2020版高考語文全程訓(xùn)練 小題天天練50 實(shí)用類文本閱讀專練二（含解析）.doc

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天天練50　實(shí)用類文本閱讀專練二 (非連續(xù)性/傳記)一、[2019西安測試改編]閱讀下面的文字，完成后面的題。 心系群眾　扎實(shí)苦干　奮發(fā)作為　無私奉獻(xiàn) ——李保國同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)報(bào)告摘登 材料一　李老師給村民上的第一堂課，是剪枝。他把課堂就設(shè)在果園里，親自動(dòng)手，一會(huì)兒就把一棵果樹的枝條，剪掉了三分之一。村民們心疼得不行，還有村民找到我家里。面對(duì)這些質(zhì)疑，李老師就一句話：“明年果樹如果掙了錢是大家的，如果損失了，算我的?！? 為了推廣“套袋”技術(shù)，李老師買來了16萬個(gè)蘋果袋，免費(fèi)送給村民用。因?yàn)橐郧按迕袷褂貌怀墒斓奶状夹g(shù)吃過虧，所以這次很多人死活都不敢用。李老師還是那句話：“損失了都算我的。” 李老師就這樣一次次給村民們立著軍令狀，推廣新技術(shù)。第二年初見成效，第三年果園的面貌全變了，蘋果長得細(xì)皮嫩肉，酸甜適口，一畝多賣了3 000多元，帶來效益900多萬元。 他想方設(shè)法給村民辦夜校、搞培訓(xùn)，建議借邢臺(tái)農(nóng)?！八徒滔锣l(xiāng)”，讓100名果農(nóng)在家門口讀了中專。后來，62名拿了大專文憑，現(xiàn)在都在考本科。191人獲得國家頒發(fā)的果樹工證書，《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道說崗底是全國第一個(gè)“持證下田”的村莊。 現(xiàn)在，崗底村富了，村民人均收入三萬一千元，村民都住上了樓房，做飯、取暖燒燃?xì)猓?00多戶買了小轎車。今天的崗底，山青了，水綠了，人富了，生態(tài)美了，慕名而來的中外游客越來越多。 (摘編自內(nèi)丘縣崗底村黨總支書記 楊雙?！段乙姴坏美习傩崭F》) 材料二　像許多夫妻一樣，我們也很用心經(jīng)營自己的家。不一樣的是我們有三個(gè)家：一個(gè)是城市里的家，在保定河北農(nóng)大家屬院；一個(gè)是山里的家，在各個(gè)幫扶基地；還有一個(gè)是流動(dòng)的家，就是常年穿梭在山地平原之間的那輛越野車。 近年來，精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略實(shí)施后，慕名來找他的人越來越多，保國幫扶的地方也越來越多，常常開車奔走于各地，幫扶基地的家我們住得少了，在車上的日子越來越多了，一年行程約4萬公里。他開車，我坐在旁邊，替他接打電話，安排工作，聯(lián)系事情。有時(shí)看他累了，陪他聊聊天，喝水、吃藥、中午休息，都是在車?yán)铩Ｒ恍┏Ｓ梦锲?，雨鞋、草帽、衣服、工具包等，把后備箱塞得滿滿的，車成了我們流動(dòng)的家。 比較起來，在保定市里的那個(gè)家待得最短。2016年春節(jié)前，我倆回到保定的時(shí)候是臘月二十九，想準(zhǔn)備準(zhǔn)備年貨，第二天過個(gè)年三十兒?？墒俏覀z忙得都不知道，今年沒有年三十兒，看著家里清鍋冷灶啥也沒有，我心里一陣難受。最后，還是我們親家打來電話，讓我們?nèi)ニ麄兡抢镞^了個(gè)除夕。我想初一總不能還在人家家里過吧，就張羅著去買點(diǎn)肉餡想包頓餃子，可是附近賣菜賣肉的攤販早就都回家過年去了。 三十多年來，我們?cè)谌齻€(gè)“家”之間來回奔波，結(jié)婚這么多年，保國因?yàn)樘Γ３ｎ櫜簧霞依锏氖?。我前后兩次做手術(shù)，他都不在身邊，連手術(shù)簽字都是同事代簽的。去年在“燕趙楷?！卑l(fā)布廳錄制現(xiàn)場，他對(duì)主持人說，這輩子最愧對(duì)的就是老婆和孩子！ (摘編自河北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究員郭素萍《我和保國的三個(gè)家》) 材料三　作為李保國生前所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，我目睹了李保國從一個(gè)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、積極要求進(jìn)步的青年教師，逐步成長為一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、山區(qū)綜合治理專家，感受到他一心為民、無私奉獻(xiàn)的報(bào)國情懷。李保國是當(dāng)代知識(shí)分子的優(yōu)秀代表。30多年來，他始終堅(jiān)持走與人民群眾相結(jié)合的道路，在服務(wù)人民中尋找和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。李保國是新時(shí)期共產(chǎn)黨人的楷模。他常說，黨把我培養(yǎng)成一個(gè)教授，就是讓咱為老百姓過上好日子干點(diǎn)事，我是一名黨員，理應(yīng)帶頭把事情做得更好。李保國是太行山人民的好兒子。35年來，他的足跡踏遍太行山所有山區(qū)縣，身上沾滿了泥土，心中裝滿了百姓。他把太行山人民當(dāng)成親人，農(nóng)民也把他當(dāng)成自家人。李老師去世后，他的骨灰，被太行山區(qū)不同地方的鄉(xiāng)親帶走，撒在他生前為之奮斗、牽掛的太行山上，與巍巍太行相融，與山區(qū)人民相依。 (摘編自河北農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書記 饒桂生《他是太行山的兒子》) 1．下列針對(duì)上述材料的理解，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(　　) A．李保國是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，三十多年堅(jiān)持將農(nóng)業(yè)技術(shù)送到太行山區(qū)，為了幫農(nóng)民致富，獻(xiàn)出寶貴的生命，是當(dāng)代知識(shí)分子的優(yōu)秀代表。 B．李保國認(rèn)識(shí)到幫助農(nóng)民致富，不能只靠一個(gè)人的力量，而是要讓農(nóng)民都掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)，于是他和邢臺(tái)農(nóng)校一起“送教下鄉(xiāng)”，取得了良好的效果。 C．郭素萍對(duì)丈夫李保國的回憶充滿深情，雖然丈夫顧不上家里的事情，忙得連年都沒過好，但她沒有絲毫怨言，更多的是理解，以及對(duì)丈夫工作的支持。 D．內(nèi)丘縣崗底村黨總支書記楊雙牛列舉了大量的數(shù)字，這些數(shù)字非常具有說服力，都具體地表現(xiàn)了李保國為村民帶來的收益，表達(dá)了村民的感激之情。 答案：C 解析：本題考查理解與分析材料內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，“為了幫農(nóng)民致富，獻(xiàn)出寶貴的生命”說法錯(cuò)誤。B項(xiàng)，“和邢臺(tái)農(nóng)校一起‘送教下鄉(xiāng)’”錯(cuò)，原文是“借邢臺(tái)農(nóng)校‘送教下鄉(xiāng)’”。D項(xiàng)，所列數(shù)字并非都表現(xiàn)李保國為村民帶來的收益。 2．下列針對(duì)上述材料的分析，較為合理的一項(xiàng)是(　　) A．三則材料都表現(xiàn)了李保國教授一心一意幫助農(nóng)民脫貧致富的熱情，贊頌了他作為共產(chǎn)黨人的楷模心系群眾、扎實(shí)苦干、奮發(fā)作為、無私奉獻(xiàn)的精神。 B．