2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)第九冊《雞兔同籠》WORD版教案.doc

2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)第九冊雞兔同籠WORD版教案【教學(xué)內(nèi)容】：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第112114頁內(nèi)容【教學(xué)目標(biāo)】：知識目標(biāo)：經(jīng)歷和體驗用各種奇思妙法解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會奧數(shù)的樂趣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動腦筋，解決實際問題的意識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。情感目標(biāo)：了解我國古代數(shù)學(xué)的光輝成就，增強(qiáng)民族自豪感；提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重點】：用假設(shè)法來解決雞兔同籠問題?！窘虒W(xué)難點】：如何讓絕大部分孩子掌握用假設(shè)法來解決這一相關(guān)問題?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題1、師：一千五百年前，在我國古代有一本數(shù)學(xué)巨著叫孫子算經(jīng)。書里邊兒有一道算術(shù)題，世代相授，甚至漂洋過海傳到日本等很多國家，歷經(jīng)千年而不衰。想知道為什么嗎？因為它的內(nèi)容非常有趣，解法特別奇巧。今天我們就一起來研究它“雞兔同籠”問題。（板書課題）2、課件出示主題圖和原題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？師：在這里，雉指雞，說的是籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳，問雞和兔各有幾只？二、自主探索，解決問題1、師：既然是研究問題，咱們就得使用科學(xué)合理的方法，從問題最簡單的情況入手，由淺到深，由易到難。(更改上題數(shù)據(jù))例：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳，問雞和兔各有幾只？師：首先我們一起來分析一下，題中給了我們哪些數(shù)學(xué)信息？應(yīng)得出：雞、兔共8只（8個頭）；腳的總數(shù)有26只。隱藏條件：雞有2只腳，兔有4只腳，雞比兔少2只腳。師：怎樣解決這個問題？可以用哪種方法？（只要求學(xué)生說方法，師即時給予肯定，畫圖法，猜數(shù)，假設(shè)法，方程法）師：蔣老師給大家?guī)追昼?，分組討論，要求：每組必須有一人記錄，做完后請舉手向老師示意。下面開始討論！師巡視，參加討論，調(diào)節(jié)并給予適當(dāng)點評。師：好，剛才老師也參加了大家的討論。有的組爭論的非常激烈，那現(xiàn)在你們愿不愿意把你們的研究成果給大家說一說，行么？（學(xué)生紛紛舉手，愿意上臺匯報。）師選擇具有代表性的方法。在講臺上演示。選擇假設(shè)法。出現(xiàn)其它方法，師用精練的語言總結(jié)。在教學(xué)過程中部分學(xué)生，使用的是不規(guī)范的列表法即猜數(shù)，師可幫助學(xué)生將其具體化，規(guī)范化。可直接出示表格，師生共同完成。列表法。師：列表的方法，能把你們的記錄放在大屏幕上展示給大家看？生： 雞8765兔0123腳16182022所以我們得出來結(jié)論就是：雞有3只，兔有5只。師：其實列表法是一種窮舉的過程，它體現(xiàn)的是一種“有序”的數(shù)學(xué)思維方式，這樣列表才不會有遺漏。假設(shè)法。（重點講解）用假設(shè)的方法，假設(shè)都成了雞或者兔。（學(xué)生板演）如果假設(shè)籠子里都是雞，就有82=16只腳，這樣就多出2616=10只腳，一只兔比一只雞多2只腳，也就是有102=5只兔。所以籠子里有3只雞，5只兔。如果假設(shè)籠子里都是兔，那么也可以列式：雞：（8426）（42）=3（只） 兔：83=5（只）答：兔有5只，雞有3只。本題應(yīng)重點解決兩個問題：1、為什么假設(shè)是雞，得到的結(jié)果卻是兔？得到的結(jié)果是把幾只雞變成了兔。2、為什么要除以2，2怎么來的？