《杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流 《杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì) .....精品文檔...... 《杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 ?　　一、知識與技能 ?　　知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿； 理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件. ?　　二、方法與過程 ?　　經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學(xué)探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力；實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力； ?　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀 ?　　體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真

2、、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ?　　【教學(xué)難點(diǎn)】 ?　　1.設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案； ?　　2．力臂的確定． ?　　【教學(xué)重點(diǎn)】 ?　　探究杠桿平衡條件。 ?　　【教學(xué)方法】 ?　　實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)創(chuàng)新。 ?　　【教學(xué)過程】 ?　　一、引入新課 ?　　同學(xué)們，咱們平時吃放用什么來夾食物哪！我們寫字用的筆，都是一些簡單的機(jī)械?。還有乘坐的飛機(jī)高鐵等這些交通工具里也包含的有簡單的機(jī)械。我們今天就來開始我們的簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)吧！大家有信心掌握今天的知識嗎？ 　二、新授 ?　?。ò鍟┑谝还?jié) 科學(xué)探究：杠桿的平衡條件 ?　　杠桿是一種古老而簡單的機(jī)械，許許多多機(jī)械的應(yīng)

3、用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機(jī)械與人的關(guān)系。 ?　?。ò鍟?．認(rèn)識杠桿 ?　　課件展示生活中的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說出其應(yīng)用及特征。 ?　　討論、歸納各種杠桿的共同特征： ?　?。ò鍟┰诹Φ淖饔孟?，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。 ?　　出示圖片：人移動石塊 ?　　問題1：人要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？ ?　　問題2：人用的木棍是杠桿嗎？ ?　　鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？ ?　　問題3：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方？而不放到

4、離石塊遠(yuǎn)一些的地方？ ?　?。ò鍟?．認(rèn)識杠桿的幾個概念 ?　　介紹支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力、阻力臂。 ?　　強(qiáng)調(diào)力臂的畫法： ?　　·找支點(diǎn)； ?　　·畫出動力和阻力的作用線； ?　　·過支點(diǎn)向力的作用線作垂線，垂線的長度即是力臂。 ?　　概括為：一找點(diǎn)二畫線三作垂線段。 ?　　用橡皮、筆、書、直尺設(shè)計(jì)一個杠桿探究支點(diǎn)在不同位置時動力的大小情況。 ?　　結(jié)論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費(fèi)力。 ?　　所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。 ?　?。?）提出問題大家能否猜想一下動力、動

5、力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？ ??。ò鍟?．力臂的畫法 畫力臂需注意的幾點(diǎn) 1.力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，不是支點(diǎn)到作用點(diǎn)的距離。 2.力的作用線是一條直線，沒有方向。 3.力臂和力的作用線用虛線表示，且力臂的長度應(yīng)該用大括號標(biāo)記；垂直的地方應(yīng)有垂足；支點(diǎn)處用O標(biāo)記。 （板書）4．杠桿的平衡條件 ?　　（2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。 ?　　學(xué)生可能給許多種猜想如： ?　?、貴1+L1=F2+L2???? ②F1/L1=F2/L2　③F1-L1=F2-L2???? ④F1×L1=F2×L2 ?　　

6、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2??? ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。 ?　　將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2??? ④F1×L1=F2×L2 ?　?。?）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ?　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（引導(dǎo)學(xué)生討論，實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實(shí)驗(yàn)探究前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。） ?　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? ?　　探究杠桿的平衡條件 ?　　實(shí)驗(yàn)器材： ?　　杠桿、鐵架臺、鉤碼 ?　　實(shí)驗(yàn)步驟： ?　　①如圖，把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平

7、衡； ?　　※為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢？（因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出．） ?　　※ 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋 ???右沉左旋 ?　　②在杠桿兩邊掛適當(dāng)鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計(jì)算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中；（重復(fù)3次） ?　?。?）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) ?實(shí)驗(yàn)次數(shù) F1/N L1/cm F2/N L2/cm 1 ? ? ? ? 2 ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ?　分析判斷：在分析判斷過程中有可能出現(xiàn)F1+L1=F2+L2? 的結(jié)論，要求學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，找

8、到出錯的原因，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ?　?。?）討論、交流、合作 ?　　你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎？你的結(jié)論是什么？ ?　?。?）得出結(jié)論：杠桿的平衡條件是： ?　　動力×動力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2） ?　　5．作業(yè)設(shè)計(jì)： ?　　在如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置中： ?　?。?）實(shí)驗(yàn)前沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿左邊下傾，這時可以將杠桿右端的螺母向???? 邊旋一些，使杠桿水平平衡。 ?　　（2）實(shí)驗(yàn)時只有8個相同的鉤碼，杠桿上的點(diǎn)是等間距的，當(dāng)在A點(diǎn)掛4個鉤碼時，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿水平平衡？請?jiān)O(shè)計(jì)出兩種方案。 （1）??????????????????????????????? ； （2）??????? ??????????????????????? 。