校本課程內(nèi)容的選擇與組織.ppt

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校本課程內(nèi)容的選擇與組織 教育科學學院羅剛淮陰師范學院 一 問題的提出 1 問題的現(xiàn)象 在實踐中我們發(fā)現(xiàn) 有些教師往往存在以下幾種情況 一是在制定課程綱要時沒有經(jīng)過認真收集 篩選 整理和組織 僅憑自己狹隘的經(jīng)驗或個人意識來羅列和組織內(nèi)容 略知皮毛 便倉促上陣 導致課程開發(fā)質(zhì)量不高 二是教師選擇一些現(xiàn)成的課程 完全依賴于既定教材 傾其所有將一些或高深或粗淺的內(nèi)容倒給學生 也不管學生是否接受 三是將從各種渠道獲得的一些信息素材進行簡單的拼湊 沒有按照一定的邏輯順序進行加工和整理 便形成一門課程的內(nèi)容 2 問題的思考 在實施這一項工作之前 我們不禁會要問 什么是課程內(nèi)容 沒有教材 課程內(nèi)容來自于哪里 對于已經(jīng)搜集和準備的課程內(nèi)容 怎樣去偽存真 去粗取精 進行篩選 什么樣的內(nèi)容最適合學生的發(fā)展需要 什么樣的知識最有價值 組織課程內(nèi)容的原則是什么 課程內(nèi)容的編排順序有哪些 二 理論基礎 一 泰勒提出選擇學習經(jīng)驗的10條原則是 1 學生必須具有使他有機會實踐目標所蘊含的那種行為的經(jīng)驗 2 學習經(jīng)驗必須使學生由于實踐目標所蘊含的那種行為而獲得滿足感 3 使學生具有積極投入的動機 4 使學生看到自己以往反應方式的不當之處 以便激勵他去嘗試新的反應方式 5 學生在嘗試學習新的行為時 應該得到某種指導 6 學生應該有從事這種活動的足夠的和適當?shù)牟牧?7 學生應該有時間學習和實踐這種行為 直到成為他全部技能中的一部分為止 8 學生應該有機會循序漸進地從事大量實踐活動 而不只是簡單重復 9 要為每個學生制定超出他原有水平但又能達到的標準 10 使學生在沒有教師的指導下也能繼續(xù)學習 即要讓學生掌握判斷自己成績的手段 從而能夠知道自己做得如何 關于課程內(nèi)容的組織 泰勒提出三個基本準則 即 連續(xù)性 順序性和整合性 連續(xù)性是指直線式地陳述主要的課程要素 順序性是強調(diào)每一后繼內(nèi)容要以前面的內(nèi)容為基礎 同時又對有關部門內(nèi)容加以深入 廣泛地展開 整合性是指各種課程內(nèi)容之間橫向聯(lián)系 以便有助于學生獲得一種統(tǒng)一的觀點 并把自己的行為與所學的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來 關于課程內(nèi)容的組織 泰勒提出三個基本準則 即 連續(xù)性 順序性和整合性 連續(xù)性是指直線式地陳述主要的課程要素 順序性是強調(diào)每一后繼內(nèi)容要以前面的內(nèi)容為基礎 同時又對有關部門內(nèi)容加以深入 廣泛地展開 整合性是指各種課程內(nèi)容之間橫向聯(lián)系 以便有助于學生獲得一種統(tǒng)一的觀點 并把自己的行為與所學的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來 2 施良方 課程理論 課程的基礎 原理與問題 課程內(nèi)容是指各門學科中特定的事實 觀點 原理和問題 以及處理它們的方式 因此 在選擇課程內(nèi)容時要考慮到學生和教學方面 及學科知識價值的問題和知識與能力的關系問題等的因素 一般來說 選擇課程內(nèi)容時要注意以下幾項基本準則 一是要注意課程內(nèi)容的基礎性 使學生成為社會中一名合格公民所必備的基礎知識和基本技能 