說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材ppt.ppt

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人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材解析北關(guān)逸夫小學(xué) 王蓉蓉 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 讓語(yǔ)文課堂因 心動(dòng) 而美麗 說(shuō)課 課標(biāo) 教材 建議 說(shuō)課 課標(biāo) 識(shí)字寫字 閱讀 第二學(xué)段目標(biāo) 綜合性學(xué)習(xí) 口語(yǔ)交際 習(xí)作 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 能聯(lián)系上下文 理解詞句的意思 在理解語(yǔ)句的過(guò)程中 體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法 了解冒號(hào) 引號(hào)的一般用法 能初步把握文章的主要內(nèi)容 能復(fù)述敘事性作品的大意 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字 留心周圍事物 樂于書面表達(dá) 增強(qiáng)習(xí)作的自信心 愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽 與他人分享習(xí)作的快樂 能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際 根據(jù)表達(dá)的需要 使用冒號(hào) 引號(hào) 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句 能用普通話與人交談 聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容 并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述 能清楚明白地講述見聞 并說(shuō)出自己的感受和想法 能具體生動(dòng)地講述故事 努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題 有目的地搜集資料 共同討論 能書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng) 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 學(xué)會(huì)合作 在家庭生活 學(xué)校生活中 嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè) 其中2000個(gè)左右會(huì)寫 會(huì)使用字典 詞典 有初步的獨(dú)立識(shí)字能力 能使用硬筆熟練地書寫正楷字 做到規(guī)范 端正 整潔 用毛筆臨摹正楷字帖 課標(biāo) 識(shí)字寫字 習(xí)作 閱讀 綜合性學(xué)習(xí) 口語(yǔ)交際 本冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)200字 會(huì)寫300個(gè)字 會(huì)使用工具書 有初步獨(dú)立識(shí)字的能力 并能用鋼筆練習(xí)書寫正楷字 用毛筆描紅 講述故事努力做到具體生動(dòng) 用語(yǔ)言打動(dòng)他人 講述見聞努力做到清楚明白 能說(shuō)出自己的感受和想法 不拘形式地寫出見聞 感受和想象 愿意將自己的習(xí)作讀給人聽 與他人分享習(xí)作的快樂 用普通話正確 流利 有感情地朗讀 學(xué)習(xí)默讀 對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn) 初步把握文章的主要內(nèi)容 初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 聯(lián)系上下文理解詞句的意思 體會(huì)其表情達(dá)意方面的作用 收集資料 共同討論 表達(dá)自己的觀察所得 嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題 說(shuō)教材 編寫特點(diǎn) 立體式結(jié)合 二 說(shuō)教材 編寫體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 編寫特點(diǎn) 圍繞專題組織單元 進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性 結(jié)合專題安排 綜合性學(xué)習(xí) 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo) 改進(jìn) 語(yǔ)文園地 的形式 豐富 語(yǔ)文園地 的內(nèi)容 大量更新課文 合理安排精度和略讀兩種類型的課文 改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變 編寫特點(diǎn) 1 圍繞專題組織單元 進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性 1 強(qiáng)化了導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能 如第一單元 導(dǎo)語(yǔ)一開始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景 點(diǎn)明了專題 并用召喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 配以精美的反應(yīng)兒童生活的畫面使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中 2 加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合 如第五單元在精讀課文 趙州橋 與略讀課文 一副名揚(yáng)中外的畫 之間 用一段流暢的文字 很自然地由精讀課文過(guò)渡到了略讀課文 并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法 使精讀課文與略讀課文形成了一個(gè)整體 3 聯(lián)系單元專題 加強(qiáng)單元內(nèi)容的整合 如第五單元的專題是 燦爛的中華文化 教材從導(dǎo)語(yǔ) 課例到語(yǔ)文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一主題來(lái)安排 編寫特點(diǎn)2 結(jié)合專題安排 綜合性學(xué)習(xí) 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo) 本冊(cè)教材在第五單元 燦爛的中華文化 專題中安排了綜合性學(xué)習(xí) 是了解生活中的傳統(tǒng)文化 綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系 成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分 而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度 價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展 同時(shí) 它又將口語(yǔ)交際 習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起 