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創(chuàng)設教學情景能夠培養(yǎng)學生的問題意識
伴隨著新世紀的鐘聲，教育改革的春風撲面而來，緊跟著教與學理念的更新，我在創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生的問題意識方面實行了大膽的改革探索。教師應尊重每一個學生的 個性差異，允許不同的學生從不同的角度理解問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決實際問題，積極培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的水平，促動每一個學生的發(fā)展。
一、 提出問題 多留空間
有了充足的思維空間，學生就會積極探究，尋求解決問題的策略，教師要善于根據(jù)教學內容，學生的生活實際，學生的年齡特征，創(chuàng)設教學情景，使教師在教師引導、點撥中認真觀察，積極思維，用
2、數(shù)學的思維方式去發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的數(shù)學問題，從而掌握知識，培養(yǎng)技能，啟迪思維。
式”時，出示掛圖，提出如下問題：（1）小朋友們去干什么？（2）能夠分成哪兩部分？（3）怎樣提問題？（4）如何列算式？讓學生圍繞這些問題實行合作探究，思考討論這些問題的提出，給學生提供了很大思維空間，使他們不再面對現(xiàn)成的陳述性知識，而是通過自己的探究活動來回答問題或完成任務。
這節(jié)課的例題圖上畫的是小朋友們去植樹活動的場面，有一個推車的小朋友，其余有6個小朋友也參加勞動，引導學生根據(jù)實際問題的不同列出不同的算示6+1=7和1+6=7，并理解這兩個算式都是求一共有幾個同學，都是把1個同學和6個同學合起來，體會兩個算式結果相同的合理性，并積極培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質。
二、 解決問題，方法多樣
學生從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，在不同的經驗和水平水平的基礎上，通過自己的思考，提升自己的見接。
例如：在教學加和減中8+（）=10時，出示掛圖，讓學生小組討論：這題應填幾？你是怎樣想的？結果學生有三種算法，（1）從圖中直接看出，已經有8個蘋果，有兩個空格，再放兩個就是10個蘋果，所以填2，（2）用10的分與合知識，8和2合成10，所以填2，（3）還可用減法計算，10-8=2，所以括號中填2，鼓勵學生用不同的方法計算，自主探究出算法，使學生充分享受獲得新知的愉悅。
創(chuàng)設教學情景 培養(yǎng)學生的問題意識
