《《魚(yú)我所欲也》教案 2021-2022學(xué)年部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《魚(yú)我所欲也》教案 2021-2022學(xué)年部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè).docx（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《魚(yú)我所欲也》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯簡(jiǎn)單的文言文。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、學(xué)習(xí)本文的論證方法。
4、感受孟子文章語(yǔ)言嚴(yán)密、富有氣勢(shì)和雄辯的特點(diǎn)。
5、理解“義”的含義，學(xué)習(xí)面對(duì)人生的抉擇時(shí)做出正確的選擇。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文的論證方法。
2、感受孟子文章語(yǔ)言嚴(yán)密、富有氣勢(shì)和雄辯的特點(diǎn)。
3、理解“義”的含義，學(xué)習(xí)面對(duì)人生的抉擇時(shí)做出正確的選擇。
教學(xué)時(shí)間安排二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、以語(yǔ)文小組為單位，通過(guò)自學(xué)加
2、合作完成課前預(yù)習(xí)1、利用工具書(shū)解決字的形音義，再通過(guò)語(yǔ)文小組自測(cè)自評(píng)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果（尤其注意以下加點(diǎn)詞的讀音）。
所卷（）一簞食（）一豆剝）?。┎幻迹ǎ?、語(yǔ)文小組內(nèi)復(fù)習(xí)孟子生平及主張及文學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，選出發(fā)言代表為課堂發(fā)言作準(zhǔn)備。
3、結(jié)合文章注釋和工具書(shū)在語(yǔ)文小組內(nèi)口頭翻譯課文，其他小組成員作出評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議，選出發(fā)言代表。
二、新課導(dǎo)入（計(jì)劃5分鐘）：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：孟子是同學(xué)們熟悉和喜愛(ài)的儒家大師，前面我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《大道之行也》等文章，同學(xué)們也對(duì)《魚(yú)我所欲也》做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，今天我們就開(kāi)始對(duì)本文的學(xué)習(xí)。
2、作家生平、政治主張、語(yǔ)言風(fēng)格隨機(jī)請(qǐng)最先舉手發(fā)言的語(yǔ)文小組作介紹，其他
3、小組提出意見(jiàn)和建議，或補(bǔ)充遺漏的地方。
其中重點(diǎn)介紹孟子的“人性善”的主張，明白其本心包括側(cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。
孟子雄辯，善辯的才華使他的文學(xué)作品別具風(fēng)采。
三、文章朗讀指導(dǎo)（計(jì)劃15分鐘）：
1、教師范讀課文，同學(xué)們繼續(xù)根據(jù)預(yù)習(xí)情況做好筆記，并體會(huì)老師朗讀的語(yǔ)氣和感情課。
2、同學(xué)們分語(yǔ)文小組朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出氣勢(shì)、讀出感情。
3、語(yǔ)文小組推薦朗讀優(yōu)秀者上臺(tái)范讀。
4、全體同學(xué)有感情地齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)小組成員合作翻譯課文（計(jì)劃20分鐘）：
1、請(qǐng)率先舉手的語(yǔ)文小組推舉成員翻譯第一段，其他語(yǔ)文小組派代表發(fā)言評(píng)價(jià)、指正或補(bǔ)充。注意以下重點(diǎn)
4、詞的翻譯：
【茍得】茍且偷生的事【辟】通假字，辟通避，躲避。（注意解釋的格式要正確）
【如使】假如，假使，表假設(shè)。
【由是】按照這種方法【是故】因此，由此可見(jiàn)。
【是心】這種心，即文末的“本心”，指?jìng)?cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。
2、語(yǔ)文小組推舉成員舉手發(fā)言翻譯第二段，其他語(yǔ)文小組派代表發(fā)言評(píng)價(jià)、指正或補(bǔ)充。注意以下重點(diǎn)詞的翻譯：
【呼爾而與之】沒(méi)有禮貌地吆喝著給他吃。爾，語(yǔ)氣助詞，不譯。
【不屑】看不起。屑，看得起。
【辯】通假字，辯通辨，辨別。（注意解釋的格式要正確）【加】好處。
【得】通假字，得通德，感激。
【與】通假字，與通歟，語(yǔ)氣詞。
【己】停止，這里
5、是放棄的意思。
五、課堂作業(yè)：完成課后習(xí)題三（計(jì)劃5分鐘）。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（計(jì)劃2分鐘）上節(jié)課，大家共同努力做到了有感情地朗讀課文，疏通了文意，這節(jié)課我們將共同欣賞這篇文章的精彩內(nèi)容，體會(huì)孟子的語(yǔ)言特色。