同時也要包括學生以后繼續(xù)學習所必需的技能和能力 注意內(nèi)容的廣度與深度之間的平衡 二是課程內(nèi)容應貼近社會生活 要考慮到讓學生了解社會 接觸社會 掌握一些解決社會問題的基本技能 三是課程內(nèi)容要與學生和學校教育的特點相適應 要考慮到學生的興趣 需要和能力 并盡可能與之相適應 這不僅有助于更好地掌握科學文化知識 而且還有助于他們對學校學習形成良好的態(tài)度 關于課程內(nèi)容的組織 施良方認為 要正確理解和處理好幾對關系 即 縱向組織與橫向組織的關系 縱向組織按照某些準則以先后順序排列課程內(nèi)容 如從從易到難 從已知到未知 從具體到抽象 橫向組織即打破學科的界限和傳統(tǒng)的知識體系 以便讓學生有機會更好地探索社會和個人最關心的問題 邏輯順序與心理順序 邏輯順序 即指根據(jù)學科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來組織課程內(nèi)容 心理順序即按照學生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容 直線式與螺旋式 直線式是把一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線 螺旋式是在不同階段使課程內(nèi)容重復出現(xiàn) 但逐漸擴大范圍和加深程度 三 案例研究1 沙坪中學劉霞林老師 影視藝術(shù)與鑒賞 第一章 緒論影視藝術(shù) 人類掌握世界的特定方式主要內(nèi)容 讓學生們分清看電影與欣賞電影 影視與影視藝術(shù)及何為影視藝術(shù) 其教學方法主要是讓同學們結(jié)合自己平常的生活來談感受 在談論的過程中得出他們之間的區(qū)別 課時安排 一課時 第二章 藝術(shù)巨人 成長的足跡 世界電影藝術(shù)的發(fā)展歷程主要內(nèi)容 一 世界電影藝術(shù)的發(fā)展階段 分形成期 成熟期和發(fā)展期來講 二 世界電影美學百年回眸 這一部分主要講對電影的發(fā)展有重要作用的幾個人物 這一部分內(nèi)容較豐富 但中間的人物和他們的電影不是大家熟悉的 因此光講解是達不到教學的目的 因此我想讓同學們自己完成任務 可以將同學們分成幾組 每組分別負責查詢一個人物的資料 資料可包括文字和圖象 然后讓他們自己來教學 教師負責補充 課時安排 兩到三課時 第三章 旋轉(zhuǎn)的光和影 中國電影藝術(shù)的發(fā)展主要內(nèi)容 中國電影的誕生及發(fā)展 新時期的電影創(chuàng)作和中國電視的發(fā)展歷程 對于中國的電影同學們還是略知一二 我們可以拿熟悉的來說 并盡可能的做一些簡單的介紹 課時安排 兩課時 第四章 影視畫面與聲音主要內(nèi)容 分別介紹影視的畫面與聲音著重講講聲音與畫面的組合 建議帶上一定的作品 課時安排 兩節(jié)課第五章 景別與鏡頭主要內(nèi)容 景別與鏡頭的意義與分類 了解概念是其次的 能分清楚類型才是主要的 講這些內(nèi)容時必須結(jié)合相關的作品 課時安排 兩課時 第六章 蒙太奇主要內(nèi)容 因為蒙太奇是電影中很重要的部分 但它又非常復雜因此我們只能將復雜的東西簡單化 主要從它的定義 構(gòu)成和分類 采用邊講邊看的方式 這樣好理解些 課時安排 兩到三課時第七章 奧斯卡經(jīng)典主要內(nèi)容 講述奧斯卡的歷程及有影響的幾位名人 同學們可能對這部分的內(nèi)容感興趣 因此教師要更多的準備資料 以防學生問詢 同時也可讓學生課前多搜集些相關資料 課時安排 兩課時 第八章 影視節(jié)目制作主要內(nèi)容 簡單的闡述影視制作的流程及影視制作的特技 這一章也應提供相關的影視資料 