2019-2020年人教版高中物理必修1《用牛頓運動定律解決問題（一）》說課設(shè)計.doc

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2019-2020年人教版高中物理必修1《用牛頓運動定律解決問題（一）》說課設(shè)計 大家好，今天我說課的題目是《用牛頓運動定律解決問題（一）》。 我說課的過程，包括八個方面：教材、學(xué)情、三維目標(biāo)、重難點及突破、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計、板書，最后是這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計特色。 一、教材分析 1、這節(jié)課的地位與作用 這節(jié)課在高中物理中的地位非常重要。這節(jié)課，在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。 2、學(xué)習(xí)這節(jié)課有以下幾個作用： （1）知道用牛頓運動定律解決的兩類力學(xué)問題。 （2）學(xué)會解決這兩類問題的基本思路和方法。 （3）進一步加強受力分析和運動分析的能力 （4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運動定律和運動學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進一步學(xué)習(xí)求解動力學(xué)問題的知識基礎(chǔ)。同時，高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對物理規(guī)律和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較感興趣。 三、三維目標(biāo) 結(jié)合以上教材分析和學(xué)情分析，充分考慮了學(xué)生的心理特點，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對三維目標(biāo)的要求，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 v1．知道應(yīng)用牛頓運動定律解決的兩類主要問題。 v2．掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。 v3．會用牛頓運動定律和運動學(xué)公式解決簡單的力學(xué)問題。 過程與方法 v1．通過實例感受研究力和運動關(guān)系的重要性。 v2．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力。 v3．幫助學(xué)生學(xué)會運用實例總結(jié)歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。 情感態(tài)度與價值觀 v1．初步認識牛頓運動定律對社會發(fā)展的影響。 v2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。 v3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那髮崙B(tài)度及解決實際問題的能力。 四、 重、難點及突破 重點：應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。 難點：物體的受力分析及運動狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應(yīng)用。 突破途徑：通過“三案”導(dǎo)學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進行突破。 五、教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù) 這節(jié)課我主要根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進行設(shè)計，在整個過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。 教學(xué)過程的實施采用了“三案”導(dǎo)學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動導(dǎo)學(xué)案、課后應(yīng)用提升案。 下面談一下“三案”的具體設(shè)計和要達到的預(yù)期目標(biāo)。 1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，主要是勻變速直線運動的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動定律解題有兩大難點，一是受力分析，二是運動分析。由于學(xué)生對運動學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過去較長時間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學(xué)習(xí)回顧已學(xué)知識是必須的。 2．課堂互動案。本案是這節(jié)課的核心，是實現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。 在本案中將通過多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識解決物理問題的快樂，體會與同學(xué)互動學(xué)習(xí)、一起探究的成功喜悅。師生互動、自主探究是本案的主旋律。 本案的核心內(nèi)容是對兩個例題的處理。 授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進行多方面的拓展，同時引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。 比如對例題1，我進行了兩個拓展，學(xué)生自主討論解決問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個例題就變成了多個題，實現(xiàn)了一題多變、以點帶面的教學(xué)效果。 在課堂互動環(huán)節(jié)，時時不忘規(guī)范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。 具體措施：分成兩個小組進行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個代表，B組推舉一個代表，到黑板上板書，其他同學(xué)在下面書寫，然后由兩組同學(xué)給對方點評，通過討論、交流找到規(guī)范解答的標(biāo)準(zhǔn)。 3．應(yīng)用提升案。是對這節(jié)課所學(xué)知識的鞏固和落實，也是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對性練習(xí)題和一個開放性作業(yè)。練習(xí)題供學(xué)生課后鞏固提高。開放性問題是要求學(xué)生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫出評語。最后由小組長選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思巧妙的試題在后面的黑板報上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 六、教學(xué)程序設(shè)計（“一三五”模式） 為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的： 第一環(huán)節(jié)： （約10分鐘） 根據(jù)對自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問題 具體實施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點評。 第二環(huán)節(jié)： （約30分鐘） 新課學(xué)習(xí)：在“課堂互動案”的導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。 具體實施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。 第三環(huán)節(jié)： （約5分鐘） 課堂小結(jié)和布置作業(yè)： 為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。 作業(yè)分為兩部分： （1）書面作業(yè)p85，1、2、3、4。 （2）完成“應(yīng)用提升案”。 七、板書設(shè)計 由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計中突出了主要內(nèi)容，簡潔明了。 4.6用牛頓運動定律解決問題（一） 八、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計特色 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上牢牢把握建構(gòu)主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素，在具體實施中采用“三案”導(dǎo)學(xué)模式，使老師在整個課堂中僅僅處于一個學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，學(xué)生在討論、活動和交流中學(xué)習(xí)新知識，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，較好地把握了建構(gòu)主義教學(xué)理論的要求，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)理念。