生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 教案

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1、《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》的教學設(shè)計 發(fā)布者:黃英邁發(fā)布日期:2011-06-08 11:14:20.0 ? 一、教材分析：???新課標“面向全體學生、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、倡導探究性學習”教學理念，力求充分發(fā)揮學生學習自主性，利用課堂教學對學生進行環(huán)保教育。?本節(jié)課是在學習了有關(guān)生物圈和環(huán)境對生物的影響的基礎(chǔ)上學習的，已經(jīng)知道了在生物界中影響生物的因素有兩大類：一類是光、溫度、水分、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。也具備了生物因素對生物的影響的相關(guān)知識，如捕食關(guān)系、競爭關(guān)系等。有了以上知識的儲備，再學習生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，就容易的多了。本節(jié)課是本章的重點，為后面學習生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)、

2、類型，以及最大的生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容做鋪墊，起到了承上啟下的作用。 二、學情分析：?? ?初中學生的好奇心強，教師應(yīng)充分調(diào)動學生，在課前搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料（包括圖片、網(wǎng)上的文字資料等），課堂上采取小組合作交流的形式，即在教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自主探究、討論學習，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，進而達到教學目標。 三、教學目標： 知識目標：①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。能力目標：培養(yǎng)學生的收集整理資料能力、表達交流能力、動手操作的能力，合作交流的能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標：通過調(diào)查、收集資料、分析交流等活動，增強學生保護生物及環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的

3、情感。 重點:? ①生態(tài)系統(tǒng)的組成???②食物鏈和食物網(wǎng)。 難點:生產(chǎn)者的學習和生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間的關(guān)系是本節(jié)課的難點， 四、課前準備: ? ??教師:準備一個小型的水族箱,里面生活著小魚和水草 ? ??學生: 收集各種圖片或拍攝各種風景照片,記錄一周來所食用的食物名稱 五、教學過程： 教師活動 學生活動 設(shè)計說明和意圖 導入 ：（在一段優(yōu)美的音樂當中，教師出示小型的水族箱）請大家仔細觀察這個水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？ 對，就象這個水族箱一樣，在一定的地域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 ? 一周前布置同學們準備各種風景圖片，可以拿出來放在課桌上，一會我們都

4、展示給大家。 生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？ 它們之間有什么聯(lián)系，今天就來討論這個問題。教師出示討論題。（教師分發(fā)討論題） ? 評價討論環(huán)節(jié)：同學們剛才討論的都非常認真，下面各組2號同學來抽取任務(wù)小條，板書講解內(nèi)容。 評價板書：大部分小組的板書設(shè)計合理、書寫規(guī)范，老師對不同的小組的板書加上相應(yīng)的分數(shù)，下面按任務(wù)順序，進行展示。 點評：3組同學講的很有道理?？磥?組同學對生態(tài)系統(tǒng)的概念理解的不錯。 ? 好的，看來同學們提出的問題非常好，非常值得討論。 ? ? ? ? ? ? ? ? 下面由任務(wù)2的同學利用手中的風景圖片給大家講一講作為一個完整的生態(tài)系統(tǒng)到底應(yīng)該具備什么成

5、分。 ? 有請4組同學。 ? 點評：不錯，看來4、5、6組的同學們通過剛才的討論，對生態(tài)系統(tǒng)的中的各種成分理解的還算透徹，但我還想問同學們，在一個生態(tài)系統(tǒng)中還有一類成分，用肉眼是不容易觀察到的，但它們的作用也非常重要，知道是什么嗎？ 需要提醒的一點是：是腐生的細菌和真菌，它們在生態(tài)系統(tǒng)中擔當?shù)氖欠纸庹叩慕巧? 安排角色表演：下面由4、5、6組三個組的各一名同學，分別扮演一下動物、植物、細菌真菌這幾個角色，要展現(xiàn)出它們在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小結(jié)：感謝三個小組同學的精彩表演，表演的有聲有色，象表

6、演的同學所說的，它們各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都非常重要，但各種生物之間是相互影響和相互作用的，另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分中的非生物成分，如陽光、空氣、水等也是非常重要的。 ? ? ? 到此為止我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成和各成分的的地位。有請任務(wù)三的同學， ? ? 不錯，還應(yīng)該有什么成分才可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)呢？ ? ? ? ? 了解了生態(tài)系統(tǒng)的成分之后，請任務(wù)四的同學們對生態(tài)系統(tǒng)的組成和成分做一系統(tǒng)的總結(jié)。 ? 我們知道動物都是直接或間接地以植物為食，所以消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系，同學們能夠舉出些例子嗎？請任務(wù)五的同學。 ? 點評：

