第5課《大自然的語言》酷問酷答 部編版語文八年級下冊.docx

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1、問酷答之《大自然的語言》 【課文整體感知】 1. 這是一篇事理說明文，作者在課文里介紹的是什么知識?請根據(jù)課文及自 己的積累、理解，解釋一下什么是“物候"，什么是“物候?qū)W”。 明確：課文介紹了物候知識及研究物候的重要意義。 物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律和非生物變化與季節(jié)氣候的關(guān) 系。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實、落葉，動物的蟄眠、復(fù)蘇、始 鳴、交配繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、 結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。 物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”，是研究生物的生命活動現(xiàn)象與季節(jié)變化關(guān)系 的科學(xué)。 2. 課文題為“大自然的語言”，課文也多次

2、提到了“大自然的語言"，那么, “大自然的語言"比喻什么？課文原來標(biāo)題是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)一物候?qū)W”，編 者改為“大自然的語言”有什么好處？ 明確：“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。 語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，是人類所獨有的。但是人類在長期 的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯、候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安 排密切相關(guān)的，好像這是大自然傳遞給人們的信息，是大自然告訴人們安排農(nóng)事 的語言。課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然中的種種物候現(xiàn)象 比作“大自然的語言”，這就把大自然擬人化了，顯得形象生動、新穎別致而富 有情趣，比直接說“物候?qū)W”或“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等

3、更容易吸引讀者，也更 合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。如果用“簡介物候?qū)W”或“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生 產(chǎn),，等等，似顯呆板、乏味。 3. 從全文來看，這篇文章是按照怎樣的說明順序來安排內(nèi)容的？ 明確：《大自然的語言》是介紹科學(xué)知識的說明文，作者主要是按照人們認(rèn) 識事物的邏輯順序安排內(nèi)容的，條理清楚，層次分明。 從整體看，文章的思路是：先說物候?qū)W是什么，再談為什么研究物候?qū)W，接 著說研究物候?qū)W需要做什么，最后說研究物候?qū)W有什么用。這樣由淺入深、由現(xiàn) 象到本質(zhì)由具體到抽象地進(jìn)行說明，既使文章富有條理性，也符合人們認(rèn)識事物 的規(guī)律，使讀者對物候?qū)W研究的對象及意義有了清楚的認(rèn)識。 從局部看，一些段落的

4、安排也講究條理性。如第三部分說明決定物候現(xiàn)象來 臨的四個因素時，就根據(jù)四個因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響程度，按照由大到小、由主 要到次要的邏輯順序依次說明了緯度影響、經(jīng)度影響、高下差異和古今差異的影 響，很有條理。 除了邏輯順序以外，課文在一些段落里面還采用了其他的說明順序。如第1 段以時間為序，第8段以空間為序，都根據(jù)實際需要合理安排，不但條理清晰， 而且也使文章靈活多樣，增加了可讀性。 4. 作者的寫作思路是怎樣的？ 明確：文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏 秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對 物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以

5、具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去 來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些 “都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第3段作者從古代到近代，從起源到發(fā)展, 從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題，這就是由表及里的 說明。 第4、5段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要 性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個 因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影 響程度大小不等由大到小依次排列，有條有理。一個設(shè)問句下有“首先”、“第二”、 “第三”、“此外'等連接詞，使這一部分層次清楚

6、。值得注意的是，每一個問題 都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W 對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。首先”、“對于”、“還可以利用”“也可以利用”四層 意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。 最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明， 介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。 5. 課文主要運用了哪些說明方法?請找出例句，并說說這些說明方法有什么 作用。 明確：本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較、列數(shù)字、下定義等。 舉例子的方法運用得最普遍。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了 1962 年由于沒有注意根據(jù)物候觀測

