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1、
《2的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣已經(jīng)形成，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極，態(tài)度端正，這部分知識(shí)是學(xué)生掌握了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上實(shí)行的，絕大部分學(xué)生對(duì)以前這些知識(shí)掌握較好，部分學(xué)困生學(xué)習(xí)有些吃力。
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的水平。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)系。
1、結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，使學(xué)生使用以前學(xué)過(guò)的連加算出得數(shù)。
2、借助編制5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。
三、知識(shí)與技能
讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)規(guī)
2、律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會(huì)用2的乘法口訣，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.經(jīng)歷探索編制2的乘法口訣的過(guò)程，掌握2的乘法口訣，會(huì)用2的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.準(zhǔn)確編出2的乘法口訣，應(yīng)用2的乘法口決解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)檢測(cè)
?1、把口訣補(bǔ)充完整。
三五（ ） 五五（ ） 二五（ ）
五七（ ） 四五（ ） 五八（ ）
2、根據(jù)口訣寫出兩道乘法算式。
五六三十 （ ） （ ）
五九四十五 （ ） （ ）
3、
3、一個(gè)文具盒5元錢，老師買了8個(gè)，幫老師算算一共需要多少錢？
設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)
1、小組用鉛筆代替筷子擺一擺，一邊擺、一邊數(shù)，并完成課本32頁(yè)表格。
幾雙筷子
1
2
3
4
5
6
7
8
9
幾根筷子
2
4
?
?
?
?
?
?
（1）想一想：共要擺幾次。（9次）
要求邊擺邊說(shuō)：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……
（2）學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，邊擺邊說(shuō)。
（3）匯報(bào)。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？
（4）比一比看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快！
（有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù)：1，2，3，4，…，18根；有的學(xué)生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根。
4、）
2、根據(jù)表格寫乘法算式。
1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式怎么表示？怎樣編口訣？
2個(gè)2是4，用乘法算式來(lái)表示又是怎樣的呢？
你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？
（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。
（要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成。）
（3）交流訂正?？勺寕€(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法，其他小組同學(xué)補(bǔ)充。
（4）同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點(diǎn)。
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)
(1)按順序齊背。
(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
根據(jù)口訣寫兩道乘法算式。
二五一十（ ） （
5、 ）
二八十六（ ） （ ）
二六十二（ ） （ ）
二九十八（ ）（ ）
拓展延伸
1、每個(gè)圖形代表數(shù)字幾？
+ =18 =（）
+ =14 =（）
2、小剛和他的4個(gè)同學(xué)去坐旋轉(zhuǎn)木馬，每張票2元錢，買票共需要多少錢？
教學(xué)反思：我認(rèn)為成功的方面有：1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。3
6、、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活動(dòng)的高效性。
不足的方面有：1、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。2、知識(shí)點(diǎn)的滲透不強(qiáng)，如講每相鄰的兩句口訣的積相差2，沒(méi)有給學(xué)生講透怎樣的口訣才是相鄰的口訣，導(dǎo)致在教學(xué)3的口訣時(shí)，有的學(xué)困生舉不出例子來(lái)。3、練習(xí)量不夠，這節(jié)課由于在編制2的口訣時(shí)，用的時(shí)間過(guò)多，以至影響了后面的練習(xí)時(shí)間，如果能多舉一些生活中的例子，讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會(huì)更好。
改進(jìn)策略：如果我再上這節(jié)課，我會(huì)在記憶口訣方面多下點(diǎn)功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請(qǐng)記得快的同學(xué)談?wù)動(dòng)洃浄椒?，并?qǐng)學(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。
《2的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
