《課時(shí)奪冠九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15《棗兒》課件（2）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課時(shí)奪冠九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15《棗兒》課件（2）（新版）新人教版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 1.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。 2.熟悉劇情,領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。 3.揣摩情節(jié)、語(yǔ)言,理解作品的象征意義,培養(yǎng)對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。 4.了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,走出封閉,走出傳統(tǒng),邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。作作者檔者檔案案字詞積累字詞積累疑疑難探究難探究1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括劇情。用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括劇情。 鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一位撿棗兒的一位老人遇到了一位撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)憶有關(guān)“棗兒棗兒”的往
2、事，流露的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把把“棗兒棗兒”留給父親吃，流露留給父親吃，流露出自己對(duì)父親回家的盼望。他出自己對(duì)父親回家的盼望。他們滿懷期望，呼喚各自的親人們滿懷期望，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的吃這家鄉(xiāng)的“棗兒棗兒”。2.怎樣認(rèn)識(shí)劇本中的人物形象？怎樣認(rèn)識(shí)劇本中的人物形象？ 劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象： 他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。繼續(xù)留守家園。 他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象
3、：他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象： 他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面愛尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。老老 人人男孩男孩男孩是年幼的新生一代的形象：男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。 他的父親在城里又有了一個(gè)家他的父親在城
4、里又有了一個(gè)家,他愛吃巧克力并他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)盼望父親帶巧克力回來(lái),則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。的鮮明時(shí)代特征。 3.怎樣理解劇中的象征手法？怎樣理解劇中的象征手法？ “棗兒棗兒”是是親情的象征親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征和精神家園的象征。 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為線索貫穿劇情為線索貫穿劇情,借借“棗棗 兒兒”寄托人物的感情寄托人物的感情:老人和男孩因老人和男孩因“棗兒棗兒”而相遇、而親近而相遇、而親近,又因又因“棗兒棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。
5、劇中寫的是老人和男孩因劇中寫的是老人和男孩因“棗兒棗兒”而發(fā)生的一而發(fā)生的一交往交往,但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻隱喻,一種象征。一種象征。4.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容怎樣理解劇本的思想內(nèi)容? 雙重性雙重性雙向性雙向性多樣性多樣性雙重性雙重性劇本的思想內(nèi)容劇本的思想內(nèi)容, ,在表層上在表層上, ,表現(xiàn)的是牽表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情動(dòng)人心的深切親情, ,一位老人與一個(gè)男孩一位老人與一個(gè)男孩的純真情義的純真情義, ,以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情; ;但但在深層在深層, ,表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情表現(xiàn)的是人們
6、在社會(huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn)感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn), ,等等。等等。多樣性多樣性劇本的思想內(nèi)涵十分豐富劇本的思想內(nèi)涵十分豐富, ,因此可以有多因此可以有多樣化的理解。例如這樣一些看法樣化的理解。例如這樣一些看法: :劇本表劇本表現(xiàn)了感人至深的親情現(xiàn)了感人至深的親情, ,也表現(xiàn)了老一輩的也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情深厚鄉(xiāng)情; ;反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化化, ,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通都是劇本思想內(nèi)容的應(yīng)有之義都是劇本思想內(nèi)容的應(yīng)有之義雙重性雙重性劇本的思想內(nèi)容劇本的思想內(nèi)容, ,在表層上在表層上, ,表現(xiàn)的是牽表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情動(dòng)人心的深切親情, ,一位老人與一個(gè)男孩一位老人與一個(gè)男孩的純真情義的純真情義, ,以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情; ;但但在深層在深層, ,表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn)感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn), ,等等。等等。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注自己周圍的老人和小關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象孩孤獨(dú)的現(xiàn)象,了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,想一想想一想,你能為他們做點(diǎn)什么你能為他們做點(diǎn)什么?
課時(shí)奪冠九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15《棗兒》課件（2）（新版）新人教版
