2019-2020年高一政治《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計教案.doc
《2019-2020年高一政治《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計教案.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高一政治《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計教案.doc(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高一政治《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計教案 全章概述 本章從學(xué)生最熟悉的商品、貨幣入手,讓學(xué)生初步認(rèn)識貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經(jīng)濟現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟知識。讓學(xué)生通過感受生活提高認(rèn)識、分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會政治學(xué)研究問題的思想和方法,這對今后的學(xué)習(xí)是十分重要和有益的。 本章可分為2個框題 一、揭開貨幣的神秘面紗 二、信用工具和外匯 新課標(biāo)要求 分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能;解釋幾種常見的信用工具的用途;理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。 新課程學(xué)習(xí) 1.1 揭開貨幣的神秘面紗 ★新課標(biāo)要求 (一)知識目標(biāo) 1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。 2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。 3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。 (二)能力目標(biāo) 1、從具體材料入手,逐步學(xué)會從感性到理性,從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。 2、用紙幣知識認(rèn)識假幣的違法性,提高辨別假幣的能力。 (三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念,樹立正確地金錢觀,正確地認(rèn)識金錢、使用金錢。 ★教學(xué)重點 理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。 ★教學(xué)難點 紙幣。 ★教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。 ★教學(xué)建議 本框題是經(jīng)濟生活的入口課,涉及的新概念、新原理較多,知識容量較大,學(xué)生理解起來有比較大的難度,建議用2課時時間學(xué)習(xí)。 ★教學(xué)過程 (一)引入新課 教師活動:指導(dǎo)學(xué)生回顧、討論,日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢,提出問題:金錢就是經(jīng)濟學(xué)中的貨幣,本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣,從而揭開貨幣的神秘面紗。 學(xué)生活動:通過教師引導(dǎo),回憶生活活動,感知生活離不開金錢,從而引發(fā)探究欲望和興趣。 (二)進行新課 一、揭開貨幣的神秘面紗 1、貨幣的本質(zhì) 教師活動:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段,同時提出問題:要了解貨幣,首先要了解商品。 (1)、商品及其價值 商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。 教師活動:引導(dǎo)學(xué)生討論,是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品? 學(xué)生活動:思考課本上第2頁的兩個問題,討論后作出進行點評。 商品必須是勞動產(chǎn)品,不是勞動產(chǎn)品不叫商品;勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。 教師活動:商品既然是勞動產(chǎn)品,它里面就消耗了人類勞動,凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。 (2)、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì) 教師活動:指導(dǎo)學(xué)生思考,購買商品是需要貨幣的,商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的? 學(xué)生活動:學(xué)生就所提問題展開討論,并發(fā)表見解, 教師活動:針對學(xué)生的見解作點評,對學(xué)生可能提出的問題進行解答。 貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多,是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。 教師活動:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,了解貨幣的產(chǎn)生過程,并思考第3頁三個思考題。 學(xué)生活動:閱讀課本,討論問題。 教師點評:最初的商品交換是物物直接交換,隨著交換的擴大,交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn),某種商品大家都樂意接受,把自己的商品先換成它,在用它去換自己需要的商品,只要交換兩次就成功了。于是,這種大家都樂意接受的商品,就逐步從商品中分離出來,成為商品交換的中間媒介,我們把它叫做一般等價物。 在歷史上,充當(dāng)一般等價物的商品很多,后來,一般等價物又發(fā)生了變化呢?請看課本。 學(xué)生活動:閱讀課本,找出問題。 教師活動:針對學(xué)生的回答進行點評。 人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價物。這是為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點)。 教師總結(jié):當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價物的時候,我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此,貨幣就是從商品中分離出來的,固定的充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。 教學(xué)過渡:貨幣產(chǎn)生了,它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢? 學(xué)生活動:思考、討論。 教師活動:總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。 2、貨幣的基本職能 教師活動:請同學(xué)們看教材第3-5頁,看看貨幣有哪兩種基本職能?分別是什么意思? 學(xué)生活動:閱讀課本,找出問題。 教師活動:總結(jié)講評。 (1)、貨幣有兩種基本職能,價值尺度和流通手段。 (2)、價值尺度 價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子,把商品的價值,也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。 提出問題:金銀為什么成為價值尺度,衡量商品價值大?。? 