7、播種花生而受損害的實例；再如說明經(jīng)度差異對物 候的影響時，一般人可能會認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海 地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，作者連舉兩例，足以使人信服了。舉出具體的例 子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。 作比較、列數(shù)字也是說明文常用的方法。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨 的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月 初，南京刺槐開花時間只比北京早10天?！庇秩纾骸按送猓锖颥F(xiàn)象來臨的遲早 還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平 均的春初七種喬木抽青和開花的日期同1921到1930年十年的

8、平均值相比較，可 以看出后者比前者早九天?！弊髡咴谂e例子的同時，運用列數(shù)字、作比較的說明 方法，更真實、更準(zhǔn)確地說明了物候現(xiàn)象的地域差異和古今差異，使讀者對這一 科學(xué)事理有更明確、更突出的認(rèn)識。 下定義的方法如：“例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反 比低處高。這叫逆溫層?！边@里運用下定義的方法，準(zhǔn)確、嚴(yán)密地解釋說明什么 叫逆溫層，給讀者以明晰的印象。 打比方的方法如第4段:“物候觀測使用的是，活的儀器，，是活生生的生物?！?作者運用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器復(fù)雜 得多靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要作用與 價值給予了

9、充分肯定，把抽象的道理寫得形象生動而且通俗易懂。 6. 請學(xué)生展示課前搜集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。 明確：如：“早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到”，“麻雀囤食要落雪，螞蟻壘窩要落 雨”，“魚跳水，有雨來”，“燕子低飛要落雨”，“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”， “龜背潮，下雨兆”，“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”，“豬銜草，寒潮到”，“雞遲 宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”，“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”，“泥轍靜，天氣晴”， 這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況的。 又如，“清明前，開秧田”根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間，“柳毛開花，點 豆種瓜”根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間，“饅頭云，天空晴”根據(jù)云彩

10、的形狀預(yù)測天氣狀況。 【課文細(xì)節(jié)探究】 1. 品讀第1段，這一段主要描寫了什么?是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān) 詞句。 明確：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。 本段是按春一夏一秋一冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：“立春過 后”，“再過兩個月”，“不久”，“于是轉(zhuǎn)入”，“到了秋天”，“準(zhǔn)備迎接”，條 理十分清楚。 2. 課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識有什么作用？ 明確：有如下作用：（1）從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺 入深介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；（2）從生動的豐富的自然現(xiàn) 象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精彩動

11、人，使人對物候知識發(fā)生興趣；（3） 以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，揭示了物候現(xiàn)象的規(guī)律 性。 3. 說明文的語言有生動說明和平實說明之分。生動說明就是在介紹事物、 解說事理時更加注意形象性和趣味性，較多地采用摹狀貌、打比方、擬人、引 用古詩傳說等說明方法，使文章更加生動形象，更加吸引讀者。本文第1段就 是生動說明的例子。請品讀第1段，看看作者在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運 用了哪些生動、形象的詞語，并加以揣摩、品味。 明確：開篇用“沉睡”、“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物 候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種 花次第開放”，

12、勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春 花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞具體描繪出大地 蘇醒的生動畫面。 寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。 “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情，讓人想到 “翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象?！霸杏睂⒅参飳懟盍?，形象地寫出了夏 季植物的茂盛茁壯之態(tài)。寫秋天，“銷聲匿跡”描寫昆蟲準(zhǔn)備為過冬做準(zhǔn)備工作, 寫得有情有感，十分形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景?！坝印?一 詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使?！绑睂戯h飛 的落葉，有

13、聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳 神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，寓說 明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自 然寫得神形兼?zhèn)?，為下文運用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。 4. 第1段最后一句“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始" 有什么作用? 明確：這句話點明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，這就成為 科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。 5. 第2段所要說明的內(nèi)容是什么?作者舉了哪些例子?有什么作用？ 明確：第2段第一句是全段的中心句，揭示了本段說明的內(nèi)

