動(dòng)I 交流討論 v - t圖像 活動(dòng)IV 類比 2、教學(xué)流程圖說明 情景 動(dòng)畫 播放龜兔賽跑的動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生活動(dòng)I 交流討論 請(qǐng)學(xué)生通過交流、討論，用物理語言來描述動(dòng)畫中龜兔賽跑故事，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而要求讓學(xué)生用畫圖的方法來表達(dá)故事的內(nèi)容，為引出s - t圖像和v - t圖像作鋪墊。 學(xué)生活動(dòng)II 小制作 學(xué)生根據(jù)圖片，互相配合動(dòng)手做一個(gè)“簡(jiǎn)易自動(dòng)記錄儀”。 學(xué)生活動(dòng)III 實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)問 讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)I和實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)問：能否找出更好的一種作圖方法來表示龜兔賽跑的故事，從而引人s - t圖像。 學(xué)生活動(dòng)IV 類比 結(jié)合數(shù)學(xué)中有關(guān)圖像的知識(shí)，通過類比引人v - t圖像。 學(xué)生活動(dòng)V 應(yīng)用 通過分別用s - t圖像和v - t圖像描述龜兔賽跑的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 3、教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 本節(jié)課分為三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，以龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情景，引人課題。 第二環(huán)節(jié)，通過小制作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、類比等方法引人s - t圖像和v - t圖像。 第三環(huán)節(jié)，通過分別用s - t圖和v - t圖像表示龜兔賽跑的情況，理解圖像的物理意義。 七、教案示例 （一）引入 1、學(xué)生活動(dòng) 播放龜兔賽跑的動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生通過交流、討論，用物理語言來描述動(dòng)畫中龜兔賽跑故事。 2、導(dǎo)入新課 在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生能否用作圖的方法表示呢？ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生畫出的圖。 通過設(shè)問：是否有更好的作圖方式來表示呢？ 請(qǐng)學(xué)生觀察自動(dòng)記錄儀，再作進(jìn)一步思考。 （二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：引人s - t圖像（位移—時(shí)間圖像） 1、觀察振動(dòng)自動(dòng)記錄儀的圖片，介紹其主要結(jié)構(gòu)和自動(dòng)記錄的方法。 設(shè)問：生活中見過哪些類似的自動(dòng)記錄儀？ 2、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：同桌互相配合用白紙、直尺（長(zhǎng)度大于白紙的寬度）、鉛筆來做一個(gè)能記錄鉛筆運(yùn)動(dòng)情況的簡(jiǎn)易記錄儀： 將直尺壓在白紙上，保持直尺位置不變，但紙可以被自由抽動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中一個(gè)同學(xué)沿垂直于紙的方向向左勻速拉動(dòng)白紙，代表時(shí)間的均勻流逝，另一同學(xué)用沿尺向上（或向下）勻速移動(dòng)鉛筆，在白紙上畫出一條與白紙拉動(dòng)方向傾斜的鉛筆線。 在保持拉動(dòng)白紙速度不變的條件下，改變鉛筆沿尺向上（或向下）勻速移動(dòng)的快慢，重復(fù)幾次上述實(shí)驗(yàn)，得到傾斜程度不同的幾條鉛筆線。 幾次實(shí)驗(yàn)時(shí)，相互配合的兩同學(xué)應(yīng)交換各自的操作。 選擇幾張學(xué)生得到的鉛筆位移隨時(shí)間變化的圖像，通過投影，先讓學(xué)生定性比較：鉛筆移動(dòng)得快，圖線（鉛筆線）傾斜程度大；鉛筆移動(dòng)得慢，圖線（鉛筆線）傾斜程度小，即圖線的傾斜程度反映了物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 接著給出一輛作勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車，其位移和時(shí)間的一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生先在坐標(biāo)紙上建立直角坐標(biāo)系，選擇表示位移和時(shí)間的坐標(biāo)軸，標(biāo)上物理量的符號(hào)，確定坐標(biāo)軸標(biāo)度，然后通過描點(diǎn)作出汽車的位移圖像。 通過對(duì)汽車s - t圖像的定量分析，得出圖像中直線的斜率所代表的是物體（鉛筆汽車）運(yùn)動(dòng)的速度。 設(shè)問：圖像中的直線是汽車運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的軌跡嗎? （有了前面學(xué)生自己做的小實(shí)驗(yàn)，很好理解答案為“不是”） （三）類比：引人速度——時(shí)間圖像（v - t圖像） 有了前面位移時(shí)間圖像的研究過程，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用類比的方法，根據(jù)位移圖像所表示的物理意義，聯(lián)系數(shù)學(xué)中有關(guān)圖像的知識(shí)，通過小組交流、討論，自己動(dòng)手畫出勻速直線運(yùn)動(dòng)的v - t圖像，并描述圖像的物理意義，然后通過大組交流，提高對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的s - t圖像和v - t圖像的認(rèn)識(shí)。 （四）鞏固練習(xí) 最后，再回到開始的情景，分別畫出龜、兔賽跑的s - t圖像和v - t圖像；也可讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，改編龜兔賽跑故事或是新編其他有趣味的故事，并用s - t圖像和v - t圖像分別故事主人公的運(yùn)動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （五）作業(yè)練習(xí) 略。