為聽 說(shuō) 讀 寫創(chuàng)造了必要的條件 提供了有意義的話題 體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接 語(yǔ)文與生活的聯(lián)系 編寫特點(diǎn) 3 大量更新課文 合理安排精讀和略讀兩種類型的課文 課文是學(xué)生積累和汲取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要憑借 是教材的重要組成部分 本冊(cè)教材在選編課文方面 注意密切聯(lián)系孩子的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界新編的課文超過(guò)一半 從本冊(cè)開始 課文分精讀和略讀兩種類型 這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分 精讀是認(rèn)真仔細(xì)的研讀 有時(shí)甚至需要咬文嚼字 結(jié)合聯(lián)想和想象 加深對(duì)文本的理解 精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法 而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力 與精讀不同 略讀只要求粗知文章的大意 不要求字斟句酌 編寫特點(diǎn) 4 改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變 1 改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng) 靈活地在課文之前 課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生讀書 思考 逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)該在什么地方想 想什么 怎樣想 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 圍繞課文提出的問(wèn)題有以下幾種情況a有在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題 b有用感悟性 點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ) 提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容 c有引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法 d有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 加深對(duì)課文內(nèi)容的理解 2 改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì) 課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生讀書 思考 談感受 展示學(xué)習(xí)成果 3 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言 本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言 且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇 主動(dòng)積累的思想 a是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞 句 段的積累 b教材之后列出詞語(yǔ)表 體現(xiàn)了對(duì)勁積累詞語(yǔ)的重視 c是較強(qiáng)了朗讀 背誦訓(xùn)練 而且增加了自由度 4 緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際 安排適量的小練筆 編寫特點(diǎn) 5 改進(jìn) 語(yǔ)文園地 的形式 豐富 語(yǔ)文園地 的內(nèi)容 為了更好的體現(xiàn)整合 加強(qiáng) 口語(yǔ)交際 和 習(xí)作 本冊(cè)教材把 口語(yǔ)交際 和 習(xí)作 這兩個(gè)板塊提前 并增設(shè)趣味語(yǔ)文成語(yǔ)故事這兩個(gè)欄目 語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為 口語(yǔ)交際 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 第五個(gè)板塊 由以前的 展示臺(tái) 寬帶網(wǎng) 變?yōu)檎故九_(tái) 成語(yǔ)故事 趣味語(yǔ)文 寬帶網(wǎng)這4項(xiàng)交叉安排 使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富 更有趣 編寫體例 目錄 起一個(gè)檢索的作用 課例 每個(gè)單元包括三篇精讀課文和一篇略讀課文 精讀課文后安排了練習(xí)題 略讀課文前安排了連接語(yǔ) 語(yǔ)文園地 包括提高交際能力的口語(yǔ)交際與之相結(jié)合的習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個(gè)固定欄目和展示臺(tái)一個(gè)機(jī)動(dòng)欄目 詞語(yǔ)表 生字表一生字表二 選讀課文 意在增加學(xué)生的閱讀量 為學(xué)生閱讀自我檢測(cè)提供材料 教材 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 獻(xiàn)出我們的愛 心中的秋天 名人故事 細(xì)心觀察 多彩的生活 燦爛的中華文化 科學(xué)的思想方法 壯麗的祖國(guó)山河 課例 課例包括精讀課文3篇 略讀課文1篇 精讀課文后安排了練習(xí)題 略讀課文前安排了連接語(yǔ) 語(yǔ)文園地 包括口語(yǔ)交際與之相結(jié)合的習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個(gè)固定欄目 和一個(gè)機(jī)動(dòng)欄目為 寬帶網(wǎng) 趣味語(yǔ)文 展示臺(tái)或成語(yǔ)故事交叉出現(xiàn) 導(dǎo)語(yǔ) 單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo) 燦爛的中華文化 讓學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解 增強(qiáng)了民族自豪感 立體式整合 橫向聯(lián)系 縱向整合 從內(nèi)容上 從內(nèi)容上講 四篇課文從不同的角度 以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深 從形式上 整個(gè)單元圍繞專題 聽說(shuō)讀寫活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 在 孔子拜師 一課后安排了綜合性學(xué)習(xí) 在 趙州橋 一課后提示整理綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果 口語(yǔ)交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸 習(xí)作介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化 日積月累讀背十二生肖 展示臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生以手抄報(bào)的形式從不同角度了解中國(guó)傳統(tǒng)文化 