帶領學生到湖南省廣播電視中心現(xiàn)場參觀 課時安排 一課時第九章 影視鑒賞與評論主要內(nèi)容 影視評論寫作的技巧 課時安排 兩課時因考慮到每班的學生對于影視內(nèi)容興趣的不同 以上這些內(nèi)容可做機動的調(diào)整 本學期還將安排參觀影視現(xiàn)場的活動 案例研究2 太陽山學校鄔玉艷 茶文化天地 以下是長沙市開福區(qū)撈刀河鎮(zhèn)太陽山學校鄔玉艷老師介紹自己是如何選擇和組織校本課程 茶文化天地 中的 名茶鑒賞 這一單元的 妥善選材 精心組織 校本課程作為學校一級開發(fā)的課程 沒有現(xiàn)成的教材 我作為校本課程開發(fā)的主體 開發(fā)了 茶文化天地 這門校本課程 其中教材各章節(jié)的內(nèi)容是從各種茶文化的書籍中節(jié)選改編的 關于 名茶鑒賞 一節(jié)的內(nèi)容就是這樣確定的 一 立足于課程目標 大膽選材關于名茶的鑒賞 各種資料中都只有文字的描寫 在 茶藝百科知識手冊 王建榮等編著 山東科學技術(shù)出版社 的68 70頁 分別用文字介紹了西湖龍井 碧螺春 君山銀針 黃山毛峰 六安瓜片 太平猴魁等幾種名茶的產(chǎn)地及其形態(tài)特點 書中現(xiàn)成的內(nèi)容不多 而且只有文字介紹 缺乏實物展示 是難以引發(fā)學生探索的興趣的 那這樣的教學材料到底選不選呢 仔細審視這門課程的目標 其中目標之一 就是要讓學生了解我國歷史悠久的茶文化知識 這些名茶在我國茶文化史上具有很重要的地位 很引人注目 學生從中可以了解不少茶文化知識 實現(xiàn)教學目標 名茶鑒賞 這節(jié)非選不可 這些名茶的產(chǎn)地與特點也非介紹不可 所以 最后我選定了這些內(nèi)容作為 名茶鑒賞 一節(jié)的基本教材 二 立足于教學實際 適當改編 茶藝百科知識手冊 中介紹的這些名茶 有的名稱我們很熟悉 但有的名稱不是很熟悉 市場上也很少見 感覺比較生僻 如 六安瓜片 太平猴魁等 這類名茶我沒有選進教材來介紹 而這本書中對湖南 對長沙的名茶很少有介紹 這是一個空白 于是我又增加了一些內(nèi)容 選擇了湖南的幾種名茶 古丈毛尖 君山云霧綠等加入教材 而且把長沙金井地區(qū)生產(chǎn)的高橋銀峰作為名茶選近了教材進行介紹 這些不僅豐富了茶文化知識 更有利于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感 很好地把思想教育融進校本課程 這不更好嗎 教材作為教學內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式 是靜態(tài)的東西 要把它靈活地運用到實際教學情境中 就要對教材進行加工和處理 使之更適合與具體的教學活動 這就要求教師靈活恰當?shù)貙滩倪M行再加工 再處理 把死教材變成活知識 將知識有效地傳授給學生 在 名茶鑒賞 一節(jié)的教學實施過程中 我又對所改編的教材進行了再加工 一 利用多媒體 增加趣味性在電腦里建立一個 名茶檔案庫 收集各種名茶的圖片 在旁邊注上介紹其產(chǎn)地和特點的文字 講課時 教師打開多媒體電腦 逐個出現(xiàn)圖片介紹 趣味性增強 教師適當用語言講解 學生的注意力就能比較集中 能更加投入地學習 二 展示實物 加強直觀感受要收集到不同種類的名茶確實不容易 這里 同事 朋友 學生家長給了我很大的幫助 他們聽說我上課時需要一些名茶展示給學生看 紛紛拿出自己家里的名貴茶葉 如碧螺春等送給我 另外 我還從茶葉經(jīng)銷店購買了缺少的幾種名茶 帶到了課堂上 學生在聽過了各種名茶的介紹以后 就開始辨認擺在臺上的各種名茶 實物與文字介紹相對照 又再一次加深了印象 三 巧設練習 鞏固成果關于這些名茶的知識應該以了解為主 