小學(xué)科學(xué)《運(yùn)動與摩擦力》教案.doc

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五年級科學(xué)（下）——《運(yùn)動與摩擦》 樂興小學(xué)： 陳波濤 科學(xué)概念： 1、 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。 2、 摩擦力的大小是可以測量的。 3、 摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)。 4、 摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)。 過程與方法： 1、 運(yùn)用多器官感知摩擦力的存在。 2、 根據(jù)身邊的實(shí)例，感受摩擦力的大小是可以根據(jù)需要而改變的。 3、 測量摩擦力的大小。 4、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力與接觸面與重量的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、 通過學(xué)生的聽、摸、看等，運(yùn)用眼、耳、手，多方位、多渠道、多器官來感受比較抽象的摩擦、特別是摩擦力的大小。 2、 學(xué)生親自動手，循序漸進(jìn)，運(yùn)用身邊的案例，感知摩擦力是物體運(yùn)動時(shí)，表面與表面接觸發(fā)生的一種阻礙運(yùn)動的力。 3、 在實(shí)物感知的基礎(chǔ)上，學(xué)會用科學(xué)的、量化的對比探究方法研究科學(xué)現(xiàn)象。 4、 讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，繼而激發(fā)科學(xué)探究的熱情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)材料：課件、不繡鋼管（大約1米）、教師搬動書柜的視頻。 學(xué)生小組材料：砂紙、寶寶霜、洗潔精、彈簧測力計(jì)、紙盒、鉤碼、記錄表。 探究過程： 一、 感知運(yùn)動中摩擦的存在。 師：有這樣兩句響亮的廣告詞：運(yùn)動無處不在！運(yùn)動每時(shí)每刻?。ㄕn件出示）運(yùn)動，存在于我們生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)角落。這節(jié)課我們就一起來研究運(yùn)動過程中的一些現(xiàn)象。大家有興趣嗎？ 教師板書：運(yùn)動 通過手掌摩擦感知運(yùn)動時(shí)的阻力——摩擦力，揭示摩擦力的概念。 ①師：當(dāng)天氣寒冷的時(shí)候，同學(xué)們習(xí)慣做一個(gè)動作：搓手。你們搓過嗎？好，咱們一起來搓一搓。請同學(xué)們把雙手放在耳朵旁邊，像老師這樣搓，由手掌根搓到指尖，每次盡量搓到頭。教師示范。 師：聽到了什么聲音？這個(gè)聲音是從哪兒發(fā)出來的？ 生：摩擦的聲音，這個(gè)聲音是從手掌之間發(fā)出來的。 師：停止搓動，這個(gè)聲音還在嗎？ 生：不在了，沒有了。 ②師：為了讓你們的手更漂亮，咱們抹點(diǎn)寶寶霜，然后再來搓手，好嗎？ 請小組長拿出材料袋里的寶寶霜，給每個(gè)組員擠在掌心上。待會咱們一起搓，都擠好了嗎？ 師：咱們繼續(xù)搓。 師：這次搓起來手掌感覺怎樣？ （學(xué)生回答：比剛才舒服多了，滑滑的，很細(xì)膩的感覺） 師：與第一次相比，哪次搓起來要費(fèi)勁一些？ （學(xué)生回答：第一次要費(fèi)勁一些。） 師：同樣是你自己的手，你自己在搓，這次怎么就不那么費(fèi)力了呢？ 有哪位同學(xué)能夠用科學(xué)的知識來解釋？ （學(xué)生回答：抹上寶寶霜以后，摩擦減小了） 師：哪兒的摩擦減小了呢？ （學(xué)生回答：手掌與手掌之間的摩擦減小了） ③ 特冷的時(shí)候，有些同學(xué)喜歡戴手套。今天，老師給大家準(zhǔn)備了一副手套，但很特殊。 教師出示手套，同學(xué)們拿出你們的材料袋里的手套戴上手套，我們又來搓。 師：這次搓動起來手掌有什么感覺？ （學(xué)生回答：很費(fèi)勁，搓不動） 師：為什么呢？ （學(xué)生回答：不光滑，太粗糙了） 師：剛才我們抹上寶寶霜搓手的時(shí)候，很順暢，很舒服，戴上手套搓的時(shí)候，總感覺搓不動，往前搓的時(shí)候，總感覺有一種力在阻礙我們手掌運(yùn)動，對了，這種阻礙手掌運(yùn)動的力，我們把它叫做摩擦力。 一邊搓，一邊再感受。 師：當(dāng)我們的兩只手停止不搓的時(shí)候，這種阻礙的力量還在嗎？ （學(xué)生回答：沒有了。） 師：兩只手分開，在空中來回的搓，這種摩擦力還有那么強(qiáng)烈嗎？ （學(xué)生回答：沒有了，幾乎感覺不到。） 