14、容，即“草木榮 枯、候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。 作者緊扣“草木榮枯、候鳥去來”舉例，先后舉了杏花、桃花、布谷鳥三個 例子，說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。 6. 這一段語言具有什么特點?有什么樣的表達(dá)效果？ 明確：這一段同樣表現(xiàn)出生動說明的語言特點。第二、三句列舉了三個例子, 寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系。這三個例 子，都將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，語言生動，情趣盎然。植物舉兩個 例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用 錯綜修辭法，避免了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強(qiáng)了說明的生動性

15、?！鞍?公阿婆，割麥插禾”，引用諺語，把布谷鳥的叫聲寫得很有節(jié)奏感，使人浮想聯(lián) 翩，如同感受到夏收夏種的氣氛，給人以美妙的享受。 7. 第3自然段和上文有什么關(guān)系?是按什么順序進(jìn)行說明的？ 明確：第3段在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。 這一部分介紹十分引人入勝。作者不從概念出發(fā)，而首先點明“物候”就是 上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué), 自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，介紹了 “物候?qū)W”的形成及其功 用，語言準(zhǔn)確，描寫生動，頗有情趣 8. 在第4段，作者為什么說利用物候于農(nóng)事活動“比較簡便，容易掌握”？ 明確：（1）從觀測

16、手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生 物，它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù) 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。 9. 第5段寫道：“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、 西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天?！本?中“十天左右”“五六天”有什么表達(dá)效果? 明確：該句用“十天左右”的約數(shù)和“五六天”的區(qū)間數(shù)，準(zhǔn)確地寫出物候 記錄時間上的差異，突出了說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。 重點閱讀第6-10自然段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，探究下列問題。 10. 第6段

17、是個獨句段，在行文上起著什么作用？ 明確：第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、"第 二……”“第三……”、“此外……”。讓這一句獨立成段，統(tǒng)領(lǐng)下文，顯得綱舉目 張，重點突出，眉目清晰。 11. 物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?作者主要運用什么說明方法來分別說明 這些因素的影響？ 明確：決定性因素依次是：緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異。作 者主要采用了舉例子的說明方法。 12. 作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？這樣安排有什么好處? 能否調(diào)整？ 明確：課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（第7、8、9 段）到次要（第10段）、從空間（第7、

18、89段）到時間（第10段）的順序來安排的， 并分別用了 “首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語。這樣安排 言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用在程度上有所不同。 不能調(diào)整。這四個因素是按影響程度從大到小、從主要到次要進(jìn)行排列的： 緯度影響最大，經(jīng)度影響次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和 經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是 空間因素，最后一個則是時間因素，這樣安排也體現(xiàn)了從空間到時間的排列順序。 如果調(diào)整，就顯得主次不分、條理不清了。 13. 第7段中，作者舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?你能獲取什么信息? 明確：說

19、明緯度因素對于物候現(xiàn)象的影響?？梢詮闹蝎@取以下信息：緯度越 高物候現(xiàn)象來臨就越晚，反之則越早；緯度高和緯度低的地區(qū)，其物候現(xiàn)象來臨 的天數(shù)差異與季節(jié)有關(guān)系，如早春相差的天數(shù)較長，晚春則較短。 14. 本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，但在第8段說明經(jīng)度差異對物候的影 響時卻舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，為什么？ 明確：這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，但事實上 近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象。如果只舉一個例子， 讀者還會以為有偶然性，舉兩個例子讀者就確信無疑了。 15. 第10段寫道：“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年 十年平

20、均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比 較，可以看出后者比前者早九天。"這里的“前者”與“后者”各指什么？ 明確：“前者”指“1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日 期” “后者”指“1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期”。 16. 第11段，“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期”一句中 “首先” 一詞有什么作用？“此外還有多方面的意義”，到底還有哪幾方面的意 義？ 明確：這句話中的“首先”一詞突出了物候?qū)W研究最重要的意義在于“預(yù)報 農(nóng)時，選擇播種日期”，合理安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。 除了指導(dǎo)安排直接的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動之外，物候?qū)W還有如下幾方面意義：一是 物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期很有參考價值； 二是還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)；三是也可以利用來避免或減 輕害蟲的侵害。