7、2組同學的的板書設(shè)計非常清晰，書寫規(guī)范，食物鏈的表示方法正確。但同學們還有注意在食物鏈中只有消費者和生產(chǎn)者，人在食物鏈中總是在最高階層，人應(yīng)該屬于消費者。 ? 最后請任務(wù)六的同學給大家介紹一下食物網(wǎng) ? 點評：同學們觀察的都很仔細，數(shù)食物鏈也和準確。在一個生態(tài)系統(tǒng)中這么多生物連成食物鏈交織在一起形成了食物網(wǎng)。一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，其他生物的數(shù)量都會做相應(yīng)的變化。如：在一個農(nóng)田中如果人為大量捕食青蛙會導致害蟲的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這個實例同學們受到什么啟示？ 總結(jié)本課：用生態(tài)系統(tǒng)概念圖總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。 ? ? ? 回答，有小魚、水草、假山、水、泥沙等，它們共同構(gòu)成

8、了一個整體。 ? ? ? ? 學生整理自己的圖片。 ? ? ? ? ? ? ? 學生討論： 各組同學們依據(jù)討論題，在小組長的帶領(lǐng)下，認真討論、做好記錄。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 各組同學準備講課內(nèi)容，并派1—2名同學在黑板上板書設(shè)計要講課的內(nèi)容。 ? ? ??學生分組展示： 任務(wù)一：生態(tài)系統(tǒng)的概念和舉例（3組展示） 我們濟南的大明湖、千佛山、小清河等都可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)就是生物和環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。 2組問：我這里有一瓶純凈水，它是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？ 3組答：不是，因為瓶子中缺少了

9、生物。 4組問：千佛山上有許多樹，所有的樹能不能看作一個生態(tài)系統(tǒng)呢？ 3組答：不能，因為樹只是生態(tài)系統(tǒng)的一種成分。 任務(wù)二：生態(tài)系統(tǒng)的成分和功能（4組展示） 我拍的是大明湖的照片，大家看一下，其中都有什么生物？ 5組答：有荷花、垂柳、小魚、水鴨子、還有人。 4組：對，觀察得很仔細。除了生物還有什么？ 6組答：水、土等。 4組講解：在大明湖這幅圖片中的垂柳和荷花屬于生產(chǎn)者，小魚、水鴨子、人屬于消費者，水、土等屬于非生物成分。 5組補充：生產(chǎn)者一般指綠色植物，消費者指動物，非生物成分是沒有生命的部分。 6組搶答：細菌 4組答：還有真菌 ? ? ? ? 4組同學扮演動

10、物，說：我們的家族非常龐大，有地上爬的、水中游的、空中飛的。我們的食物也非常的豐富，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，現(xiàn)在在廣場上還有動畫片看，好幸福。 5組同學扮演植物，說：全世界有數(shù)不盡的植物，我們多姿多彩，我們可是最重要的，如果沒有我們，地球上就沒有充足的氧氣和食物，就說吃草的動物吧， 就會餓死，就連那么偉大的人類也會生活不下去。我們多么偉大，不過我們也不怕，“野火燒不盡，春風吹又生”雖然動物有時候把我們吃掉，但我們的根深深地扎在土壤里，過后還會生長出來。 6組同學扮演細菌真菌，說：我非常有意見，剛才同學們在討論的時候都把我拉下了，別看我小到人們用肉眼看不見，但是我們在自然界中的作用可

11、不容忽視。自然界中每天都有無數(shù)的垃圾，比如：動物的尸體、腐爛的植物，如果沒有我們，它們會永遠不會消失，只有我們慢慢地分解它們，才會使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使它們健康地生長。 ? ? 任務(wù)三：分析案例（7組展示）4號發(fā)言：通過剛才同學們的講解，我們大家都知道了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該有哪些成分，（舉起裝水帶魚的瓶子）這個瓶子中就不能看作一個生態(tài)系統(tǒng)，瓶子中只有非生物成分和消費者。 6組4號發(fā)言：還應(yīng)該放草、泥沙等 ? 任務(wù)四：梳理生態(tài)系統(tǒng)的成分（8組展示，1組補充） 講解：生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分，生物成分有：生產(chǎn)者、消費者和分解者；非生物成分有：水、空氣、

