《物質(zhì)生活與社會習俗的變遷》教學設計

《《物質(zhì)生活與社會習俗的變遷》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《物質(zhì)生活與社會習俗的變遷》教學設計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《物質(zhì)生活與社會習俗的變遷》教學設計 襄陽四中 黃玭 【設計思想】 1． 用大量生動直觀的圖片資料、文字資料開展多媒體教學。 2． 自主學習與合作學習相結合、教師引導與學生探究相結合，采用生生互動、師生互動的教學模式。 3． 引導學生學習用唯物史觀看問題，學會多角度分析問題。對于物質(zhì)生活與社會習俗變遷要放在特定的歷史大背景中去考查，對于形成變遷的原因分析可以從內(nèi)因、外因兩大發(fā)面考慮，而內(nèi)因又可以從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面去思考。 【教學目標】 1． 知識與技能 基礎知識：結合現(xiàn)行教材了解近代以來物質(zhì)生活變化的史實：服飾的變化；了解近代以

2、來社會習俗變化的史實：婚姻風俗的變化、喪葬禮俗的變化、其他社會風俗的變化。 基本技能： （1）解讀歷史圖片，學會從特定的中國社會歷史大背景中去探究物質(zhì)生活和社會習俗的變遷。 （2）探討影響近代以來物質(zhì)生活和社會習俗變化的因素，學會從多角度分析思考問題，加深對歷史與現(xiàn)實的理解。 2．過程與方法 選取有代表性的服飾、婚禮、喪葬禮儀等歷史老照片和文字資料再現(xiàn)近代以來物質(zhì)生活和社會習俗場景，結合現(xiàn)實物質(zhì)生活和婚、喪照片進行對照，讓學生感受社會生活的變遷，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，走近歷史，感悟生活，同時培養(yǎng)學生根據(jù)史實自己得出結論的能力。 學生自主學習、合作學習、探究學習相結合，發(fā)揮學生主體作

3、用。課堂中出示大量史實資料讓學生自己得出結論，出示討論題目讓學生進行合作學習探究。 課外延伸：如何正確看待西方文化和我國傳統(tǒng)文化？培養(yǎng)學生要用辨證的全面的發(fā)展的觀點，看待歷史問題，解決實際問題。 3．情感、態(tài)度、價值觀 （1）認識物質(zhì)生活和社會習俗的變化是人類社會發(fā)展的必然結果，同時也反映時代特點，學習用唯物史觀看問題。 （2）從喪葬禮俗變化中感悟：對待老人要生前盡孝、死后從簡；要加強環(huán)境保護意識，尤其要重視土地資源的保護。 從本課的學習中認識到正確對待傳統(tǒng)文化和西方文化：既要以開放的心態(tài)學習和融入世界潮流，又要繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。 【重點難點】 重點：物質(zhì)生活和社

4、會習俗的變遷 難點：發(fā)生變遷的原因 【教學過程】 一、導入： （提問導入）：鴉片戰(zhàn)爭后中國社會發(fā)生了哪些變化？（教師提示從政治經(jīng)濟思想文化方面回答） 答：政治上，戊戌變法主張君主立憲，辛亥革命推翻清朝封建專制制度后建立了共和制度，中國朝著民主化進程發(fā)展。經(jīng)濟上自然經(jīng)濟不斷瓦解，民族資本主義出現(xiàn)并發(fā)展；思想上，中國向西方學習，民主科學自由思想逐漸深入人心。 隨著西方資本主義勢力涌入中國，引起了中國社會發(fā)生的劇烈變動。伴隨著中國在政治經(jīng)濟思想文化方面發(fā)生巨大變革的同時，中國物質(zhì)生活和社會習俗也發(fā)生了深刻的變化。今天我們就一起通過探究學習近代服飾和社會風俗發(fā)生的變化，來認識近代中國物質(zhì)生

5、活和社會習俗是如何走向近代化的。（將學生分為服飾組和風俗組，要求學生閱讀手中發(fā)下去的資料經(jīng)過討論后推薦學生回答問題，得出結論） 二、學生自主探究學習“近代男女服飾的變化”和“移風易俗” 將學生分成“服飾組”和“風俗組”兩組，教師將服飾和風俗的相關圖片文字資料發(fā)給學生，要求學生完成以下問題： 服飾組 探究1：據(jù)材料一，清朝服飾有哪些特點？ 教師引導學生得出結論并總結：清朝服飾等級森嚴、保守。 探究2：據(jù)材料二，鴉片戰(zhàn)爭后，我國男女服飾發(fā)生了怎樣的變化？ 教師引導學生得出結論并總結：西服傳入中西并存和中西合璧。 探究3：據(jù)材料三，結合所學知識，總結鴉片戰(zhàn)爭后發(fā)生這些變化的原因。