首先 為了使學生熟悉各名茶的產(chǎn)地 我設計了一組連線練習題 將下列名茶與產(chǎn)地用線連起來 西湖龍井湖南岳陽碧螺春杭州西湖高橋銀峰安徽黃山黃山毛峰江蘇吳縣君山銀針湖南長沙其次 為了讓學生掌握不同名茶的特點 我設計了一組判斷題 在老師的描述 描述名茶的特點 中 請說出是哪一種名茶 并到臺上找出這種茶葉 第三 為了讓學生了解更多的名茶 我設計了課外延伸的練習 學生在課余時間利用圖書 網(wǎng)絡等收集更多的名茶資料 分類記錄下來 和同學一起相互交流 點評 課程內(nèi)容的選擇和組織是依據(jù)教育學的標準 對人類文化予以加工 處理 使其由單純的人類認識升華為具有內(nèi)在教育機智的 教育學化了的課程文化 從上述兩個案例可以看出 課程內(nèi)容分別是兩位教師根據(jù)自己的認識 經(jīng)過搜集 篩選 改造 組合而成的 其中 影視藝術(shù)與鑒賞 就是從 電影媒介藝術(shù)論 影視評論 電影蒙太奇 奧斯卡回顧 等書籍和電視欄目及關于電影 電視的相關網(wǎng)站中搜集和篩選的 可見 教師能充分利用自身資源和開發(fā)新的課程資源 并根據(jù)學生的需要和自身教學風格來選擇和組織課程內(nèi)容的 使課程內(nèi)容具有趣味性 適切性 這是其一 其二 在選擇課程內(nèi)容時 教師同時考慮到學習過程和相關活動 并且考慮兩者之間的平衡 使課程內(nèi)容有利于學生主動地自我構(gòu)建 如觀看電影 第三 內(nèi)容選擇與課程目標基本符合 兼顧了三個維度的目標和基礎性發(fā)展目標 同時關注了學生的已有經(jīng)驗和生活世界 著眼于促進學生當前與未來生活質(zhì)量的提高 第四 內(nèi)容的組織按照單元主題的形式進行 同時跨越了科學 藝術(shù) 歷史 地理等多個領域進行橫向組織 使其所選擇的內(nèi)容與其他課程內(nèi)容聯(lián)系起來 讓學生能夠把所學的知識貫穿起來 以提高綜合知識的能力 獲得綜合經(jīng)驗 需要改進的是 影視藝術(shù)與鑒賞 關于鑒賞的內(nèi)容還太單薄 可以分別介紹一些歷史的 人文的 科學的影視節(jié)目給學生欣賞 在實踐中去體會和運用所學知識和技能 茶文化天地 還可以對學生進行一些調(diào)查和了解 切不可以教師的主觀猜測來判斷學生的興趣和需要 四 校本課程內(nèi)容選擇和組織的策略 第一條 生活與社會是課程內(nèi)容的源頭活水根據(jù)我國的國情 校本課程開發(fā)應該定位在非學術(shù)性課程 教師們在傳授知識或組織活動的過程中 既要充分挖掘教師的潛力 貢獻教師的經(jīng)驗和智慧 同時也要緊密聯(lián)系學生的生活實際和社會實際 把學生所處的現(xiàn)實生活和社會情境視作課程內(nèi)容的重要來源 課程內(nèi)容來自于學生生活世界 杜威認為 課程內(nèi)容和學習過程應該是一對統(tǒng)一的整體 學科知識僅僅是學生探索問題的一種工具 因此教師不能把課程內(nèi)容孤立起來 要善于從兒童的生活世界中挖掘可利用的資源作為課程內(nèi)容 并將課程內(nèi)容與學習過程統(tǒng)一 提高學生的學習興趣 促進學生的發(fā)展 來自于教師自身經(jīng)驗和可能習得的知識技能 有的教師本身已有比較充足的知識儲備和較完善的知識結(jié)構(gòu)體系 并且有相當豐富的實踐經(jīng)驗 可以直接提煉為課程內(nèi)容 也有些課程必須靠教師的繼續(xù)學習豐富自己的知識體系和實踐技能 教師要獲得與課程相關的知識和技能 需要收集許多資料 收集的途徑有許多 一種是教師自收集 如從網(wǎng)上下載 從電視 報刊 圖書 音像市場等獲得 也可以發(fā)動學生收集 來自于社會生活和人類面臨的社會問題 