廣東東莞市萬(wàn)江區(qū)華江初級(jí)中學(xué)地理七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布(第一課時(shí))教案(新版)新

《廣東東莞市萬(wàn)江區(qū)華江初級(jí)中學(xué)地理七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布(第一課時(shí))教案(新版)新》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東東莞市萬(wàn)江區(qū)華江初級(jí)中學(xué)地理七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布(第一課時(shí))教案(新版)新（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二節(jié) 氣溫的變化與分布（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) l .從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。 3.學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。 能力目標(biāo)=培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力. 教學(xué)重點(diǎn).學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖. 教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組（每組 .選出一個(gè)代表），讓學(xué)生注意 收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況， 每組代表作好記錄并填在以 下表格當(dāng)

2、中。 天起狀 況 時(shí)間 陰晴狀況 風(fēng)萬(wàn)大 小 最高氣溫 最低氣溫 第二天 第三天 教學(xué)過(guò)程 第一小時(shí) 引入新課： 同學(xué)們我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方 面的內(nèi)容呢？ （學(xué)生回答） 請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)「季節(jié)里，你們最想知 道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還■是氣溫？ （同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還 能調(diào)動(dòng)課堂氣氛） 現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可

3、能會(huì)下雪 了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。 教學(xué)新課： 一、氣溫與生活 二、提出問(wèn)題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？ 學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來(lái) 友口。 （教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來(lái)思考） 大屏幕投影：想一想說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生回答.完后，讓學(xué)生閱讀書上的“活動(dòng)”部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié) 出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較 活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的

4、關(guān)系。 讓我們?cè)賮?lái)看一下剛才的這個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎 么測(cè)出來(lái)的？再看到書上的表 3.1 ,請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少 攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日 平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看算一算 .（學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題 的能力。） 既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不 是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。 大屏幕投影：午 晨，冬 夏 在一天中，

5、一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的 南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論， 氣溫是 變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。 二、氣溫的變化 提出問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖 3.12和圖3. 13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上）， 你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？ （學(xué)性可以「相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示） 大屏幕投影：讀一讀想一想 學(xué)生通過(guò).仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可「能得出以下結(jié)論： 1 .圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（教師正好可以引

6、導(dǎo)學(xué)生分別分 析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是 月份，那么這幅圖就是反映了氣 ,溫的年變化情況） 2 .一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后 2時(shí)左右，數(shù)值名勺為31 C,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后， 大概4時(shí)左右，數(shù)值約為 24. 5C。 3 . 一年中，最高氣溫出現(xiàn)在 7月，約為24C,最低氣溫出現(xiàn)在 1月，約為-6 Co 4 .圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì) 引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一） 5 .可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差

7、就 是日較差約為6. 5C; 一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約 30CO “（學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力） 教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就 是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。 好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出： 1 .了解了氣溫與人類生活的關(guān)系 2 .知道了氣溫有最高值和最低值 3 .會(huì)計(jì)算氣溫的平均值 4 .學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖 下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫 曲線圖。（根據(jù)書上表 3. 1中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖） 大屏幕投影：畫一畫比一比 以小組為單位，大家可相互討論，商量,教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指 點(diǎn),然后繪圖,最后，各小組選出一到兩幅畫得匕瞰好的圖放到屏幕上投影，讓 大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。