廣東省高考語文第1輪總復(fù)習(xí) 第2部分第2節(jié) 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法（上）課件 粵教版

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1、理解常見文言虛詞在文中的意義和用法理解常見文言虛詞在文中的意義和用法(上上) “理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”，是文言文閱讀考查的重要內(nèi)容之一。文言虛詞的作用主要是連綴詞語、標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)、表達(dá)語氣等，它在表情達(dá)意方面有著文言實(shí)詞不可替代的作用。所以，掌握常見的文言虛詞是閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)。文言虛詞的考查題型穩(wěn)定，涉及的虛詞數(shù)量減了又減，近年高考考試大綱明確考查的文言虛詞共18個(gè)：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。 從2001年起，其中出現(xiàn)頻率較高的依次為：以(40多次)、而(30多次)、乃(20多次)、其(近20次)、之(20多次)、為(10多次)、于

2、(10多次)、因(10多次)、且(10多次)。個(gè)別省市除考試大綱規(guī)定的18個(gè)虛詞外，“見”“已”“遂”“及”“會(huì)”“無”“相”“更”等常用虛詞也偶爾考查?！耙浴弊钟梅ǎ袃纱螁为?dú)設(shè)題，“之”“為”各一次單獨(dú)出題。出題者并不會(huì)因前一年出現(xiàn)該詞而回避對該詞的考查。 近年個(gè)別省份的高考試卷有淡化虛詞考查的傾向，但廣東高考在文言文閱讀板塊的命題上相對穩(wěn)定，尤其是虛詞。 (1)題型穩(wěn)定：基本都采用選擇題的形式單獨(dú)設(shè)題，另外在斷句、翻譯題上多有涉及考查虛詞的意義和用法。 四個(gè)虛詞、八個(gè)例句，兩兩比較、考查異同?？疾榻嵌壬希髲囊饬x和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語法功能，包括詞性。 (2

3、)靈活推斷：近幾年虛詞考查的比較例句全出自所選文段，這說明近年廣東高考文言文虛詞考查更注重能力的遷移、突出運(yùn)用的特點(diǎn)。所以虛詞的備考應(yīng)依據(jù)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活辨析。 (3)重復(fù)考查：如“以”字，4年中就有3年重復(fù)考查；又如“因”“于”“而”“與”字，4年中有2年重復(fù)考查，可見，高考并不刻意避免重復(fù)，呈現(xiàn)“不變中有變，變中有不變”的特點(diǎn)。 (4)文段內(nèi)選擇虛詞，而不是文段與課內(nèi)結(jié)合，不涉及各種版本的教材內(nèi)容，保證考查的公正性。 (5)關(guān)注特別：近5年的廣東高考仍未考查的虛詞有“何、乎、若、焉、也、者”等，應(yīng)特別關(guān)注。此外，江蘇、上海、湖南卷都曾將考查頻率較高的“以”“為”“之”等詞單獨(dú)設(shè)題，可見

4、其重要性。 考查賦分：選擇題3分，翻譯題中或占12分。 (2010年廣東卷)(原文見“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”例1)下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都不相同的一組是()A今俞瑱得之 乃令吳玉守之B利為彼有 宜為報(bào)仇C降家皆為上所殺 幾為所誤D我?guī)煶酥?，宋忠匿于?斬孫泰于陣，余眾悉降B 本題考查對文言虛詞意義和用法的理解能力。A項(xiàng)，均為代詞，指居庸關(guān)；C項(xiàng)，均為助詞，與“為”合在一起表被動(dòng)；D項(xiàng)，均為介詞，在。B項(xiàng)分別是“介詞，被”和“介詞，替，給”。 (2010年廣州一模)(原文見“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”例2)下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是()A起家以通

5、經(jīng)為吏部上士上以嶺南夷、越數(shù)為反亂B熙乃曉諭之 今者乃以手教相諭C令自歸首，至者一萬戶 鄴都者，天下難理處也D滄州吏民恐其遷易 我輩其可違乎A 本題考查對文言虛詞意義和用法的理解能力。A項(xiàng)，因?yàn)椋樵~；B項(xiàng)，于是，連詞/卻，副詞；C項(xiàng)，“者”字結(jié)構(gòu)，代詞/無實(shí)義，“者，也”構(gòu)成判斷句；D項(xiàng)，他，代詞/難道，表反問語氣，副詞。 一、復(fù)習(xí)策略 1運(yùn)用語法推斷法確定詞性。推斷文言虛詞在具體語境中的用法和意義，是中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。虛詞的“意義”主要指它們相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞義，只有少數(shù)虛詞在文言中沒有意義。虛詞的“用法”主要指是什么詞性、什么成分或在表情達(dá)意上起了什么作用。 由于虛詞的使