二、通過(guò)完成課后習(xí)題一，理清文章的脈絡(luò)層次和論證思路。（計(jì)劃20分鐘）1、以語(yǔ)文小組為單位，完成課后習(xí)題一。
討論后明確：兩處答案分別為舍生而取義、為宮室之美、妻妾之之、所識(shí)窮乏者得我而為之。
2、在課后習(xí)題一的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)文小組的分析討論，理清文章的結(jié)構(gòu)層次和論證思路。討論后明確：
第一部分（1段）：通過(guò)類(lèi)比提出“舍生取義”的中心論點(diǎn)，并說(shuō)明“義的美德是人皆有之。本段
6、可分為四層：
第一層（從開(kāi)頭至“舍生而取義者也”）：通過(guò)類(lèi)比提出“舍生取義”的中心論點(diǎn)。
第二層（從“生亦我所欲”至“故患有所不避也”）：正面闡明為什么要“舍生取義”：因?yàn)橛斜壬匾摹傲x”，所以我們不茍旦偷生；而不義更甚于死，，所以我們不避殺身之禍。
第三層（從“如使人之所欲莫甚于生”至“所惡有甚于死者”）：進(jìn)一步論證“義”比生更重要，“不義”比死更可惡。論證方法是在推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行正反對(duì)比論證。
第四層（本段末句）：回到“性善論”，說(shuō)明“舍生取義”的美德，人皆有之，只不過(guò)賢人不使它喪失罷了。
第二部分（2段）：通過(guò)舉例論證證明人不能“見(jiàn)利忘義”，從而不失“本心”。
本段可分
7、為三層：
第一層（從“一簞食”到“乞人不屑也”）：正面舉例，舉出廉者不受嗟來(lái)之食的例子，論證人要有骨氣，不能見(jiàn)利忘義。“一簞食”“一豆羹”雖然關(guān)系到人的生死，但白己被人義施舍的方式羞辱，就是路人、乞丐也不接受，這一事例充分證明，人應(yīng)有著惡之心。
第二層（從開(kāi)頭至“亦不可以己乎”）：從反面舉例論證做人不能見(jiàn)利忘義。首先舉出指出一些人“不辨禮義”就接受優(yōu)厚俸祿的例子，緊接著以一個(gè)排比的反問(wèn)句，說(shuō)明他們見(jiàn)利忘義的行為是本末倒置的，同時(shí)用“是亦不可以己乎”反問(wèn)句更增加了批判的力量。
第三層（末句）：與第一部分相呼應(yīng)，再次回到“性善論”上，告誡人們不要“失其本心”，“本心”就是人所固有的“羞惡之心
8、”，也就是“義”、“善”的本性。
3、文章的論證思路：即課后習(xí)題一圖表所展示的內(nèi)容。
三、領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言特色：（計(jì)劃10分鐘）通過(guò)語(yǔ)文小組討論后歸納，明確：
1、語(yǔ)言雄辯富有氣勢(shì)：
聯(lián)系課后習(xí)題一，我們知道作者首先以“舍魚(yú)而取熊掌”為喻，提出“舍生取義”的-中心論點(diǎn)；然后先從正反對(duì)比論證說(shuō)明，因?yàn)槿擞斜壬少F的東西，有比死更厭惡的東西，所以要舍生取義：然后用假設(shè)推理和事實(shí)證明，“義”比求生惡死更重要，所以應(yīng)該舍生取義；最后歸結(jié)到人本來(lái)都有“舍生取義”的美德，不應(yīng)喪失。推理環(huán)環(huán)相扣、道理事實(shí)相得益彰，做到了推理嚴(yán)密而富有氣勢(shì)。而第二部分強(qiáng)調(diào)不能見(jiàn)利忘義時(shí)的一組排比句，更是體現(xiàn)了孟子語(yǔ)言雄
9、辯、大氣磅礴的特點(diǎn)。
2、善用比喻和舉例論證的手法，富有親和力和說(shuō)服力。
文章一開(kāi)始便以"魚(yú)”喻“生”，以“熊掌”喻“義”，自然引出文章的中心論點(diǎn)“舍生取義”，將人們的的生活經(jīng)驗(yàn)作比喻類(lèi)比的方法，將抽象而深刻的道理說(shuō)得具體而淺顯易懂，語(yǔ)言形象生動(dòng)，引人入勝。第二部分還以廉者不受嗟來(lái)之食的例子，進(jìn)一步論述了“舍生取義”是人共有的本心，從而使論題得以深化。
3、正反論證，說(shuō)理深刻。
文章的第一段在論述“生”與“義”的抉擇問(wèn)題時(shí)，先從正面論述了義重于生的道理，再?gòu)姆疵嬲撌隽瞬涣x甚于死的道理，從而深刻地闡明了舍生取義是人之本性的道理。第二部分作者在第二段以廉者不受嗟來(lái)之食為例，從正面論證了舍生
10、取義是人之共性；又以“萬(wàn)鐘”不受為例，從反面論證了見(jiàn)利忘義是喪失本心，論證嚴(yán)密，說(shuō)理極為深刻，層次分明。
四、拓展延伸：（計(jì)劃10分鐘）1、列舉一些古今中外舍生取義的例子：語(yǔ)文小組討論交流，再匯總展示。
2、語(yǔ)文小組內(nèi)討論交流“舍生取義”在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”征程中的現(xiàn)實(shí)意義。
五、文章小結(jié)（計(jì)劃2分鐘）本文通過(guò)魚(yú)和熊掌不可兼得的類(lèi)比，闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。作者對(duì)比了兩種截然不同的人生觀，贊揚(yáng)了那些舍生取義的人，斥責(zé)了那些茍且偷生、見(jiàn)利忘義的人。語(yǔ)言雄辯，論證有力。
五、布置作業(yè)（計(jì)劃1分鐘）1、復(fù)習(xí)本文重點(diǎn)詞句的翻譯和論證思路，完成識(shí)記理解。
2、完成文章的背誦默寫(xiě)。（早讀課進(jìn)行）
《魚(yú)我所欲也》教案 2021-2022學(xué)年部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè).docx
