《用泥造型》教學(xué)設(shè)計

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1、 《用泥造型》教學(xué)設(shè)計 課題來源：浙江人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》九年級上冊第二課 課題 《用泥造型》 課型 造型·表現(xiàn) 課時 1課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容 泥土是雕塑造型中最基本、最常用的一種材質(zhì)，其擁有的延展性和可塑性對于學(xué)生體驗雕塑藝術(shù)三維實體的空間造型特征是十分理想的。另外，泥土具有天然性、原始性的特點(diǎn)，它不但符合學(xué)生喜歡玩泥的天性，而且還帶有深厚的中華文明的文化指向性。通過用泥造型，學(xué)生不但鍛煉了動手水平和創(chuàng)造水平，學(xué)習(xí)了空間造型的方法，同時也體驗了一種貼近自然、感受自然的親切感。 知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖： 學(xué)情分析 【認(rèn)知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)分析】 絕大部分

2、學(xué)生已具備初步的演繹推理、抽象思維、系統(tǒng)思維水平，但部分學(xué)生思維還局限于具體事物和已有的經(jīng)驗。教師可在活動中適當(dāng)加入一些與實際生活相關(guān)的情境性、直觀性的問題。 【情感基礎(chǔ)分析】 絕大部分學(xué)生在童年時期對泥塑的喜愛會延續(xù)到少年時期。進(jìn)入中學(xué)后接觸泥塑的機(jī)會并不多，但對泥塑等動手性強(qiáng)的工藝課程學(xué)生還是保持著高度的熱情。 【學(xué)習(xí)風(fēng)格分析】 在每一小組中，偏于場獨(dú)立型的學(xué)生往往擔(dān)任的是組長的角色，而組員中偏于場依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生較多。教師需要給前者更多的自主空間，讓其扮演顧問、指導(dǎo)、輔導(dǎo)角色，小組實行展示時能夠做補(bǔ)充性講解；給后者更多的合作學(xué)習(xí)、展示交流、參與互動的機(jī)會。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 【知

3、識與技能目標(biāo)】 了解泥塑的特點(diǎn)、泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。 【過程與方法目標(biāo)】 通過欣賞優(yōu)秀的泥塑作品，感受泥塑獨(dú)特的魅力。在嘗試用捏雕的泥塑方法造型過程中，掌握泥塑的基本技法。 【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】 培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神，體會泥塑創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)捏塑和挖空的泥塑基礎(chǔ)技法。 難點(diǎn) 在幾何造型基礎(chǔ)上制作出生動有趣的、富有創(chuàng)造力的泥塑作品。 教學(xué)環(huán)境 多媒體教室（含有電腦、鴻合交互式電子白板、投影儀、便攜式展示臺、黑板） 課前準(zhǔn)備 教師：電子白板課件（.hht），泥塑作品，陶泥（500g），泥塑工具，塑料墊板 學(xué)生：陶泥，泥

4、塑工具，塑料墊板 學(xué) 習(xí) 活 動 設(shè) 置 活動過程 階段目標(biāo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 活動一 （4’） 視頻賞析 實物展示 通過欣賞視頻《女媧造人》（中國古代神話故事中女媧用泥造人，成就了熱鬧多彩的世界），結(jié)合教師展示的泥塑作品，思考泥塑的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)。 觀看視頻，思考：泥有什么特點(diǎn)？神話中選用“泥”這個材質(zhì)成為人類起源寄托了人們的什么思想？ 營造氣氛，讓學(xué)生直接感受到泥塑的特點(diǎn)及文化內(nèi)涵。 欣賞小結(jié) 能夠列舉泥塑的一些基本特點(diǎn)，表達(dá)對泥塑文化的感受。 個別表述意見。 信息反饋，檢查學(xué)生對階段目標(biāo)的理解和掌握。 活動二 （1’） 欣賞生活中的泥塑 了解泥塑

5、在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受泥塑的藝術(shù)魅力和趣味性。 欣賞生活中的各種泥塑產(chǎn)品。 了解泥塑的實用性和裝飾性。 活動三 （30’） 體驗 工具體驗 (7’) 使用木質(zhì)工具在泥上實行初步嘗試，感受不同工具帶來的切、挖、推、雕等技法體驗。 1.使用泥塑工具在陶泥上實行體驗。 2.學(xué)生上展示臺演示自己的體驗結(jié)果。 工具的使用為后續(xù)活動做熱身。 游戲體驗 (8’) 通過游戲，感受泥的質(zhì)感和可塑性，至少捏出三種基本形體：方體、球體、椎體。 1.兩分鐘捏幾何型：以小組為單位，選擇適量的陶泥，快速捏出盡可能多的幾何形體。 2.小組原地展示捏出的幾何形體。 感受泥的揉捏變形帶來的

6、快樂，學(xué)會至少捏出三種基本形體。 作品 賞析 (5’) 通過作品分析，學(xué)習(xí)泥塑造型創(chuàng)作中的“加法”和“減法”。 分析泥塑作品的點(diǎn)、線、面裝飾。 賞析堆積、挖空、切除等技法。 創(chuàng)作體驗 (10’) 通過教師展示的圖片激發(fā)想象，能夠使用“加”、“減”點(diǎn)、線、面等基本美術(shù)元素對泥塑實行裝飾。 小組活動：依形想象，對手中的泥塑實行空間中點(diǎn)、線、面的裝飾。 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，合小組之智使用“加法”和“減法”實行創(chuàng)作。 學(xué)生能夠從基本形體、裝飾等角度闡述作品的空間造型。 小組成員上臺對本組作品實行解說。（鼓勵平時不愛發(fā)言的同學(xué)） 尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)水平。