6、用頻率高，語法功能強(qiáng)，而且用法靈活多變，因此理解起來困難較大。它既需要學(xué)生朗讀并背誦一定的文言文來形成語感，識(shí)記其基本用法來形成知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)需要培養(yǎng)在具體情況下推斷其用法和意義的能力。 2記特殊用法。記與現(xiàn)代漢語常規(guī)用法和意義不同的虛詞。如：“其”作副詞用時(shí)與“乃”為代詞或表示“竟然”義時(shí)相同。 虛詞用法靈活，涉及的知識(shí)(如詞性、語法等)較抽象，在虛詞備考復(fù)習(xí)時(shí)，除了強(qiáng)化記憶各個(gè)虛詞的用法外，應(yīng)該講究策略，突破難點(diǎn)，舉一反三，提高辨析文言虛詞不同用法的能力。 3抓重點(diǎn)。18個(gè)虛詞的用法、意義較多，但?？嫉脑~語只有以、其、之、為、因、而、且、乃、于、與等，要作為重點(diǎn)，弄通弄透。 二、應(yīng)考策略

7、1語境推斷 一個(gè)虛詞有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，利用文意解題。 虛詞詞性的辨析可以借助語境。如廉頗藺相如列傳“設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧”一句，這里的“乃”是副詞還是連詞呢？我們可以考查一下前文的意思：前文藺相如說和氏璧是天下共同稱頌的寶玉，趙王送璧時(shí)設(shè)九賓禮于廷，表示對大國的尊重，那么璧送來了，秦王也應(yīng)對趙國表示尊重，“設(shè)九賓于廷”。這樣一來，藺相如提出的是一個(gè)必要條件，兩句間是“只有才”的關(guān)系，因此，“乃”應(yīng)解釋為“才”，表?xiàng)l件。 虛詞文意的理解可以借助語境。如2008年高考廣東卷，要求區(qū)分“因家廬江尋陽焉”與“弘因陣亂突圍而出”兩句的“因”字的意義和用法。如果不

8、能從詞性上準(zhǔn)確地辨析兩個(gè)“因”字的區(qū)別，則可聯(lián)系上下文語境從文意上辨析。前一句應(yīng)理解為“于是、就”(事理上的自然承接)，因?yàn)樗纳暇涫钦f“吳國平定”，自然而然就會(huì)發(fā)生“在廬江尋陽安家”這一行為。后一句應(yīng)理解為“趁機(jī)”(抓住機(jī)會(huì)，臨時(shí)產(chǎn)生的行為)，因?yàn)樗纳暇涫恰爸茉L的軍隊(duì)圍住了杜弘，杜弘把許多寶物扔到城外”，而“士兵爭著拾撿”是臨時(shí)想出的辦法帶來的結(jié)果，所以應(yīng)譯為“趁著”了。這樣憑借語境來揣想，就可判斷兩句中的“因”字前者為副詞，后者為介詞，意義與用法各有不同。 2全句關(guān)照 判斷虛詞的意義和用法要有全句意識(shí)，許多虛詞的意義不確定，甚至在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此只有對全句的分析和把握

9、才能準(zhǔn)確理解它。 注意文句中的關(guān)鍵詞，如“懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖”，根據(jù)下文的“故”是“所以”的意思，就可以推斷前后句意為因果關(guān)系，“以”應(yīng)該是表原因的連詞。 注意文句的語氣，如作語助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句語氣“息息相關(guān)”。以語氣副詞“其”為例，“其”可作感嘆、揣測、反詰、祈使、婉商等多種語氣，必須與整個(gè)句子結(jié)合起來分析理解。 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？(師說，表揣測語氣。) 盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？(游褒禪山記，表反詰語氣。) 后之君子，其鑒之哉！(馬鈞傳，

10、表祈使語氣。) 攻之不克，圍之不繼，吾其還也。(崤之戰(zhàn)，表婉商語氣。) 一方面句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已經(jīng)暗示了一定的語氣，另一方面上述四句可以通過語氣替換的方式來揣摹，如句，若用反詰的“難道”、祈使的“應(yīng)該”、婉商的“還是”來替換都是不合適的。 3句位分析 一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如：“乎”，處于句末一般作語氣助詞，如“王侯將相寧有種乎？”處于句中則大多作介詞、形容詞詞 尾 等 ， 如 “ 生 乎 吾 前 ， 其 聞 道 也 固 先 乎吾”“飄飄乎如遺世獨(dú)立”。 “也”，處于句末表陳述、疑問、感嘆等語氣，如“何可勝道也哉！”在句中一般起停頓、舒緩語氣作用，如“師道之不傳也久矣”。 “其”，