第二則材料講述李保國長年在山區(qū)奔波勞累，也不能很好地休養(yǎng)，表達(dá)了對(duì)提高知識(shí)分子的待遇和改善知識(shí)分子工作、生活條件的呼吁。 C．由于農(nóng)民思想保守，不肯接受新事物，最初李保國推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，還遇到了不小的阻力，可見幫助農(nóng)民致富任重道遠(yuǎn)，道路也不會(huì)是一帆風(fēng)順的。 D．由于側(cè)重點(diǎn)的不同，三則材料的表達(dá)方式有所不同，材料一主要運(yùn)用了說明的表達(dá)方式，材料二的表達(dá)方式主要是記敘，材料三的表達(dá)方式主要為議論。 答案：A 解析：本題考查概括和分析材料內(nèi)容的能力。B項(xiàng)，對(duì)第二則材料主旨的整體把握有誤。C項(xiàng)，農(nóng)民一開始不接受有些技術(shù)是因?yàn)橛惺〉南壤?，并非保守。D項(xiàng)，材料一雖然用到了說明，但主要的表達(dá)方式為記敘。 3．這三則材料的側(cè)重點(diǎn)各有何不同？為什么會(huì)有這樣的不同？試簡要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：材料一側(cè)重于李保國推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的事跡和他為幫助農(nóng)民致富做出的貢獻(xiàn)；材料二側(cè)重于李保國工作的勞累辛苦和做出的犧牲；材料三側(cè)重于對(duì)李保國的思想與精神的高度評(píng)價(jià)。原因是報(bào)告人的身份不同。黨總支書記是李保國貢獻(xiàn)的見證者，妻子是李保國辛勞與付出的見證者，學(xué)校黨委副書記代表上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)李保國做出評(píng)價(jià)。 解析：本題考查分析傳記的文本特征的能力。材料一是黨總支書記作的報(bào)告，側(cè)重于傳主對(duì)村民的貢獻(xiàn)，材料二是傳主妻子作的報(bào)告，側(cè)重于傳主為工作付出的辛苦和犧牲，材料三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作的報(bào)告，側(cè)重的是對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。作報(bào)告的人的身份不一樣，與傳主的關(guān)系不一樣，所看到的情況也不一樣。 二、[2019邯鄲檢測改編]閱讀下面的文字，完成后面的題。 方漢奇：冷門做出熱學(xué)問 作為中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國新聞史學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長，方漢奇常常被人們稱為新聞史學(xué)界的“泰斗”，他卻說：“如果將中國新聞史比作一條浩瀚的長河，我只不過是一個(gè)在這條長河之中溯流探源、艱辛跋涉的旅人?！? 1946年，方漢奇考上了校址設(shè)在南京、蘇州兩地的國立社會(huì)教育學(xué)院新聞系。夙愿既償，他全身心投入了大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)之余，他繼續(xù)搜集報(bào)紙，上大二時(shí)，他把苦心搜集的1500余種報(bào)紙拿出來辦了個(gè)報(bào)紙展覽。伴隨著集報(bào)活動(dòng)的開展，方漢奇在報(bào)史研究方面的才華也逐漸展露，引起了系主任馬蔭良先生的注意。 1950年，方漢奇大學(xué)畢業(yè)，已調(diào)任上海新聞圖書館館長的馬蔭良慧眼識(shí)珠，邀請(qǐng)方漢奇到該館擔(dān)任研究館員，負(fù)責(zé)《申報(bào)》史的整理工作。