2019-2020年人教版高中地理必修二 3.2.1《季風水田農(nóng)業(yè)》word教學設計.doc

《2019-2020年人教版高中地理必修二 3.2.1《季風水田農(nóng)業(yè)》word教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人教版高中地理必修二 3.2.1《季風水田農(nóng)業(yè)》word教學設計.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版高中地理必修二 3.2.1《季風水田農(nóng)業(yè)》word教學設計 一、教學目標 1、掌握發(fā)展季風水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件； 2、掌握水稻種植業(yè)的特點及其原因和措施。 二、教學內(nèi)容分析 本課時主要涉及的是主要的農(nóng)業(yè)地域類型之季風水田農(nóng)業(yè)。教材通過圖文結(jié)合，展示了水稻種植業(yè)的區(qū)位條件，并總結(jié)歸納了其特點。在教學過程中，可適當補充其形成各特點的原因及可采取的措施。 本課時的重難點具體如下所述： 1、重點 （1）季風水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件； （2）水稻種植業(yè)的特點及其原因和措施。 2、難點 分析季風水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。 三、教學過程與環(huán)節(jié)設計 （一） 課程導入（2′） 前面，我們學習了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，從這節(jié)課開始，我們就具體來學習4種農(nóng)業(yè)地域類型。因為在世界糧食生產(chǎn)中，亞洲的水稻生產(chǎn)占用重要的地位。水稻種植業(yè)包括了我國南廣大的水稻種植區(qū)，能直接反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，所以我們首先來學習水稻種植業(yè)，也就是季風水田農(nóng)業(yè)。 下面，請同學們閱讀課本P47-48，完成自主學習的問題。 （二）自主學習（15′） 1、讀圖3.11，完成讀圖思考題。（6分） 設置意圖：探究性問題，學生通過讀圖思考，分析出季風水田農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位條件。培養(yǎng)學生的地理讀圖能力，提高其地理基本技能。 2、試分析水稻種植業(yè)的特點及其原因和措施。（9分） 設置意圖：探究性問題，學生依據(jù)課本已有的特點理解其形成的原因，并思考針對這樣的特點可以采取哪些措施。提高學生的分析能力及思維能力。 （三）小組討論（5′） 1、圖3.11中四幅圖分別給了我們什么信息； 2、面對季風水田農(nóng)業(yè)的幾方面特點，我們可以采取什么措施。 （四）展示交流（12′） 展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內(nèi)容進行講解，并視情況適當延伸問題。 1、區(qū)位條件 （1）自然條件 氣候：雨熱同期； 地形：平原、丘陵地勢平坦開闊； 水源：灌溉水源充足； 土壤：土壤肥沃。 （2）社會經(jīng)濟條件 勞動力：人口稠密，勞動力豐富； 市場：市場廣闊，需求量大； 生產(chǎn)習慣：種植歷史悠久，經(jīng)驗豐富； 糧食偏好：人們的主要糧食。 2、特點：小農(nóng)經(jīng)營； 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低； 機械化和科技水平比較低； 水利工程量大。 原因：略。 措施：適度規(guī)模經(jīng)營； 控制人口數(shù)量，增強商品意識； 加大科技投入，提高機械化水平； 增加投入，興修水利。 （五）拓展練習（5′） 《新坐標》P36【隨堂雙基練習】1-3題。 （六）課后作業(yè) 新坐標 四、課后反思