11、在句首一般是語氣副詞，如“其李將軍之謂乎”，因?yàn)椤捌洹币话悴荒茏髦髡Z；在句中，動(dòng)詞后一般是代詞，如“秦王恐其(代藺相如)破璧”，在名(代)詞后一般是語氣副詞，如“爾其(語氣副詞，一定)無忘乃父之志”。 “為”，用在句中，作介詞時(shí)，后跟名詞構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)作狀語，作動(dòng)詞時(shí)，充當(dāng)謂語成分；用在句末，表疑問語氣，且句中有明晰的謂語，如“何辭為？”以2006年高考廣東卷為例，運(yùn)用句位分析法辨析“為”字用法，“環(huán)購布帛，令妻為制衣衾”與“秦王為趙王擊缶”，后一句從“為”字之后緊跟“趙王”一詞就可以清晰地判斷出它是介詞，表“替”之義，前一句中的“為”位于句中，應(yīng)為省略了介詞賓語的介詞，因?yàn)槲木湟延忻鞔_的謂語“

12、制”。 另外，也可以根據(jù)文言句子整齊、對稱的特點(diǎn)，從一個(gè)詞的意義和用法推知相同位置的另外一個(gè)詞的意義和用法。如“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，“而”是連詞表修飾關(guān)系的，那么“以”也該和它相同，作連詞表修飾關(guān)系。 4語法分析 一個(gè)詞在句子中的語法作用是不一樣的，名詞或代詞一般作主語，動(dòng)詞或形容詞一般作謂語，副詞、形容詞或介賓短語一般作狀語。其他虛詞也是如此。 “之”，可以作動(dòng)詞、代詞、助詞等，其中“之”作助詞，又有不同的表現(xiàn)形式，主謂之間取消句子的獨(dú)立性，賓語前置的標(biāo)志，定語后置的標(biāo)志等用法都需借助語法知識(shí)才能較清晰辨識(shí)出來。如“媼之送燕后也，執(zhí)其踵為之泣，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣”，前一個(gè)“之”放

13、在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，是助詞，因?yàn)楸揪渥g“您送燕后的時(shí)候”，從語法角度看，作例句的狀語；第二、三個(gè)“之”是代詞，“她(指燕后)”，分別作介詞“為”的賓語和動(dòng)詞“哀”的賓語。如翻譯“其石之突怒偃蹇，負(fù)土而出，爭為奇狀者，殆不可數(shù)”(柳宗元鈷钅母潭西小丘記)，借助語法知識(shí)辨識(shí)句中“之”“者”是定語后置的標(biāo)志，才能將原文譯得通暢(全句可譯為“那小丘上突兀聳立露出地面呈現(xiàn)出奇形怪狀的石頭幾乎不可勝數(shù)”)。 “而”，除了用第二人稱代詞外，主要用作連詞，可表示轉(zhuǎn)折、并列、承接、修飾、假設(shè)等關(guān)系，且極易混淆，但結(jié)合現(xiàn)代漢語有關(guān)復(fù)句的語意關(guān)系則可加以明確的辨析。 今人有大功而擊之，不義也。(鴻門宴)

14、覺今是而昨非。(歸去來兮辭) 卒廷見相如，禮畢而歸之。(廉頗藺相如列傳) 吾嘗終日而思矣。(勸學(xué)) 諸君而有意，瞻予馬首可也。(馮婉貞) 這些“而”字都是連詞，第句“有大功”和“擊之”語意之間明顯存在轉(zhuǎn)折，表轉(zhuǎn)折關(guān)系；第句“今是”與“昨非”之間是正反兩面的并列關(guān)系；第句前后兩個(gè)動(dòng)作有時(shí)間、邏輯上的順序，“禮畢”先發(fā)生，接著發(fā)生“歸”這個(gè)行為，表承接關(guān)系；第句“終日”是時(shí)間狀語修飾“思”的狀態(tài)，應(yīng)是修飾關(guān)系；第句表示假設(shè)關(guān)系。 判斷意義相同而用法不同的虛詞，也可結(jié)合語法特征來分析。如“上與詩經(jīng)周易同風(fēng)”(曾國藩湖南文征序)與“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中的“與”字都可譯為“和、同”，但前一句的“

15、與”是介詞，因?yàn)槿涫÷缘闹髡Z是屈原的離騷和周敦頤的說理文章，而“與”跟詩經(jīng)周易只是構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)修飾“同風(fēng)”；而后一句的“與”是連詞，因?yàn)椤疤K子”與“客”都作主語，二者調(diào)換前后位置，其意義不變。 5代入檢驗(yàn) 根據(jù)已記憶虛詞的基本用法和意義代入句子去理解，語意通暢，即可驗(yàn)證正確的答案。如“而”“且”都有表承接、轉(zhuǎn)折的意義，若判斷為承接關(guān)系，可用“就、隨后、那么”替代，若判斷為轉(zhuǎn)折關(guān)系，則可用“可是、但是”替代，替代后若前后語意不通暢，則說明判斷不準(zhǔn)。 “何”，主要用法和義項(xiàng)有：疑問代詞，譯為“什么”“哪里”“為什么”“怎么樣”等；副詞，譯為“怎么能”“什么”“多么”等；通“呵”，“喝問”；復(fù)音虛