師：那你認(rèn)為在什么情況下，才會產(chǎn)生這種力呢？ 學(xué)生回答：兩只手必須接觸的時(shí)候； 兩只手必須要運(yùn)動起來； 師：如果把我們的兩只手換成其他兩個(gè)物體，這種摩擦力還會存在嗎？ 學(xué)生回答：還會存在。 師：那也就是說，一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會發(fā)生什么？ （學(xué)生回答：會發(fā)生摩擦。） 因此，就會產(chǎn)生一種什么力？ （學(xué)生回答：摩擦力。） 師：好，讓我們一起來看大屏幕。 大屏幕顯示： 一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面發(fā)生（ ）。因此運(yùn)動物體要受到一種（ ）運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。 組織學(xué)生填空后，一起朗讀。 師：其實(shí)在我們的身邊，隨時(shí)都能感覺到這種摩擦力。同學(xué)們可以把手放在桌面上拖動，然后把手離開桌面做同樣的運(yùn)動，感覺一下兩次用力大小的區(qū)別。 學(xué)生匯報(bào)。 （在桌面上拖動，摩擦力大；離開桌面上時(shí)摩擦力小，這說明摩擦力有大有小。） 師：摩擦力的大小是可以測量的。 二、 測量摩擦力的大小。 師：實(shí)驗(yàn)中，我們一般用彈簧測力計(jì)來測量摩擦力，測力計(jì)的使用大家都學(xué)習(xí)過吧！老師再來……我們用測力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動起來的力，就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。 教師示范，并強(qiáng)調(diào)不能太用力猛的一拉，動作應(yīng)緩緩的。 三、 生活中的運(yùn)動與摩擦 1、 接觸面光滑程度與摩擦力的關(guān)系。 師：運(yùn)動無處不在，運(yùn)動每時(shí)每刻。（課件再次出示） 接下來咱們來運(yùn)動運(yùn)動。 （1） 拔河這項(xiàng)體育活動，大家參與過吧。恩，拔河是一個(gè)大型集體運(yùn)動，參加人數(shù)多。咱們今天就在教室里來拔河。不過教室里場地太小了，比賽規(guī)則變一下。參加人數(shù)2人，左右個(gè)1人就行了。比賽的繩子嘛，咱們用這根鋼管來代替（大約1米長的鋼管）誰愿意來？ 選2名學(xué)生上講臺。一個(gè)大個(gè)子男生，一個(gè)小個(gè)子女生，分左右站好。 師：同學(xué)們先猜一下，誰會贏？ 學(xué)生回答：肯定是男生。 師：還是驗(yàn)證一下。比賽開始 （觀察比賽場景男生以絕對優(yōu)勢勝出） 師：看來女生的力量確實(shí)有限。可今天老師想創(chuàng)造以弱勝強(qiáng)的奇跡。我們應(yīng)該幫幫誰？ 學(xué)生回答：女生 師：那我們就一起來幫幫女生，實(shí)現(xiàn)以弱勝強(qiáng)的愿望。 （講桌上明顯的擺出洗手液） 學(xué)生出主意：1、增加人數(shù)。（師否定，人數(shù)增加以后，女生這邊就不是弱者了） 2 3 準(zhǔn)備后，開始比賽。學(xué)生被滑稽的場景大笑。 師：我們以弱勝強(qiáng)的目的達(dá)到?jīng)]有？看來啊，這位同學(xué)的辦法很不錯(cuò)，你來告訴大家,這樣做有什么理由? 學(xué)生回答:洗潔精弄在手上太滑,根本無法握住鋼管,所以比賽輸了. 師:鋼管太滑,就意味著什么力量也會減弱？ 學(xué)生回答:摩擦力也會減小. 師:哪兒的摩擦力減小了呢? 學(xué)生回答:減小手掌與鋼管之間的摩擦力.使手無法握住鋼管。 師:對,在剛才的活動中,利用給男生手上抹上洗潔精,我們來對比一下兩位同學(xué)的手面,男生的手面怎么樣? 學(xué)生回答:很光滑. 師:女生的手面呢? 學(xué)生回答:不光滑，很粗燥 師:也就是他們拔河時(shí)手面與鋼管接觸面的光滑程度怎么樣?（不同） 通過這個(gè)活動,同學(xué)們認(rèn)為什么會影響摩擦力的大小呢? 學(xué)生回答:接觸面的光滑程度。 師:誰來猜想一下：接觸面的光滑程度怎樣影響摩擦力大小? 學(xué)生回答:越光滑摩擦力越小,越粗糙摩擦力越大。 師：真的是這樣嗎？咱們一起用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證摩擦力與接觸面光滑程度之間的關(guān)系。 請同學(xué)們看大屏幕上的實(shí)驗(yàn)單：（填空） 師：我們這次要驗(yàn)證的是摩擦力大小與什么之間的關(guān)系呢？ 學(xué)生回答：接觸面光滑程度。 師：那這次實(shí)驗(yàn)要改變的條件是什么？ 學(xué)生回答：接觸面的光滑程度。 