單元的每一項(xiàng)內(nèi)容都緊緊相連 如春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲 橫向整合 教材內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu) 縱向整合了解中華傳統(tǒng)文化對(duì)加深祖國(guó)文化的熱愛情感有著重要的意義 所以教材在三年級(jí)下冊(cè)第八組就安排了 民間故事和神話傳說(shuō) 主題 四年級(jí)上冊(cè)第五組安排了 我國(guó)的世界遺產(chǎn) 專題 五年級(jí)下冊(cè)第五組安排了 中國(guó)古典名著 專題 教材循序漸進(jìn)把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心 縱向聯(lián)系 字詞教學(xué) 教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字 增加識(shí)字量 鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法 經(jīng)驗(yàn)和感受 促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣 隨著學(xué)生識(shí)字 寫字量的增加 識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn) 也是經(jīng)常要做的一項(xiàng)工作 在寫字教學(xué)中 教師要注意把握 不是字寫得越多越好 而是要講求寫字的質(zhì)量 在指導(dǎo)寫字的時(shí)候 教師一定要板書示范 要求學(xué)生把字寫端正 寫美觀 要以讀為本讓學(xué)生充分的讀 邊讀邊展開想象 在讀中感受與欣賞 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 積累語(yǔ)言材料 圍繞單元主題精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng) 將精讀 略讀與口語(yǔ)交際 習(xí)作緊密結(jié)合 要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議是這樣的 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)具有感受 理解 欣賞和評(píng)價(jià)的能力 基于之一建議我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)突出整體性 綜合性 注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力 口語(yǔ)交際 1 明確教學(xué)要求 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力 2 口語(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行 3 全員參與 4 引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià) 習(xí)作 1 中年級(jí)不受文體束縛 也不受篇章束縛 重在自由表達(dá) 想寫什么就寫什么 2 加強(qiáng)習(xí)作與閱讀 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系 習(xí)作口語(yǔ)交際 評(píng)價(jià)建議 識(shí)字寫字 同時(shí)也重視作文修改的評(píng)價(jià) 在識(shí)字寫字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形 讀準(zhǔn)字音 掌握漢字意義的情況 以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力 借助字典 詞典等工具書識(shí)字的能力 以學(xué)生為主體進(jìn)行評(píng)價(jià) 綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 習(xí)作評(píng)價(jià) 注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀 多積累寫作 在寫作方面應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法 情感與態(tài)度的評(píng)價(jià) 如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣 是否表達(dá)了真情實(shí)感 對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì) 口語(yǔ)交際 口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度 評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行 讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù) 以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平 閱讀評(píng)價(jià) 要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法 從不同的角度 進(jìn)行多樣化的探究 評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在于 在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度 能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流 在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受 體驗(yàn) 理解和價(jià)值取向 對(duì)精讀的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是考察學(xué)生再次舉例理解 文意把握 要點(diǎn)概括 內(nèi)容探究 作品感受等方面的表現(xiàn) 靈活運(yùn)用教材資源 課程資源的開發(fā)和利用 借助網(wǎng)絡(luò)資源 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源 充分利用多媒體 可讓學(xué)生向大家推薦與本單元有關(guān)的書籍 互相借閱 不但提高知識(shí)儲(chǔ)備 而且側(cè)面促進(jìn)情商提升 教材中的許多材料都是編者精心篩選的 如學(xué)習(xí)提示 單元導(dǎo)讀 自學(xué)提示 插圖等都是一些比較典型的教學(xué)資源 只要我們能靈活處理 恰當(dāng)運(yùn)用 教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用 從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo) 校園課程資源的開發(fā)和利用 結(jié)束語(yǔ) 我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向 以教材為依托 明晰教材的意圖及作用 準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 以發(fā)揮教材的真正意義 演說(shuō)教材 吃透教材 挖掘教材 利用教材 以教材為載體 把握語(yǔ)文新課標(biāo) 構(gòu)建高效課堂 愿大家都是快樂的語(yǔ)文老師 謝謝