7、活動四 （5’） 知識拓展 從欣賞中了解泥塑人像的方法，如搭建支架、片狀泥、塊狀泥、條形泥的相互結(jié)合。 欣賞視頻，表達(dá)感受。 泥塑的知識拓展，了解復(fù)雜造型中的一些注意要點(diǎn)，提升對泥塑造型的認(rèn)知。 結(jié)束 活動 在技巧與情感升華中結(jié)束本課活動。 總結(jié)：復(fù)雜的泥塑沒有骨架去支撐就無法完成，而我們?nèi)艘惨粯印Ｒ粋€人的力量是有限的，當(dāng)你面臨更多、更復(fù)雜的問題時，往往個人的力量是不夠的，我們還需要一種“支持”的力量。它來自于你的親人朋友、班級、學(xué)校乃至整個社會。當(dāng)你未來有機(jī)會登上更大的舞臺，你會發(fā)現(xiàn)，支持的力量是多么重要。 教學(xué) 反思 基于交互式電子白板技術(shù)的美術(shù)教學(xué)常常會跟“欣賞·

8、評述”領(lǐng)域的課型相結(jié)合，因為資源的呈現(xiàn)更豐富，學(xué)生在視覺上的刺激可以提高他們的興趣度，較大程度地提升了學(xué)生的注意力水平。本節(jié)課我嘗試將電子白板技術(shù)與“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課型相結(jié)合，在利用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)的同時，堅持不能“忘本”，即要重視美術(shù)課堂中的活動體驗。 前期的準(zhǔn)備工作是巨大的，除了材料上的準(zhǔn)備以外，還要在基本操作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對電子白板的學(xué)習(xí)，尋找其強(qiáng)大功能與美術(shù)教學(xué)的契合點(diǎn)。從以往慣用的PPT教學(xué)切換到使用HHT格式的電子白板課件教學(xué)，著實經(jīng)歷了一次“換血”的過程。雖然最新的電子白板軟件可以導(dǎo)入PPT進(jìn)行教學(xué)，但由于軟件的技術(shù)問題，無法實現(xiàn)PPT上的一些動畫效果，要重新在電子白板中

9、進(jìn)行設(shè)置。在保存文件過程中也會出現(xiàn)覆蓋后的文件無法打開等具體的技術(shù)問題，讓初體驗電子板的教師感到很惱火。這些由于軟件更新?lián)Q代而出現(xiàn)的問題時常讓教師感到措手不及。如我在錄本課《用泥造型》時，就遭遇了微格教室電子白板設(shè)備中無MPG解碼器的問題，因此原先在美術(shù)教室電子白板中能夠輕松打開的視頻文件，在本課只得以后臺播放軟件打開?？梢娫诮换ナ诫娮影装寮夹g(shù)應(yīng)用的過程中，對于教學(xué)環(huán)境的要求還是比較嚴(yán)格的，教學(xué)環(huán)境的變化會嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的呈現(xiàn)。 美術(shù)課最重要的還是資源的呈現(xiàn)和作品的展示，因此利用好交互式電子白板呈現(xiàn)資料和展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動就成了重中之重。本課在教學(xué)設(shè)計上重視學(xué)生的體驗過程，初稿分別設(shè)計了四

10、個體驗活動，分別是工具體驗、2個游戲體驗和創(chuàng)作體驗。后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)第一個游戲的時候?qū)W生已經(jīng)能夠做出第二個游戲的目標(biāo)結(jié)果了，兩次游戲體驗的必要性不強(qiáng)，且課堂時間有限。因此做出調(diào)整，將體驗整合為3次，且針對重難點(diǎn)將體驗的階段目標(biāo)重新設(shè)置，時間重新分配，形成了新的教學(xué)格局。同時經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板中可插入便攜式展臺的畫面，而這是無法在傳統(tǒng)的實物投影儀上實現(xiàn)的。使用電子白板中的展臺功能可以將學(xué)生的作品展示與教師課件中的資源同時呈現(xiàn)，也省去了切換屏幕的麻煩，讓教師實現(xiàn)離開總控制臺、面向?qū)W生的新技術(shù)教學(xué)。利用便攜式展臺可立可倒的特性，能夠全方位對三維立體造型進(jìn)行展示。 在近幾年的課程改革中，非常重視利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)變革，我校學(xué)生也是改革的受益者。在日常非教學(xué)管理中，就對組長、副組長、組員進(jìn)行了分階段的管理培訓(xùn)，在課堂中展開教學(xué)時，學(xué)生已培養(yǎng)好的合作意識就能夠得到非常有效的呈現(xiàn)。 在交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)的過程中，不斷能夠發(fā)現(xiàn)許多新問題，有技術(shù)層面的，也有教學(xué)層面的。在教學(xué)改革的過程中，我們遵行理念先行的原則，如何合理利用新的信息技術(shù)革新，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是個長久的命題。