方漢奇感于師恩，應(yīng)邀而往，從此他就一頭扎進(jìn)了《申報(bào)》的故紙堆，從1872年的創(chuàng)刊號(hào)一直看到《申報(bào)》停刊，一干就是三年?！拔夷菚r(shí)住在圖書館，白天晚上都與這些舊報(bào)為伴。新聞是歷史的記錄，通過這些報(bào)紙我好像把清末民初的社會(huì)歷史經(jīng)歷了一遍，心里非常有底，對(duì)我后來從事中國新聞史的教學(xué)、研究，一輩子受用。”“真沒想到，我的記者夢沒做成，最后搞上了新聞史，坐了一輩子的‘冷板凳’?！? 1953年8月，應(yīng)北大中文系副主任羅列之邀，方漢奇來到未名湖畔，在北大中文系主講新聞史。當(dāng)時(shí)的新聞史研究在我國還是一片尚待開墾的領(lǐng)地，全國從事新聞史教學(xué)的只有復(fù)旦大學(xué)的曹亨聞先生和方漢奇兩人。“那個(gè)時(shí)候連一本通用教材都沒有，涉及現(xiàn)當(dāng)代部分的內(nèi)容更是一片空白。往往是下個(gè)禮拜要講的課，這個(gè)禮拜還沒有備出來，沒米下鍋啊，要找米！沒辦法啊，只好到圖書館、檔案館去查，連暑假也不閑著。就這么緊張?！狈綕h奇一邊講課，一邊扎進(jìn)圖書館、資料室，從浩如煙海的故紙堆里精心選擇資料，為新聞史的研究奠定了一塊塊基石。寒暑易節(jié)，燕園中風(fēng)光無限，但一心治學(xué)的他連午休時(shí)間都抽不出來，哪里有心思野游騁懷。由于長期伏案工作，他上衣兩肘總被磨得由光而破，由破到爛，他倒好，干脆準(zhǔn)備了無數(shù)套袖備用。經(jīng)過五年的積累，講課步入正軌。1958年，方漢奇隨北大中文系新聞專業(yè)并入人大新聞系。在那些艱難的日子里，方漢奇不僅絲毫沒有想過放棄，反而自得其樂地沉浸在自己的精神家園里。他說：“我不怕坐冷板凳。一個(gè)人甘于坐冷板凳，不爭名于朝，不爭利于市，才能安下心來做學(xué)問。不怕慢，就怕站。這些年來，應(yīng)該說，我沒閑著。”1983年1月，他發(fā)表論文《從不列顛圖書館藏唐歸義軍“進(jìn)奏院狀”看中國古代的報(bào)紙》，振聾發(fā)聵地提出“中國報(bào)紙始于唐代”，“《進(jìn)奏院狀》是現(xiàn)存的中國最早的報(bào)紙和現(xiàn)存的世界上最早的報(bào)紙”。 這一論斷不僅澄清了中國報(bào)紙究竟起源于何時(shí)這樣一個(gè)命題，而且訂正了戈公振率先提出的漢朝起源說。否定別人也許不難，否定權(quán)威則太不容易。關(guān)于這一點(diǎn)，方漢奇有自己的原則，他說：“做學(xué)問要有胡適‘在不疑處有疑’的獨(dú)立思考精神，更要有實(shí)事求是的客觀態(tài)度。從事新聞史的教學(xué)與研究，對(duì)新聞史中的人物也好，報(bào)刊也好，事件也好，在敘述和評(píng)價(jià)時(shí)，都應(yīng)該力爭做到實(shí)事求是，做到一切都有根據(jù)，做到‘言必有征，無征不信’?！? “我有一句座右銘‘人之彥圣，若己有之’，就是說別人學(xué)術(shù)上有了成就，就如同自己擁有一樣，對(duì)年輕人要多扶持，對(duì)同輩人要多借鑒，不要得紅眼病，不要嫉妒人家，應(yīng)該有這樣的襟懷。我希望年輕人能超過自己，超過自己的學(xué)生才是好學(xué)生。”正是基于方漢奇的薪火相傳，半個(gè)世紀(jì)以來，方漢奇的學(xué)生中新聞名家輩出，其中不僅有范敬宜、郭超人、陳錫添等新中國新聞事業(yè)的杰出代表，更有一大批走上教學(xué)崗位的優(yōu)秀新聞教育工作者，他們已成為共和國新聞事業(yè)的脊梁。 (摘編自吳曉晶《方漢奇：冷門做出熱學(xué)問》) 4．下列理解和分析，符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A．方漢奇對(duì)新聞史有著濃厚的興趣，所以在大學(xué)期間他開始陸續(xù)搜集報(bào)紙，進(jìn)而開始了新聞史的研究工作。 B．方漢奇在報(bào)史研究方面顯現(xiàn)出的才華，讓馬蔭良認(rèn)識(shí)到方漢奇日后定會(huì)成為中國新聞史研究的奠基人物。 