6、 教師引導學生得出結論并總結：西服中山裝和旗袍本身的魅力；民國初政府頒布“剪發(fā)易服”政策推動；辛亥革命向西方學習思想有關，人民思想逐步開放；民國初年服飾崇洋風氣受西化思潮的推動等。(引導學生進一步認識辛亥革命促進中國走向近代化的作用) 探究4：新中國成立后，我國服飾有什么特點？改革開發(fā)后又有什么特點？從政治經(jīng)濟思想方面分析新中國成立后到今天我國服飾發(fā)生變化的原因。（引導學生要在當時歷史大背景中去思考問題，要多角度分析問題。） 教師引導學生得出結論并總結：新中國成立后服飾具有政治性和保守性；改革開放后服飾多姿多彩，開放性。 原因：政治上新中國成立后國內(nèi)外環(huán)境緊張；實行改革開放，社會環(huán)境寬

7、松；經(jīng)濟上新中國成立后生產(chǎn)力水平低物資匱乏，改革開放后社會生產(chǎn)力和人民生活水平的提高；思想上新中國成立后思想封閉保守，而改革開放后人們思想開放；對外交流上改革開放后與世界服飾的交流促進等。 風俗組： 探究1：材料一、二體現(xiàn)婚禮發(fā)生了怎樣的變化？ 教師引導學生得出結論并總結：一是婚姻觀念的變化：原來是父母之命、媒妁之言、門當戶對，民國以后越來越要求婚姻自主，新中國成立后，更是崇尚自由戀愛；二是婚禮形式的變化，由舊式婚禮向新式婚禮轉變，由繁到簡。 探究2：材料三反映喪禮發(fā)生了怎樣的變化？ 教師引導學生得出結論并總結：一是喪禮由繁到簡；二是由土葬到火葬。 農(nóng)村仍存在什么陋習？ 教師

8、引導學生得出結論并總結：厚葬、土葬的現(xiàn)象。 探究3：據(jù)材料四并討論為什么喪禮會發(fā)生這些變化？在這些變化中你有何感悟？ 教師引導學生得出結論并總結：原因：辛亥革命后政府的推動；喪禮太繁瑣即勞民又傷財；土葬破壞生態(tài)環(huán)境，浪費土地資源，又不衛(wèi)生。 感悟：對待老人該是生前盡孝，死后禮節(jié)從簡；增強環(huán)境保護的意識 。（在這里使學生的情感得到升華） 探究4：材料五反映了還有哪些風俗發(fā)生了變化？ 教師引導學生得出結論并總結：女子放足、見面禮儀稱呼。 三、師生共同總結 師：當城市的物質(zhì)生活和社會習俗發(fā)生巨變時，農(nóng)村的變化如何呢？ 生：很微弱 師：為什么當城市的物質(zhì)生活和社會習俗發(fā)生巨變時

9、，農(nóng)村的變化卻是微弱的呢？ 學生交流后回答：因為農(nóng)村相對封閉、落后、保守。 探究1：近代以來物質(zhì)生活和社會習俗的變化有哪些特征呢？ 教師啟發(fā)學生回答：有階段性、時代性、不平衡性（從城市到農(nóng)村、從沿海到內(nèi)地）。 探究2：是什么原因共同促成近代以來人們物質(zhì)生活和社會習俗發(fā)生了如此大的變化呢？（教師展示材料并啟發(fā)學生多角度分析問題） 學生交流后回答： 1、鴉片戰(zhàn)爭以來，由于西方國家的侵略，西方國家的生產(chǎn)、生活方式和社會風俗也傳入中國，影響著中國。 2、受政治運動和政府政策的影響。 3、先進的中國人發(fā)現(xiàn)自己落后，積極主動向西方學習的結果。 師：由此可見，我國近代以來物質(zhì)生活和社會習俗是

10、在東西方文化的交匯、碰撞中產(chǎn)生的，即是在西方工業(yè)文明的沖擊下產(chǎn)生、發(fā)展，并促使中國向工業(yè)文明轉變。也就是西方文明對近代中國的政治、經(jīng)濟、思想造成強烈沖擊，使中國在政治、經(jīng)濟、思想領域發(fā)生的變化。 【課外延伸】 改革開放以來，東西方文明的交流、碰撞更加劇烈。對于外來文化，目前有不同的觀點，現(xiàn)引入兩種觀點： 觀點1：這是一種進步。改革開放以來，中國不斷發(fā)展，這時候舊的文化顯然是不合時宜的，西方文化的進入，給我們帶來了新的生活方式和生活態(tài)度，中國逐漸改掉了一些陋習，與世界接軌。 觀點2：這是一種文化侵略。西方文化的進入，使中國傳統(tǒng)文化一步步淪喪，特別是我們過著西方圣誕節(jié)時，中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)已被韓國申報為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這告訴我們，我們應該保護我們的傳統(tǒng)文化。 面對東西方文化的交匯、碰撞，你認為該怎樣正確看待外來文化和傳統(tǒng)文化？ 專心---專注---專業(yè)