五年級(jí)語文下冊(cè)《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)課學(xué)案分析

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五年級(jí)語文下冊(cè)《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)課學(xué)案分析五年級(jí)語文下冊(cè)《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)【課型】精讀引領(lǐng)課【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫 14 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。【教具準(zhǔn)備】多媒體自動(dòng)錄播教室、教學(xué)課件。【課時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)過程】晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國大夫?！白印笔枪糯鷮?duì)人的尊稱，“使楚”就是出使楚國。晏子在我國勞動(dòng)人民的心目中是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會(huì)晏子能言善辯的才能，積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。（二）學(xué)習(xí)《晏子使楚》。1.板書課題、齊讀課題、理解課題。(1)板書課題：師生一起板書課題（師在黑板板書，生書空。注意筆順、頓筆。提筆就是練字時(shí)。）(2)齊讀課題：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，不拖音。(3)理解課題：“子”的意思，簡(jiǎn)介“晏子”?！笆埂钡囊馑?，連起來理解“晏子使楚”。2.快速瀏覽課文，想一想。(1)楚王是怎樣侮辱晏子的？給每一處加上小標(biāo)題。明確：①鉆狗洞 ②無人才 ③做盜賊(2)把小標(biāo)題串起來，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。明確：晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。3.自由朗讀課文，想一想，面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？（把晏子說的話劃出來多讀幾遍，體會(huì)晏子語言的得體。）(1)學(xué)生自由朗讀，感悟。(2)教師巡視，提示不動(dòng)筆墨不讀書，注意做好批注。4.匯報(bào)交流。(1)分小組匯報(bào)找到的句子。①可以朗讀，體會(huì)言外之意。②可以分角色朗讀，體會(huì)語言的精妙得體。③可以演一演，體會(huì)人物的語言及心理活動(dòng)。(2)文本鏈接。①“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”②“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”……“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?③“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?.課堂小結(jié)：“一言之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！?.背誦文言文版《晏子使楚》節(jié)選句子。(1)“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”(2)“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！” (3)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！保ㄈ┱n堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)。第二課時(shí)“精讀”課學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具及方法。。1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。在上學(xué)期的訓(xùn)練之下，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，在這里，是對(duì)以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升。2.列小標(biāo)題的方法概括自然段的內(nèi)容也是之前訓(xùn)練過的，學(xué)生在自主合作探究中能夠很快解決這個(gè)問題。3.體會(huì)文中晏子語言的精妙是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，教師放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中沒有平均使用力量，而是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出三次反駁的話后，對(duì)三次的交鋒的處理是有層次的。通過第一次交鋒重點(diǎn)抓對(duì)句子的理解，第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。特別是教師依托第 2 個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對(duì)文章的理解。五年級(jí)語文下冊(cè)《晏子使楚》預(yù)習(xí)課學(xué)案分析【課型】預(yù)習(xí)指導(dǎo)課【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2.分角色朗讀課文。3.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步理解課文內(nèi)容?！窘叹邷?zhǔn)備】課前準(zhǔn)備【課時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)過程】（一）自主學(xué)習(xí)、分享交流1.字詞讀寫。要求：在課文中圈出帶生字的詞語，注音并認(rèn)真朗讀兩遍，把難寫的字詞寫在下邊。_______________________________________________________________________________2．課文朗讀。提示：①把字音讀準(zhǔn)確，文中的長(zhǎng)句子要學(xué)會(huì)停頓。②注意揣摩不同人物的語氣，體會(huì)人物在對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。③體會(huì)人物語言的內(nèi)涵，明白言外之意的表達(dá)技巧。3. 用自己的話概括《晏子使楚》主要內(nèi)容：_______________________________________提示：先梳理出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（抓六要素的方法）（二）思維碰撞、感悟提升“晏子出使楚國,楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子?！?. 默讀課文，明確楚王幾次想侮辱晏子？給每一次加一個(gè)小標(biāo)題。（1）__________（2）___________（3）___________2. 楚王侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？從文中找出晏子說的話多讀幾遍，體會(huì)晏子每次說的話妙在哪兒。3. 讀了課文，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。