12、光等。 ? 任務(wù)五：找出自己記錄的所吃的食品名稱，想一想它們來自那種動物或植物？它們吃什么？或被什么生物吃？把名稱都寫出來，然后用箭頭連起來。（2組展示） 板書：油菜→人?? 草→羊→人? 草→?！? 玉米→雞→人???? 水生植物→魚→人 并講解關(guān)鍵點：注意在寫食物鏈時，應(yīng)注意，應(yīng)將消費者和生產(chǎn)者用箭頭連起來，箭頭的方向要朝向消費者。 ? ? ? 任務(wù)六:介紹食物網(wǎng)（8組展示） 借助課本P25觀察與思考的插圖，分析圖中有幾條食物鏈。 2號和同學互動交流：請同學們看到課本P25圖，請找出圖中有幾條食物鏈，試著用鉛筆連接一下，注意用箭頭。 5組4號回答：有9條食物鏈。

13、? ? ? ? ? ? ? ? 通過貼近生活的水族箱并配以優(yōu)美的音樂引入，創(chuàng)設(shè)生活化情境。激發(fā)學生學習的興趣 。 ? ? ? 通過圖片的收集、資料的整理培養(yǎng)學生的動手能力，同時也培養(yǎng)學生學習生物學科的興趣。 ? 通過討論環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生充分發(fā)表自己的見解，交流中培養(yǎng)學生的合作交流、相互幫助、關(guān)心同學的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析問題、歸納總結(jié)的能力 ? 教師對學生活動的各個環(huán)節(jié)都要及時進行評價、點評、鼓勵，在黑板的相應(yīng)位置給小組加上相應(yīng)分數(shù)。 ? 在展示環(huán)節(jié)中，組內(nèi)的成員可相互配合、相互補充。組間的成員可發(fā)出質(zhì)疑，進行爭論。達到了學生自主學習、自主探

14、究的效果，體現(xiàn)了學生是學習的主體的思想。但老師的作用也不能忽視。教師對學習中對疑難點和易混點及時進行講解，并對各組的表現(xiàn)進行點評。 ? ? ? 任務(wù)二是本節(jié)課的重點又是難點，在安排任務(wù)時，有三個小組（4、5、6組）抽到這個任務(wù)，并做了相應(yīng)的準備，在展示時，一個組展示，另外兩個小組做補充，如果有不同的見解，可隨時提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教師組織三個小組的學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ宜麄冎g的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點，又是難點，通過安排動物、植物、細菌等角色表演，使同學們更加深了它們之間

15、的關(guān)系和在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。同學們的表演也很到位，這部分是即興表演，說明了同學們的組織語言的能力和表現(xiàn)能力還是比較強的。角色表演，對本節(jié)課難點的突破起到了一定的作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用一個不完整的生態(tài)瓶做反例強化同學們對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的理解。 任務(wù)三較簡單，所以組內(nèi)安排一個4號同學發(fā)言，以獲得更多的加分。不同梯度的問題的設(shè)置，由不同水平的同學講解，注重關(guān)注了各個層面同學。 從兩個小組的板書設(shè)計和講解看，對生態(tài)系統(tǒng)的成分掌握的不錯，總結(jié)的也很好。 ? ? 本環(huán)節(jié)的設(shè)計貼近生活，學生感興趣，

16、積極性很高。通過此任務(wù)的設(shè)計讓學生了解有關(guān)食物鏈的有關(guān)知識，同時又注意到了食物鏈的書寫方法。 ? 此環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了所學知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了同學們的讀圖能力，同時又對生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中的生產(chǎn)者和消費者的地位和作用又進一步地進行了強化。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 最后通過一個簡單的實例分析，對學生進行環(huán)境保護的教育。培養(yǎng)學生形成人與自然和諧發(fā)展的理念。 ? ? 六、課堂練習： ?(???? ) ⑴ 一個生態(tài)系統(tǒng)無論大小,都是由: A. 生產(chǎn)者、消費者和分解者組成的 B. 動物和植物組成的 C. 生物部分和非生物部分組成的?? D. 所有生物組成的 (???? ) ⑵ 下列各項中可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)的是 A. 大明湖中的各種生物???????? ? B. 泰山林區(qū) C. 內(nèi)蒙古草原上的全部牛、羊? D. 長江里的各種魚 （??? ）⑶下列符合生物學意義的食物鏈是： A.大米→鼠→蛇→人　??? ???????? ??B.陽光→青草→鼠→人 C.青草→鼠→蛇???? 　?? ???????? ??D.營養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 ?⑷依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間有的關(guān)系？用大括號的形式編寫生態(tài)系統(tǒng)的組成知識框架