師：為了改變接觸面光滑程度我們可以先在桌面上拉動盒子，然后在砂紙上拉動盒子。 師：由于盒子比較輕，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，我們可以往盒子里面裝鉤碼來加大重量。你們看裝幾個(gè)？ 學(xué)生回答：不統(tǒng)一。 師：取中間數(shù)四個(gè)，那么在砂紙上實(shí)驗(yàn)又裝幾個(gè)？ 生1:4個(gè)。 生2：個(gè)數(shù)不一。 師：在對比實(shí)驗(yàn)中一般改變一個(gè)條件，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)改變了接觸面的光滑程度，所以物體重量該不該變？ 生：不該。 實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)請同學(xué)們認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、做好記錄；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請坐好。 那請小組長上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)單： 摩擦力的大小與接觸面光滑程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單。 不改變的條件 要改變的條件 （接觸面的光滑程度） 摩擦力大小 物體重量 桌面上 （ ）N 砂紙上 ( )N 物體間接觸面光滑，摩擦力（ ），物體間接觸面粗糙，摩擦力（ ）。 教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),填表，齊讀。 3.物體重量與摩擦力的關(guān)系 師：星期天老師準(zhǔn)備把辦公室的書柜重新擺放。（看視頻）老師遇到了什么困難 學(xué)生回答：拉、拖不動。 師：請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法好嗎？ 學(xué)生回答：把里面的東西取出來。 再看視頻，看看同學(xué)們的辦法是否與老師的做法一樣呢? 師：這種辦法主要目的是什么呢？ 學(xué)生回答：這是減少了書柜里的重量。 師：書柜重量減輕，還有什么力量也會隨著減小呢？ 學(xué)生回答：可能是摩擦力吧。 師：靠什么來減小摩擦力呢？ 學(xué)生回答：依靠減少重量，來減小摩擦力 師：減少哪兒的摩擦力？ 學(xué)生回答：柜底與地面的摩擦力 師：那誰來猜想一下：物體重量怎樣影響摩擦力的大小呢？ 學(xué)生回答：物體越重摩擦力越大；物體越輕摩擦力越小。 師：真的是這樣的嗎？咱們一起用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系。 請看大屏幕： 師：我們這次要驗(yàn)證摩擦力大小與什么之間的關(guān)系呢？ 生：物體重量。 師：那這次實(shí)驗(yàn)要改變的條件是什么？ 生：物體重量。 師：為了改變物體重量，我們采用在盒子里增添鉤碼的方法來驗(yàn)證。 那請小組長上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)單： 摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單 不改變的條件 要改變的條件 （物體重量） 摩擦力大小 接觸面光滑程度 空盒子+2個(gè)鉤碼 （ ）N 空盒子+6個(gè)鉤碼 ( )N 物體重，運(yùn)動時(shí)的摩擦力（ ），物體輕，運(yùn)動時(shí)的摩擦力（ ）。 教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填表、齊讀。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對運(yùn)動與摩擦力有了一定的認(rèn)識，知道了什么叫摩擦力，還知道了通過改變接觸面的光滑程度，物體的重量，可以改變摩擦力的大小。 下面我們再來看一看生活中與摩擦有關(guān)的一些圖片和現(xiàn)象.(出示PPT) 四、 同學(xué)們：有運(yùn)動，就有（ ），運(yùn)動無處不在，摩擦也（ ），運(yùn)動每時(shí)每刻，摩擦也（ ）。在生活中我們有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力，那么下來過后請同學(xué)們以小組為單位收集你們周圍的運(yùn)動與摩擦力，完成課外調(diào)查表： 運(yùn)動與摩擦力的課外調(diào)查 需要增大摩擦力的運(yùn)動 需要減小摩擦力的運(yùn)動 運(yùn)動名稱 增大摩擦力的方法 運(yùn)動名稱 減小摩擦力的方法