C．“不怕慢，就怕站”，方漢奇始終認(rèn)為做學(xué)問應(yīng)當(dāng)潛心篤志，不能因外界環(huán)境的變化而影響自己的專注之心。 D．方漢奇樂于提攜后輩，他的學(xué)生大都已經(jīng)成為當(dāng)代的新聞名家和優(yōu)秀的新聞教育工作者，可謂桃李滿天下。 答案：C 解析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。A.“大學(xué)期間他開始陸續(xù)搜集報(bào)紙，進(jìn)而開始了新聞史的研究工作”表述錯(cuò)誤，文章并未明確交代他從什么時(shí)候開始搜集報(bào)紙，且那時(shí)并未真正開始新聞史研究。B.“日后定會(huì)成為中國新聞史研究的奠基人物”說法過于絕對(duì)，于文無據(jù)。D.“他的學(xué)生大都已經(jīng)成為”表述不準(zhǔn)確，“大都”一詞擴(kuò)大范圍。 5．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．方漢奇長期從事新聞史教學(xué)工作，目前已成為人大新聞學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，因此被稱為新聞史學(xué)界的“泰斗”。 B．方漢奇經(jīng)過仔細(xì)地研究論證，提出唐朝的《進(jìn)奏院狀》是中國最早的報(bào)紙也是世界上最早的報(bào)紙的觀點(diǎn)。 C．方漢奇的無數(shù)套袖，體現(xiàn)出了他勤于治學(xué)的精神，他正是憑借這樣的精神為我國新聞學(xué)的發(fā)展奠定了基石。 D．文中大量引用方漢奇的話，既利于突出其形象，也可使文章內(nèi)容更加真實(shí)、客觀，增強(qiáng)文章的感染力。 答案：D 解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。A.“因此……”原因概括不恰當(dāng)，方漢奇被稱為“泰斗”最主要還是因?yàn)樗某删停皇撬敖淌?、博士生?dǎo)師”的身份等。B.“《進(jìn)奏院狀》是中國最早的報(bào)紙也是世界上最早的報(bào)紙”一句缺少限定語“現(xiàn)存”。C.“為我國新聞學(xué)的發(fā)展奠定了基石”錯(cuò)誤，應(yīng)為“新聞史學(xué)”。 6．文章題目為“方漢奇：冷門做出熱學(xué)問”，請(qǐng)結(jié)合原文探究方漢奇怎么能于“冷門”中做出“熱學(xué)問”。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①堅(jiān)持不懈、刻苦專注。在新聞史研究中，幾十年如一日，為中國新聞史研究奠定了基石。②獨(dú)立思考、實(shí)事求是。他大膽質(zhì)疑，努力求證，澄清了中國報(bào)紙的起源問題。③淡泊名利、心胸寬廣。在那些艱難的日子里，他能拋開名利，潛心研究；對(duì)于別人的優(yōu)勢或長處，他也以寬廣的胸懷虛心借鑒。④恩師的提攜與他人的賞識(shí)。恩師馬蔭良邀請(qǐng)他負(fù)責(zé)《申報(bào)》史研究；羅列邀請(qǐng)他到北大主講新聞史。 解析：本題考查篩選文中信息和探究文本的能力。解答本題，可從內(nèi)部和外部兩個(gè)角度探究方漢奇能在“冷門”中做出“熱學(xué)問”的原因。內(nèi)部角度，主要從方漢奇自身的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，如他一心治學(xué)，長期伏案工作，堅(jiān)持新聞史研究；在治學(xué)過程中，堅(jiān)持獨(dú)立思考，實(shí)事求是；淡泊名利，心胸寬廣，不嫉妒別人。外部角度，主要考慮別人對(duì)方漢奇的提攜和幫助，比如，大學(xué)系主任馬蔭良邀請(qǐng)他負(fù)責(zé)《申報(bào)》史研究，羅列邀請(qǐng)他到北大主講新聞史。