社會是本大教科書 教師要學會將動態(tài)的變化著的社會現(xiàn)象 問題和有關知識通過適宜的教學方式轉(zhuǎn)化為學生所能接受和理解的課程內(nèi)容 使學生通過了解社會 參與社會來獲得許多直接經(jīng)驗 增強社會責任感 增強創(chuàng)新意識和實踐能力 第二條 學生發(fā)展需求是選擇課程內(nèi)容的重要標準校本課程的內(nèi)容選擇必須與學校教育哲學一致 必須符合學習理論和教學理論的要求 但最重要的還是要符合學生的發(fā)展需要 首先 要分析學生的所缺和所需 選擇最有價值的課程內(nèi)容 通過調(diào)查和訪談 了解學生已經(jīng)具備和尚須具備這一課程領域的那些事實 原理 概念 技能 情感 態(tài)度 價值觀等 哪些內(nèi)容已經(jīng)陳舊 需要更新 哪些內(nèi)容與社會發(fā)展相適應 根據(jù)學?？傮w目標和課程目標的要求 學生應該具備哪些知識 技能和素質(zhì) 再根據(jù)學生的年齡心理特征能使其最大限度地獲取哪些知識 習得哪些行為 改變哪些觀念 重點需要強化那些方面 社會發(fā)展對現(xiàn)在學生的要求與現(xiàn)有發(fā)展狀態(tài)之間的差額 對社會生產(chǎn)有用和社會生活有利的是哪些內(nèi)容 同時還要考慮課程內(nèi)容必須是在教師自己的能力范圍之內(nèi) 學校能提供相應的條件實施 其次 要弄清學生的興趣之所在 只有選擇那些學生感興趣的和關注的內(nèi)容是提高學習效率的關鍵 才能激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力 才能主動地去適應 學習 那些枯燥乏味的內(nèi)容 只會引起學生的的厭學情緒 教師切不可以自己的主觀愿望來確定課程內(nèi)容 最好是能主動征求學生的意見和建議 在學什么和怎樣學的問題上與學生展開對話 讓學生在課程研制中發(fā)揮更為積極的作用 盡管學生的作用在審議中受到限制 但可以培養(yǎng)他們的責任意識和增強學習的興趣 當然 也不能為了一味地追求趣味性 忽視了知識性 有效性 要將兩者有機結(jié)合 隨著對課程的深入開發(fā) 教師應隨學生發(fā)展與適應狀況合理的調(diào)整或增刪 尤其要注意校本課程的內(nèi)容不要重復國家課程的內(nèi)容 必要時可以與國家課程進行整合 拓展 延伸 因此 教師也要關注和了解與開發(fā)內(nèi)容相關的國家課程 第三條 縱橫觀看 是組織課程內(nèi)容的有效方法一般來說 課程內(nèi)容組織必須要遵循兩個原則 即 兩個 結(jié)合 兩個 統(tǒng)一 兩個 結(jié)合 是學科性的內(nèi)容與非學科性內(nèi)容相結(jié)合 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 兩個 統(tǒng)一 是邏輯順序與心理順序的統(tǒng)一 橫向組織和縱向組織相統(tǒng)一 對于一線教師來說 不可能像由專家主持開發(fā)的課程那樣專業(yè)和規(guī)范 因此 我們建議采用 縱橫觀看 的辦法來組織課程內(nèi)容 以課程目標為線索組織內(nèi)容 橫向看知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀三維目標的培養(yǎng) 以及基礎性發(fā)展目標的培養(yǎng) 縱向看學生的個性發(fā)展與進步情況 以知識體系為線索組織內(nèi)容 橫向看本課程與有關國家課程之間的聯(lián)系 縱向看課程本身的由易到難有淺入深由一般到具體的發(fā)展體系 在此基礎上再根據(jù)課程特點各有側(cè)重 ThankYou