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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料
廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第21課 風箏(魯迅)教案 新人教版
學習目標：
1、品味文章的語言，學會分析、理解文章中的重點，難點句子。
2、體會作者用詞達意準確、形象地來描寫人物在活動中的動作、神態(tài)特點。
3、多角度理解文章的主題，理解“我”的思想感情的變化，學習作者的精神。
教學重難點：
1、品味文章語言，理解難句，對“精神的虐殺”的深刻理解。
2、掌握動作、神態(tài)、心理描寫。
教學過程：
第一課時
一、導入
又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
2、
簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？
引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。
介紹作者
魯迅(1881—1936)，文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
1902年赴日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，想以此改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國近代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。他20年代陸續(xù)出版了《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕
3、拾》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國近代文學史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。
《風箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。
《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
二、整體感知
讀準字音：
? 丫杈yā chà 可鄙kě bǐ
? 虐殺
4、nüè shā
? 笑柄xiào bǐng 瑟縮 sè suō
? 點綴diǎn zhuì 寬恕kuān shù
? 嫌惡xián wù 什物shí wù
? 苦心孤詣kǔ xīn gū yì
自學指導（一）（時間6分鐘）
朗讀課文，思考以下問題。
1、概括故事。
要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
明確：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小
5、弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；
從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
3、理清課文脈胳
明確：第一部分（1---2）比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時令，引出回憶。
第二部分（3—11）回憶“我”毀壞小兄弟風箏的前后情景。
第三部分（12）由故鄉(xiāng)的春天，回到現(xiàn)
6、實的冬天，結束回憶。
三、探究文本
自學指導（二）（時間10分鐘）
1、這篇散文的主要意思是什么？
2、對于“精神的虐殺這一幕”應該怎樣理解？
3、“我”懂得了游戲的意義后，心情沉重，總想補過，這說明了什么？
4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而沉重？
1、明確：魯迅不是天生的智者，也受過傳統(tǒng)觀念的影響，但當他接受了新思想后是知錯能改的，文中充滿了自省的精神，同時他也感嘆了被虐殺者的健忘和毫不抗爭，剖析了虐殺者之所以能夠肆虐的原因。
2、明確：“虐殺”原指“虐待人直至死亡”，在這里是指禁錮兒童的天性使其完全泯滅。
從這一幕看出魯迅童年時代長幼之間
7、不平等的封建秩序，“論長幼，論力氣，他是敵不過我的”可見，兄長權力是以暴力為基礎的，魯迅把自己寫得很粗魯，字里行間透露著自責之情。而弟弟呢，兄長不許放就不放，只得偷偷做，一旦被發(fā)現(xiàn)驚慌失措毫不抗爭，風箏被毀壞，覺得理所應當，除了絕望，毫無辯言。
3、明確：一旦接受了新思想，就認識了錯誤，設法補過。不因為當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初是受了舊思想的影響而寬恕自己，更不因為時間久遠了而不了了之。心情的沉重說明是在嚴厲的解剖自己，說明他的為人嚴肅認真。
4、明確：這是又一層意思，被虐殺者并不認為是被虐殺，對兄長的行為感到合情合理。偷偷的做風箏說明自己也認為游戲是“不正當?shù)男袨椤保话l(fā)現(xiàn)
8、后自認該罰。他的麻木令虐殺者更加的肆虐，這令作者覺得“悲哀”。所以魯迅覺得世界一片”肅殺和寒威”。
四、作業(yè)：
1、反復朗讀課文。
2、《動態(tài)》基礎題。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
補充資料：
周家在紹興生根七百年，早已是巨姓望族，占地1萬米，房屋上百間。
1893年，在北京任小京官的（周樹人的）祖父周福清因考場行賄案，被光緒皇帝判了死刑。（周樹人的）父親周風儀變賣家產(chǎn)，保下祖父，卻使周家極速敗落。周風儀怕連累孩子，便把周樹人兄弟安排到離紹興城不遠的大舅家。半年后，周風儀死，周氏三兄弟成了孤兒，孤兒寡母不久就受到同宗長輩的欺壓。
9、（魯迅時年12歲）
——郭謙《紹興周氏三兄弟》，海南出版社
二、探究文本
自學指導（一）小組討論探究（時間10分鐘）
1、為什么在我是一種“驚異和悲哀”？
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？
3、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？
4、為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”?又為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？
1、明確：故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)是溫和的春二月，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京卻是肅殺的嚴冬，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以
10、驚異于北京竟然在這樣的季節(jié)放起風箏來?！拔摇笨匆婏L箏而悲哀是因為想起了小時侯“精神的虐殺的一幕”。說“驚異和悲哀” ，從結構上說是為了引起下文。
2、明確：不矛盾。這里所說的“春天”有特定的含義，是小時侯的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。現(xiàn)在在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天的氣息，所以又覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
3、明確：因為自己一向以為管弟弟管的對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到了精神的懲罰，良心的譴責，可謂“不幸”。
4、明確：“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因為無法補過而
11、一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說是“無可把握的悲哀” ，想擺脫也不可能了。
三、分析語言 學習文章用詞準確、形象的表達方法。
例：和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，希而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放他，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。
明確：“瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身體形態(tài)。 “張著小嘴、呆看著、出神”顯出了小兄弟聚精會神、仰著長時間看放風箏的神態(tài)。 “驚呼、跳躍”更逼真地寫出了小兄弟喜歡風箏到極點。
這段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟的形象。
在課文當中找出一些語句品味一下。
四、合作探究
自由發(fā)言：你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中也有親情？
五、作業(yè)
1、《隨作》題目：這是一只________的風箏
2、《動態(tài)》拓展閱讀題。
板書設計：
風箏 魯迅
在故鄉(xiāng)童年時 我： 踐踏了弟弟的一只風箏（精神的虐殺）
悲哀（基調） 弟弟： 絕望 （被虐殺）
2020廣東省汕頭市七年級語文上冊 第21課 風箏教案 人教版