一只兔比一只雞多2只腳教師可以結(jié)合畫圖法講解，將數(shù)字與圖形一一對應(yīng)。假設(shè)都是兔，反之亦然。畫圖法。（就是一種假設(shè)的方法，更加形象）師小結(jié)：這種方法直觀，容易掌握?？梢坏?shù)據(jù)較大時，就比較復(fù)雜。師：真好，你們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中一種重要的數(shù)學(xué)思想，就是假設(shè)思想。假設(shè)法是一種算術(shù)方法，它是一個假設(shè)計算推理解答的過程，例1就是通過假設(shè)籠子里都是雞，然后通過計算實際與假設(shè)情況之下總腳數(shù)之差，進(jìn)而推理雞、兔的只數(shù)。假設(shè)籠子里都是兔，也是同樣的道理。如果我們學(xué)會了用假設(shè)思想，就能解決生活中的很多很多問題。師：其實，為了解決“雞兔同籠”問題，古人也想出了許多有趣的方法：蔣老師在這里介紹一種，叫立正法。這要靠大家的想象了。首先讓這8只雞、兔排成一排，然后讓雞、兔同時抬起一只腳，那么，地上有幾只腳？怎樣計算？再讓雞、兔同時抬起一只腳，現(xiàn)在是什么情況？剩下多少只腳？你怎么知道？然后呢?（生答可以知道有多少只兔？)怎么計算？（102=5）5是誰的只數(shù)？為什么？為什么是除以2？（每只兔比雞多2只腳）。其實這就是一種假設(shè)法，假設(shè)全部都是雞？只是假設(shè)的情境不同。此外，還有砍足法（砍誰的足？實質(zhì)就是把兔看成雞）、雞再生腳法（實質(zhì)是把雞看成兔）、兔再生頭法等等。總之，每一種方法無不體現(xiàn)著古代勞動人民的聰明才智，有興趣的同學(xué)可以課后去研究一下。3、小結(jié)交流，歸納方法師：今天我們解決了一個什么問題？剛才我們在解決“雞兔同籠”的問題時，用到了什么方法？比較這些方法，你喜歡用哪種？為什么？你認(rèn)為哪種方法一般都能適用？小結(jié)：解決這類問題的方法很多，用猜測、畫圖、列表法可以解決問題，但當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，過程就很繁瑣了。假設(shè)法具有一般性，不管是數(shù)據(jù)較大時或數(shù)據(jù)較小時都可用到這種方法。三、應(yīng)用方法，解決問題師：你能用假設(shè)法或者方程解來解答“孫子算經(jīng)”里的問題嗎？課件再出示：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳，雞和兔各有幾只？（交流訂正，學(xué)生介紹自己的算法）草稿本上演算。四、推廣應(yīng)用，形成技能1、師：學(xué)到這兒，大家有沒有在思考一個問題：學(xué)這個雞兔同籠問題到底有什么用呢？要知道幾只兔幾只雞，扒在籠子里一瞧呢不就明白了嗎？（生：不是的，生活中處處有數(shù)學(xué)！其實有許多類同雞兔同籠的問題，如租船的問題，每條大船坐6人，每條小船坐4人等這樣的問題，也可以用今天學(xué)到的知識來解決！）師：是的，學(xué)習(xí)雞兔同籠問題重在學(xué)習(xí)一種思想與方法，去解決生活中許多類似于雞兔同籠的問題！2、議一議、做一做：師：這些生活中的問題，與雞兔同籠問題有什么聯(lián)系與區(qū)別？（1）龜鶴問題：有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條。龜、鶴各有幾條？（2）車輪：自行車和三輪車共10輛，總共26個輪子，自行車和三輪車各有幾輛？（3）購物：今天媽媽買了蘋果和桔子共8千克，蘋果每千克7元，桔子每千克4元，一共用去44元，蘋果和桔子各買了幾千克？生：烏龜4只腳，鶴2只腳，完全類同于雞兔同籠問題，但是自行車2個輪子，三輪車3個輪子，還有買蘋果桔子的問題就與腳的問題有區(qū)別了，但我們都可以用假設(shè)法去解，把兩種事物假設(shè)成一種事物來推想。3、簡要介紹古人的解法師：其實，為了解決“雞兔同籠”問題，古人也想出了許多有趣的方法：有砍足法、雞再生腳法、兔再生頭法、兔子立正法，等等?？傊?，每一種方法無不體現(xiàn)著古代勞動人民的聰明才智，有興趣的同學(xué)可以課后去研究一下。五、小結(jié)與延伸1、師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？是怎么學(xué)習(xí)的？（生：我們是自己探索發(fā)現(xiàn)雞兔同籠的方法，但發(fā)現(xiàn)還是假設(shè)法比較普通簡便，能適用于生活中很多類似于雞兔同籠的問題。）2、課外，找一找生活中還有這樣類似于雞兔同籠的問題嗎？并用今天所學(xué)的知識去解決它！