《2020八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料
24 送東陽(yáng)馬生序
班級(jí)______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．積累文言詞語(yǔ)，理解文章的內(nèi)容。
2．體會(huì)文章中對(duì)比手法的運(yùn)用，把握主題。
3．學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)正確的苦樂(lè)觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)作者勤勉學(xué)習(xí)，不怕吃苦的品格。
2．抓住本文的對(duì)比手法，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。
資料鏈接
宋濂是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有
2、《宋學(xué)士集》。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。
第一課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)
積累文言詞語(yǔ)，理解文章的內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí)
一、正確注音。
嗜( shì )學(xué) 逾( yú )約 燁( yè )然 俟(sì) 叱咄 ( chì duō )
皸( jūn )裂 媵(yìng)人 容臭( xiù ) 衾(qīn) 負(fù)篋( qiè )曳( yè
3、)屣( xǐ )
二、熟讀課文
三、解釋詞義
1．詞類活用
1）腰白玉之環(huán)。（腰，名詞作動(dòng)詞，掛在腰間。）
2）手自筆錄。 （筆，名詞作狀語(yǔ)，用筆；手，名詞作狀語(yǔ)，用手，親手）
3）戴朱纓寶飾之帽。（寶，名詞作狀語(yǔ)，用珠寶；朱纓，名詞作狀語(yǔ)，用紅纓）
2．古今異義
原句
古義
今義
余幼時(shí)即嗜學(xué)
我
剩下，余下
媵人持湯沃灌
熱水
湯水
走送之
跑
走路
日再食
兩次
又
以是人多以書假余
借
虛假
右備容臭
香氣
臭氣
以中有足樂(lè)者
心中
中間
3．通假字
1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，四肢）
4、
2）同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿）
4．文言虛詞用法
1）之
弗之怠 益慕圣賢之道 不知口體之奉不若人也
走送之 當(dāng)余之從師也 蓋余之勤且艱若此
2）于
每假借于藏書之家 駢死于槽櫪之間 漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者
3）其
余則緼袍敝衣處其間 門人弟子填其室? 或遇其叱咄????
合作探究
1． 小組合作，口譯全文。
2． 簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。
講述作者本人求學(xué)
5、的艱難和用心之專。
鞏固提升
結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是什么？（每條用四個(gè)字概括）
刻苦學(xué)習(xí)；博覽群書；虛心求教；專心致志
課后反思
第二課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)
體會(huì)對(duì)比的運(yùn)用，學(xué)習(xí)古人刻苦求學(xué)的精神，培養(yǎng)正確的苦樂(lè)觀。
自主學(xué)習(xí)
1．正確注音
逾約 燁然 俟 叱咄 容臭 負(fù)篋曳屣
2．解釋詞義
四支僵勁不能動(dòng) 當(dāng)余之從師也 走送之
同舍生皆被綺繡
6、 媵人持湯沃灌 日再食
每假借于藏書之家 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán)
以是人多以書假余 以中有足樂(lè)者 俟其欣悅
3． 翻譯句子。
① 錄畢，走送之，不敢稍逾約。
② 又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩
7、問(wèn)。
③ 以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
合作探究
1．文中兩段的中心意思分別是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
第一段是講述作者本人求書、求師的艱難。
第二段是講述作者本人求學(xué)的艱
8、難。
2．作者寫出自己求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，目的是什么?
勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。
3．課文哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，其作用是什么？
如第一段一開始就運(yùn)用了對(duì)比，“嗜學(xué)”與“家貧”這對(duì)尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫家中貧苦，路途險(xiǎn)惡，衣食住行條件差，這一切都表現(xiàn)一個(gè)“苦”字，目的是與同舍生形成對(duì)比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂(lè)。對(duì)比中無(wú)不是從正面教育，勉勵(lì)馬生。
鞏固提升
1．宋濂無(wú)書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問(wèn)；生活苦，以學(xué)為樂(lè)。這求學(xué)的精神對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)務(wù)J識(shí)。
? 參考：雖然我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)宋濂，但刻苦學(xué)習(xí)的精神卻比不上他，因此，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，不在生活上攀比，專心致志，才能學(xué)有所成。
2．你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘決？
參考：學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難
3． 我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事你知道多少？
?? 東周時(shí)代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨； 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁；晉朝，車胤囊螢讀書； 晉，孫康家貧，映雪讀書。（古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。）
課后反思
2020八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案人教版