教師點評:因為金銀是商品,有價值,可以與商品價值作比較。 用金銀表示出來的商品價值大小,就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢,就是指商品的價格。 需要說明的是,貨幣在執(zhí)行價值尺度時,不需要現(xiàn)實貨幣,只需要觀念上的貨幣即可。 (3)、流通手段。 教師活動:同學(xué)們看教材第4頁,思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同? 學(xué)生活動:思考討論,找出問題。 教師活動:總結(jié)講評。 在直接的物物交換中,賣和買兩個過程是同時進行的,不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后,商品交換是以貨幣為中間媒介進行的,交換活動分成賣和買兩個過程,賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣? 這種以貨幣為媒介的商品交換,就叫做商品流通。用公式表示:商品――貨幣――商品。 教師點撥:在商品流通中,貨幣發(fā)揮了什么作用? 學(xué)生活動:思考討論,回答問題。 教師點評:貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介,這種作用或者叫職能,叫做流通手段。 教師點撥:在商品流通中,貨幣能否是觀念中的貨幣,而不用現(xiàn)實貨幣? 學(xué)生活動:思考討論,回答問題。 教師點評:貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣,因為它是財富的代表。 教師活動:同學(xué)們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容,思考:貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式,給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅? 學(xué)生活動:思考討論,回答問題。 教師點評:商品流通中,由于買賣是分開的,生產(chǎn)者只有賣出商品,付出的勞動才能得到補償,否則,就會虧損,甚至破產(chǎn)倒閉。因此,生產(chǎn)者必須為購買者著想,生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。 教師活動:同學(xué)們想想,貨幣可以交換一切商品,是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好? 教師點評:不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比,與貨幣的流通速度成反比。 (4)、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。 教師活動:同學(xué)們,現(xiàn)代經(jīng)濟生活中,貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外,還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本第5頁,了解一下。 3、紙幣 教學(xué)過渡:貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)?,但是,現(xiàn)實生活中,人們買賣商品卻是使用的紙幣,這到底是怎么回事?下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識。 (1)紙幣的產(chǎn)生 教師活動:請同學(xué)們閱讀教材第6頁第一自然段,思考下列問題:什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能? 學(xué)生活動:閱讀課本,找出問題。 教師點評:紙幣是由國家發(fā)行的,強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中,人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品,不關(guān)心它本身是否足值,所以,可以用貨幣符號――紙幣,代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。 教師活動:既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣,是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢? (2)紙幣的發(fā)行規(guī)律 紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲,;發(fā)行過少,阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象,往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。 (3)制造假幣是違法行為 教師活動:請同學(xué)們閱讀教材第6-7頁,說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示? 學(xué)生活動:閱讀課本,探索問題。 教師引導(dǎo):通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定,應(yīng)該明確:制造假幣是一種違法行為,應(yīng)受到法律制裁;人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用,愛護人民幣是每個公民的責(zé)任;要提高鑒別假幣的能力。 (三)課堂總結(jié)、點評 本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識,主要知識框架如下: (四)實例探究 [例1]下列說法正確地是 ( ) A.有了商品就有了貨幣 B.先有商品后有貨幣 C.先有貨幣后有商品 D.商品貨幣同時存在,同時產(chǎn)生 答案:B [例2]貨幣的本質(zhì)是( ) A.一種商品 B.紙幣 C.一般等價物 D.流通手段 答案:C [例3]某商店一件上衣標(biāo)價150元,貨幣在這里執(zhí)行的職能是( ) A.價值尺度 B.流通手段 C.貯藏手段 D.支付手段 答案:A [例4]下列對紙幣的認(rèn)識正確地有( ) A.紙幣是國家發(fā)行的,國家可隨意決定發(fā)行數(shù)量 B.紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲 C.制造假幣是違法的,持有、使用假幣不受法律制裁 D.紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能 答案 D ★課余作業(yè) 人們用1000千克大米交換一兩黃金,這種交換活動是不是商品流通?為什么? ★教學(xué)體會 本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識,根據(jù)新課程目標(biāo)要求,要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線,引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學(xué)生了解即可,不可以展開,否則,一是沖淡主體知識學(xué)習(xí),使學(xué)生越學(xué)越深,越不能理解,二是影響教學(xué)進度。教學(xué)中注意雙相互動,讓學(xué)生在積極思考中,自主探索、領(lǐng)會有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟學(xué)道理,學(xué)會獨立分析,切忌機械記憶。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 揭開貨幣的神秘面紗 2019 2020 年高 政治 揭開 貨幣 神秘 面紗 教學(xué) 設(shè)計 教案
鏈接地址:http://m.italysoccerbets.com/p-6199235.html