2019-2020年河北大學(xué)版高中信息技術(shù)高二《表格數(shù)據(jù)的圖形化》說課稿.doc

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2019-2020年河北大學(xué)版高中信息技術(shù)高二《表格數(shù)據(jù)的圖形化》說課稿 我說課的題目是《表格數(shù)據(jù)的圖形化》，主要從五個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說設(shè)計理念。 　　一、說教材 　　1．本節(jié)課的地位及作用 　　本節(jié)課內(nèi)容選自河北大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》高中版第二冊第11章第5節(jié)《數(shù)據(jù)圖表》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內(nèi)容是教材的重點內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。 　　2．教學(xué)目標(biāo) 　　知識目標(biāo)：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。 　　能力目標(biāo)：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。 　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅和“學(xué)有所用”的快樂。 　　3．教學(xué)重點與難點 　　重點：1）圖表的制作方法及步驟。 　　　　　2）圖表的分析及應(yīng)用。 　　圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，所以確定為重點。 　　難點：1）圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇與修改。 　　　　　2）運用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對圖表數(shù)據(jù)進行分析。 　　學(xué)生通常會在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點。 　　二、說教法 　　信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，對于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學(xué)方法是： 　　1．先學(xué)后教，“兵”教“兵” 　　先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨立操作；后教，是根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，教師進行精講、點評，并盡量讓學(xué)生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學(xué)生充當(dāng)小老師角色，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，通過示范，在學(xué)生間起到相互促進，相互影響的作用，達到共同進步。 　　2．任務(wù)驅(qū)動法 　　當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設(shè)計好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動他們?nèi)ネ瓿?，讓他們在完成任?wù)的同時，掌握新課的內(nèi)容，解決重點難點。 　　3．提問引導(dǎo)法 　　在完成任務(wù)的過程中，我通過“提出疑問”來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動地去分析問題、解決問題，學(xué)生在操作過程中不斷“發(fā)現(xiàn)問題──解決問題”，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。 　　三、說學(xué)法 　　我所教的高二年級大部分學(xué)生對信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問，并具備一定的計算機操作能力，但也有個別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情況，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，具體采用如下方法： 　　1．示范促進法 　　對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。 　　2．角色扮演法 　　結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的教法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師、決策者等角色去分析問題、解決問題，充分調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。 　　3．探究法 　　對于每個操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。 　　四、說教學(xué)過程 　　1．激情引趣，導(dǎo)入新課 　　展示課件，顯示兩幅2004年印度洋海嘯前后同一個地區(qū)的圖片，通過比較，直接可以看出災(zāi)情嚴(yán)重，震撼每個同學(xué)。 　　繼續(xù)展示課件，顯示與海嘯事件有關(guān)的三組數(shù)據(jù)，窗口左側(cè)為表格形式，右側(cè)為圖表形式，讓學(xué)生觀察比較左、右兩側(cè)，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數(shù)據(jù)更直觀、更能讓人理解。那么這樣的圖表是怎么做出來的呢？新問題自然就出來了。通過提問，自然引出本節(jié)課的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。 　　2．鼓勵自學(xué)，掌握圖表作用 　　該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因為不同類型的圖表適用于不同情況，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學(xué)生有自學(xué)能力，所以采用的方法是自學(xué)法。 　　自學(xué)后提問如下： 　　1）要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”應(yīng)采用哪種圖表類型？ 　　2）要生成“歷年來印尼旅游的人口增長趨勢”應(yīng)采用哪種圖表類型？ 　　通過這樣的問題檢查學(xué)生能否在實際問題中靈活選擇圖表類型。 　　3．角色扮演，任務(wù)驅(qū)動 　　在該環(huán)節(jié)采用四個任務(wù)。任務(wù)一，將“海嘯中各國死亡人數(shù)表”生成柱狀圖，并加標(biāo)題。目的要求學(xué)生掌握生成圖表的方法。任務(wù)二，將“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例。從所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問題？目的是鞏固生成圖表的方法，并進行簡單的分析。任務(wù)三，將歷年來印尼旅游的外國游客數(shù)做成折線圖，從折線圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務(wù)四，典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期與農(nóng)歷的初一或十五的關(guān)系，將之做成XY散點圖，從散點分布情況，會得出什么結(jié)論？