部編七年級語文上冊 21皇帝的新裝配套教案

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1、21 皇帝的新裝 配套教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1.通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。 2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。 3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。 過程與方法： 以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。 情感、態(tài)度與價值觀： 1.認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。 教學(xué)重點： 1.把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。 2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。 教學(xué)難點： 理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。 教法學(xué)法：角色

2、扮演法、問答法、討論法、 總結(jié)點撥法。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、 導(dǎo)入新課 什么是童話？它有什么特點？ 童話是兒童文學(xué)的一種。它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。它又往往采用擬人的手法來寫。 二、作者簡介 安徒生 十九世紀(jì)丹麥著名童話作家，世界著名童話大師。代表作： 《皇帝的新裝》 《海的女兒》《丑小鴨》 《賣火柴的小女孩》等。 三、 檢查預(yù)習(xí) 生字詞 xuàn chèn tuǒ chéng jī bì

3、 xián jué hài 炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 hè qīnchāi 隨聲附和 欽差 解詞 滑稽：（語言、動作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思 稱職：思想水平和工作能力都能擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。 駭人聽聞：使人聽了十分吃驚。 隨聲附和：別人說什么，自己也說什么。形容沒有主見。 精致：精巧細致。 呈報：報告（上級）。 炫耀：夸耀。 四、 初讀課文，整體感知課文 理清課文的思路（劃分段落） 引子 一、“愛新裝” （第1段

4、） 開端 二、“織新裝” （ 2-4） 發(fā)展 三、 “看新裝” （5-22） 高潮 四、 “穿新裝” （23-31） 結(jié)局 五、“展新裝” （32-36） 愛新裝 表現(xiàn)： 從治裝費用： 不惜傾其所有 從心思興趣： 最愛炫耀新衣服 從換衣次數(shù)： 每一天每一點鐘 目的： 寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。 織新裝 開端：皇帝決定讓騙子做新裝 能織出人間最美麗的布 布的顏色和圖案：分外美觀 布的特性：奇怪的特性 騙子引誘皇帝

5、上鉤的話是哪句？ 看新裝 發(fā)展：老大臣、官員、皇帝看新裝 心理：都怕別人知道自己看不見 神態(tài)：裝模作樣地看了又看 語言：點頭贊美“真是美極了” 為什么官員要搶著介紹新裝？ 穿新裝 這一部分主要運用了哪些描寫手法？ 語言描寫、動作描寫 騙子加班 動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通 語言：請看！新衣服縫好啦！ 騙子獻衣 動作：各舉起一只手 語言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)點 皇帝穿衣 轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子 扭了扭腰 大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重 展新裝 一個小孩最后說道：“皇帝什么衣服也沒穿呀！” 這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點？作者這樣寫有何用意

6、？ 表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。 用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心， 無私無畏，敢于說真話。 后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去？ 作者這樣寫有何用意？ “仍然裝模作樣把戲演下去”是他們前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化，如果“戲”就此收場，則害怕國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝，繼續(xù)“演”下去則是為了維護自己的權(quán)威。 作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛偽。 五、 指導(dǎo)分角色朗讀 分角色配音 皇帝 語調(diào)傲慢，神情自負 騙子 油

7、腔滑調(diào)，阿諛奉承 大臣 老于世故，語調(diào)遲緩，故做鎮(zhèn)定 小孩 天真，高聲的喊出來 第二課時 六、看插圖，復(fù)述故事 七、精讀研討 用一字概括故事情節(jié) 騙 故事情節(jié) 文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（用兩個字加以概括） 閱讀課文,思考下列問題: 找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句 “任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服” 這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。 它是貫穿故事始終的主線,作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個主線進行的。 再讀思考 皇帝、大臣、老百姓受騙上當(dāng)原因，小

8、孩子為什么不上當(dāng)？ 皇 帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了皇位。 大臣：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽 (自私自利) 老百姓：怕人嘲笑愚蠢, 怕招殺身之禍。 小孩子: 單純、天真活潑、不懂得人情世故、無所顧忌。 (無私) 為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話？ 官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。 告訴我們，真理是扼殺不了的，邪不勝正，真理終究會戰(zhàn)勝邪惡。 概括出皇帝、大臣及

9、官員、百姓、小孩的性格特點。 皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢狡猾、自欺欺人、外強中干、怯弱虛偽。 大臣----虛偽愚昧、自欺欺人、阿(ē)諛(yú)奉承。 騙子----狡猾陰險偽善。 百姓----膽小怕事、有私心 孩子----純潔天真、無私無畏、無所顧忌、敢說真話。 八、歸納主題 探討寫法 主題 通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，同時告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 寫法 文中是如何運用夸張與想象的手法的， 并說說它們的作用。 夸張與想象的手法： 本文寫出騙子用根

10、本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點。 作用： 無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。 九、課后作業(yè) 你也用夸張的手法，替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》后記吧！ 要求： a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字數(shù)300字左右。 板書設(shè)計 課后反思 補充 課后練習(xí)解答 1.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不

11、見它，這是為什么? 說“看不見”是一句真話，但敢于說真話就是“不稱職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢”。從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰都自欺欺人。老百姓起先也只得說假話，最后是一個小孩子說出了真話，最后所有的老百姓都說出了真話。 2.后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？ “仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演

12、”下去，則是為維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。 二、 1.他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說： “皇上在更衣室里?！? (用一句話概括這段話的內(nèi)容。) 皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。 2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。 (皇帝為什么會“感到不大自然”？) 皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。 3.不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。” 因此他擺出一副更驕傲的神氣。 (皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?想像一下這個皇帝回到宮里會采取什么行動。) 為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強中干。 四.說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。 五、有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，試就這個問題展開辯論。