16、詞“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。在辨析“慎勿為婦死，貴賤情何薄”一句中的“何”字時(shí)，通過代入法進(jìn)行理解和篩選，就不難確定副詞“多么”這個(gè)義項(xiàng)了。 另外，高考虛詞的考查多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，課內(nèi)的例句多是一些較典型、熟悉的用法，如果平時(shí)熟讀課文，能夠記住大量包含“常見虛詞”的例句，閱讀和考試時(shí)就可用課文中結(jié)構(gòu)相同的句子來推斷有關(guān)虛詞的含義了。如2006年高考廣東卷，辨析“因訪一元家所在”與“因賓客至藺相如門謝罪”兩句的“因”字用法，后一句“因”介詞，表“通過”，是學(xué)生非常熟悉的廉頗藺相如列傳中的例句，就可以把“通過”之義代入前一句，再結(jié)合具體語境就可以辨析出二者的不同了。 6標(biāo)志確認(rèn)

17、有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，抓住這 些標(biāo)志，就能迅速地確定虛詞的意義和用法。文言句式主要有特殊句式和固定句式兩大類，特殊句式主要包括判斷句的標(biāo)志“者”“也”“乃”等，被動(dòng)句的標(biāo)志“見”“于”“為所”等，賓語前置的標(biāo)志“是”“之”等，其詞性和意義是確定的，只要判斷出是哪種標(biāo)志，就找到了它的用法和意義了。固定句式較多，值得熟記的至少有十種以上，如： “不亦乎”(不也是嗎)例：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？” “無以”(沒有用來)例：“軍中無以為樂?！?“何為？”(為什么)例：“何以伐為？” “如(若、奈)何？”(把怎么樣)例：“如太行、王屋何？” “所以”(用來)例：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

18、” “是故”(所以、因此)例：“是故圣益圣，愚益愚?！?“得無(毋)乎(耶)”(恐怕、莫非)例：“覽物之情，得無異乎？” “何之有”(有什么)例：“孔子云：何陋之有？” “惟(唯)是”(賓語前置的標(biāo)志，無意義)例：“惟利是圖”“惟才是舉” “為所”(被，表被動(dòng))例：“為國者無使為積威之所劫哉！” 6標(biāo)志確認(rèn) 有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，抓住這 些標(biāo)志，就能迅速地確定虛詞的意義和用法。文言句式主要有特殊句式和固定句式兩大類，特殊句式主要包括判斷句的標(biāo)志“者”“也”“乃”等，被動(dòng)句的標(biāo)志“見”“于”“為所”等，賓語前置的標(biāo)志“是”“之”等，其詞性和意義是確定的，只要判斷出是哪種標(biāo)志，就找到

19、了它的用法和意義了。固定句式較多，值得熟記的至少有十種以上，如： 7成語聯(lián)想 成語是人們長期以來相沿習(xí)用的、簡潔精辟的固定詞組或短句，成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，其中許多虛詞的含義與用法和文言文完全相同。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。 成語中包含雙音節(jié)虛詞，如“言過其實(shí)”(其：他的；實(shí)：實(shí)際)、“他山之石，可以攻玉”(可：可以；以：表憑借)。 成語中包含有兼詞，如“付諸東流”(諸：之于)、“心不在焉”(焉：于此)。 成語中也保留了文言的部分省略形式，如“引(之)以為戒”“述(之)而不

20、作”省略了賓語，“一字(值)千金”“一言(重)九鼎”省略了謂語，“運(yùn)籌(于)帷幄”“付之(于)一炬”省略介詞。 成語中也有倒裝，如“時(shí)不我待”(時(shí)不待我)、“人莫予毒”(人莫毒予)、“何去何從”(去何從何)、“唯利是圖”(唯圖利)、“皮之不存，毛將焉附”(皮之不存，毛將附焉)等包含了賓語前置的形式；“繩之以法”“相濡以沫”“嗤之以鼻”“持之以恒”“掉以輕心”“無濟(jì)于事”“重于泰山”都包含了介賓短語后置的形式。 文言詞義推斷的原則就是“文從字順”“合情合理”。以上介紹的幾種推斷方法最好能綜合運(yùn)用，這樣從不同的角度進(jìn)行理解，準(zhǔn)確性更大，正確率更高。 8掌握步驟 首先根據(jù)前后文，通過語法分析，辨別詞性。再確定意義是否相同。如果詞性不同，其他就肯定不同。