這個任務(wù)注重實踐應(yīng)用，將學(xué)到的制作方法和分析方法用于實踐。這四個任務(wù)按照循序漸進的順序由易到難，由簡單到復(fù)雜，由掌握一般方法到實踐應(yīng)用。 　　下面逐個說明任務(wù)的實現(xiàn)方法，以及如何通過各任務(wù)來解決知識的重點難點。 　　任務(wù)一，根據(jù)海嘯中各國死亡人數(shù)，制作柱狀圖，并加標(biāo)題。 　　通過提問，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的命令。讓學(xué)生試探根據(jù)圖表向?qū)е谱鲌D表。并讓學(xué)生留心兩個問題，其一，圖表向?qū)в袔讉€步驟？其二，圖表標(biāo)題怎樣設(shè)置？ 　　學(xué)生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學(xué)出現(xiàn)的問題不完全相同，如何讓學(xué)生弄清出現(xiàn)問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學(xué)生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓其他同學(xué)進行評價，學(xué)生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學(xué)生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學(xué)生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學(xué)指出加上X軸Y軸標(biāo)志，還有的同學(xué)指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據(jù)，還有的指出加上數(shù)據(jù)標(biāo)志等，更有些同學(xué)提出將圖表區(qū)加上圖案或設(shè)置字體等，教師要對學(xué)生的探索精神加以肯定；另外還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學(xué)做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學(xué)生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有的同學(xué)不會在已有的圖表的基礎(chǔ)上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學(xué)生利用鼠標(biāo)右鍵選擇命令修改圖表。 　　這種學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題的方法，使學(xué)生全部投入學(xué)習(xí)討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個過程中使學(xué)生掌握了圖表的制作方法及修改方法。 　　但這個任務(wù)是師生共同完成的，初步學(xué)會了圖表的制作方法，還需要學(xué)生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以設(shè)置了任務(wù)二。 　　任務(wù)二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表，制作成餅圖，并顯示所占比例。 　　該任務(wù)學(xué)生獨立完成。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊含的含義，為什么在泰國死亡者中，泰國人只占20%，外國人卻占了80%？從數(shù)據(jù)所占比例說明泰國是旅游國家，外國死亡者主要是游客。通過簡單的分析，讓學(xué)生知道，直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)問題。 　　該任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊含的信息。使本節(jié)課的重點得到解決。 　　在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，設(shè)置任務(wù)三，進一步提高對學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表，而且能對復(fù)雜圖表進行分析。 　　任務(wù)三：將印尼歷年外國旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢線，分析其中兩個低谷期游客明顯下降的原因。 　　學(xué)生已經(jīng)掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對又快。提示學(xué)生在折線處單擊鼠標(biāo)右鍵添加趨勢線，這個任務(wù)的設(shè)置還有一個重要的目的，即進一步學(xué)會分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據(jù)反映的問題。這個任務(wù)進一步解決了本節(jié)課的重點和難點，而且將前后知識融會貫通，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力。 　　通過以上三個任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法。如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的方法用于實踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。 　　任務(wù)四，學(xué)以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。 　　提供的表格數(shù)據(jù)是典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期，其中一列數(shù)據(jù)是用1或0，1表示發(fā)生地震日期在農(nóng)歷的初一或十五前后4天范圍內(nèi)，0則表示不在這個范圍內(nèi)。根據(jù)這列數(shù)據(jù)制作XY散點圖，根據(jù)散點分布，要求學(xué)生得出結(jié)論。得出結(jié)論后，結(jié)合地理學(xué)科中天體的運行規(guī)律進一步解釋這個結(jié)論。這個任務(wù)，將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于實踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強了知識的聯(lián)系。 　　4．歸納總結(jié)，布置作業(yè) 　　這個環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過回顧，學(xué)生對自己所學(xué)與課本各知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。再進一步引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進行分析并解決問題。進而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 　　五、設(shè)計理念 　　在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想： 　　1．學(xué)科整合的問題。本課整合了地理、政治學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。 　　2．講練結(jié)合，在課堂上堅持精講多練的原則，對重點難點知識精講。 　　3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。 石立綱