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1、學學 習習 目目 標標整整 體體 感感 知知研研 讀讀 課課 文文課課 文文 小小 結結布布 置置 作作 業(yè)業(yè)情情 境境 導導 入入情境導入 潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。學習目標1推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法。 2反復吟詠誦讀，體會作者的情感；培養(yǎng)學生愛國主義精神和人道主義情懷。 3學習寓情于景，情景交融的寫作方法，學會借景抒情感懷，提高寫作能力。 作者簡介整體感知張養(yǎng)浩(1270-1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政為權貴所忌，被免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。
2、元文宗天歷二年(1329)，關中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災。山坡羊潼關懷古即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有云莊休居自適小樂府一卷。山坡羊，曲牌名。潼關懷古是曲的題目。題目解說 山坡羊曲牌名。北曲中呂宮、南曲商調，都有同名曲牌。南曲較常用，字數(shù)定格據(jù)九宮大成譜所載，南曲大抵是七、七、七、八、三、五、七、八、二、五、二、五（十二句）。北曲較簡單。常用作小令，或用在套曲中。字詞積累巒躊躕闕興lunchu ch quxng巒：山河：表里：潼關路：宮闕：興、亡：小而尖的山。 “山”指華山；“河”指黃河。與現(xiàn)在說的“山河”，泛指國土，不一樣。表，外邊；里，里邊。古稱潼關之西為關內，以東為關外。這
3、里的“路”，作“要地”“重地”講。帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。 興、亡這里都是泛指某個王朝的興 起(建立)或滅亡。 理清層次理清文章層次，梳理文章結構。山：峰巒如聚懷古主旨潼關河：波濤如怒望：宮闕萬千意：傷心秦漢興，百姓苦亡，百姓苦雄偉險要（寫景）無限感慨（抒情）同情人民（議論）自主探究1、根據(jù)課文展開想象，用自己的語言描述詩意。合作探究研讀課文逐句賞析第一句，寫重重疊疊的峰巒。 “聚”：表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀。山本是靜止的，“如聚”化靜為動。第一層，前三句，寫潼關的雄偉氣勢?！芭保?一方面寫出了波濤的洶涌澎湃，讓讀者耳邊回響千古不絕的
4、滔滔水聲。另一方面把河水人格化，注入了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情。黃河水是無生命的， “如怒”則賦予河水以人的情感和意志。第二句，寫怒濤洶涌的黃河。第三句，寫潼關位于群山重重包圍、黃河奔流的險隘之處。也由此引發(fā)下文的感慨。2.夢回吹角連營。 帶著這樣的悲壯情懷入夢，夢醒之后，不禁浮想聯(lián)翩，耳邊似乎聽到了軍營中鼓角齊鳴，邊聲四起，不由使人產生出征殺敵的豪氣。第二層（四一七句）：寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生的深沉的感慨。第四、五句， 寫作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，感慨橫生，激憤難平的樣子。第六、七句，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，點出了無限傷感的原因。面對繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心”實乃悲涼：為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲涼；為百姓悲涼。第三層（最后四句）寫作者沉痛的感慨：歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難（興則大興土木，亡則兵禍連結），這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結論，是全曲之眼?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦?！笔侨黝}的開拓和深化，正因為這兩句使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品。課文小結 這首曲可貴之處在于它有深切的人文關懷，有對老百姓疾苦的深切同情與關懷。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。布置作業(yè) 1.完成老師布置的網上作業(yè)； 2.背誦文章，比較閱讀山坡羊驪山懷古。
八年級語文下冊《22 元代小令四首》山坡羊 潼關懷古課件 北京課改版
